水冷系由散热器水泵课件

水冷系由散热器水泵水冷系由散热器水泵水冷系由散热器水泵第四章发酌机玲却票億概述水冷系风冷系}变速器机油冷却系§4.1概述一、冷却系功用使发动机得到适度的冷却,并保持其在最适宜地温度范围内工作。1993年联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪的教育”的国际研讨会，将“高境界的理想、信念与责任感，强烈的自主精神、坚强的意志和良好的适应能力、心理承受能力”列为21世纪人才的突出特征。21世纪的人才应该是全面发展的人。基于此，我们深深体会到，作为一名教师所担负的任务，既要培养高素质的尖端人才，又要为中国特色社会主义培养合格建设者和可靠接班人。可以说，功在当下，利在千秋。为使学生能从小打好基础，从教多年来，我始终在思考如何提高课堂教学效率问题，应该说这是每名教师研究的永恒课题。几年来，我校开展实施的“先学后教”教学模式，大大提高了课堂效率。所谓“先学后教”，是指对于所授知识内容，教师安排和指导学生课前先自学，然后教师课上再点拨;学生课上先了解知识内容，然后教师再在课堂上对学生自学情况进行检查考核，对所授知识做解析提炼，系统归纳。一、转变教育观念是提高课堂效率的根本前提转变教育观念的源头是“以人为本”。就教育工作者来说，转变教育观念的核心是真正贯彻落实“以教师为主导，学生为主体”的地位。必须正视，我们在“以教师为主导”方面做得很到位。而对于“以学生为主体”方面做得不够，甚至是相当不够。课堂不能只传授给学生知识，更应该引导学生主动探索知识，给学生主动探索、自由支配的时间与空间，创设对学生具有挑战性的问题，使教师所教与学生所学所需有机结合。因此，教师应将时间交给学生，把课堂交给学生，从而调动学生的自主学习热情，激发学生内在潜质的“先学后教”教学模式的改革实践。二、做好课前教学准备是获得课堂最佳效果的关键多年的教学实践，我认为备课是关键，而备课最重要的是备学生、备方法。1.提高课堂效率的前提是备学生备学生就是要求教师走近学生、了解学生、熟悉学生。由于学生地理基础知识参差不一，教师只有了解基础状况、学生的心理状况，因材施教，根据不同情况的学生，有针对性地指导他们做好课前的自学指导。“先学后教”，“先学”是基础，是关键，是硬道理。先学完成得好，后教也就不难了。“先学后教”，绝不是教师的教学负担减轻了，而恰恰相反，是要求教师能够把更多的时间、更大的精力用在辅导、指导、检查学生课前自主学习的情况上。2.提高课堂效率的途径是备方法教师常用读图法、列表法、比较法、联想记忆法、编歌诀等方法以提高课堂效率。“先学后教”教学模式，经过一段时间的实践，我感到效果很好，学生先自学，不仅培养了学生读图、读书的能力，还培养了语言表达能力和分析概括能力，更为重要的是，学生整体上表现出了对课外相关知识的涉猎兴趣与自主学习能力的明显提升。三、课堂上精心设计导语利于提高效率兴趣是最好的老师。为激发学生学习兴趣，每节课我都精心设计导语，引起学生注意，激发学习兴趣。只有精心策划，有效地巧设情景，吸引学生课堂注意力，才能唤起学生的注意，激发学习的热情。教学中，我常用的方法有悬念导入法、歌曲导入、直接导入、故事导入等导入方法。新课导入，有多种途径，多项措施。以一首古诗、一段小曲、一幅图片开场，用名言警句、寓言传奇、身边小事引领，条条大路通罗马，只要是紧贴新课内容，都能获得较好的教学效果。四、巧妙运用现代化教学手段，激发学生学习的热情，提高课堂效率课堂上利用多媒体，把抽象的知识形象化，以图像和声音传递信息，使学生眼耳并用、视听并用，避免枯燥乏味的教学内容，使学生主动学习知识。所谓形象化，不仅有地理图片资料，还要注重与文化、现实的联系。比如：讲到吉林省，就要提及“一汽”“吉化”“通化药业”等。通过教师提供的补充资料，丰富了学生的知识面，使他们有新奇感，通过寓教于乐，实现了润物细无声。五、把课堂还给学生，给学生自由支配的时间与空间，培养学生的综合能力在导学提纲的引领下，培养学生分析概括的能力，使学生真正成了学习的主人，积极动脑、动口、动手。通过学生对全过程主动学习，改变了被动机械地接受知识这一状况，效果很好。总之，教学的最大价值是丰富学生的知识，促进学生的思维，拓展学生的视野，陶冶学生的心性。教师只有不断探索研究教学经验，才能提高课堂效率，成功地驾驭教材、把握课堂、引领和指导好学子成人成才。写作是语文学科的核心内容之一，在强调培养学生实践应用能力的教育理念下，写作能力的培养就越发显得地位突出。新课程标准对小学语文的写作教育也进行了相应的调整，把写作能力的培养提前到了低学段――在学生还没有足够文字积累的情况下，即开始了写话训练，由此可见写作在小学语文教学中的分量。《小学语文课程标准》中对写作设定的目标为：“留心周围事物，乐于书面表达――与他人分享?作的快乐。”据我的理解，就是要让小学生达到会找话题、乐于表达、敢于下笔、释放个性、善于分享的层面，指向学生素养的教育，而不追求他们能够妙笔生花、章法精到。基于这样的小学生写作培养目标，我认为教师可以从以下几个方面指导小学生写作。一、乐于表达“写作的根源是发表的欲望――不吐不快。”这是叶圣陶先生对写作的精辟见解，可见，写作教学的首要目标是要培养学生的写作兴趣，使他们由被动地作文转向主动地倾诉。在这方面，主要是给小学生打造一个愿意写作的氛围和环境。有些教师对小学生的写作训练是强制性的、高压性的，硬性要求学生写什么内容、写多少字。对于社会阅历还比较浅的小学生来说，下笔即成文是相当困难的。在教师的压力下，他们往往一听到写作二字就觉得沉闷、压抑、紧张，在这样的情绪下，他们想的是逃避，而不是主动表述。所以，教师在写作训练中，应着力给小学生们打造一个宽松、愉快、自主的写作环境，尽可能让他们在写作过程体验到愉悦感。如，想让学生练习叙事写作，教师只给他们设定一个宽泛的范围，只要是叙事即可，不硬性规定非要写同学、妈妈等特定的角色叙事，这样学生就比较容易找到话题，容易找到自己内心的表述点，写作时就比较轻松。另外，也不宜硬性规定写多少字――我们都知道，在实践的撰文中是没有字数要求的，一般是意尽而止，所以要求学生写到规定的字数，他们往往会纠结于凑字数，而将本来可以写得很好的内容组装得像打了补丁的虬节百衲。因而，我对学生的要求一般是在一定的范围内自主选题，文章可长可短，要求的不是字数，而是情节表述完整。这样学生的写作压力比较小，写的又是自己有真情实感的内容，兴趣自然就比硬性训练要高很多。二、敢于下笔敢于下笔，其实是说的小学生的写作自信。我们成年人日常写作时也会遇到这样的问题：这样写好不好？别人会怎么看？这句话会不会被别人笑话、会不会得罪人？这句话有没有吹牛的嫌疑？――这一系列的犹疑，都是自信心不足导致的。小学生同样也有这样的问题，虽然他们疑虑的角度与成年人不同，如他们可能会考虑：我表扬那个老师，语文老师会不会生气？我描写这个同学，小明会不高兴吗？这句话会被老师批评吗等等，但总的问题是一样的，就是自信缺失。这样本来精彩的思想就会被自己改成了“左右逢源”式的老生常谈，文章自然也就没有生机。在这方面，我采取“速写”训练的方法提升他们的自信。就是让学生们养成眼见、耳闻、心想即下笔的习惯，要求他们不经过脑子写东西。要求是每天至少写三个短句或短文，将他们遇到的事情、人物或者是心中所想第一时间写出来，不要求工整，也不规定必须用什么本，随手撕一张纸也可以。最核心的要求是不思考、快速。如，下学路上低头看见了蚂蚁，马上就写“我下学路上，偶然一低头，看见了两只蚂蚁，它们在一起搬一粒米。”再如，在学校见到了老师，就写“今天刘老师的样子怪怪的，好像不高兴。”――这个任务并没有给学生增加多少作业负担，只要求他们即时简明表述即可。通过一段时间的训练，学生们普遍都养成了心动即写的习惯，改掉了前怕狼后怕虎的毛病。这个方法结合鼓励、表扬，效果会更好。三、会找话题小学生写作还有一个问题，就是不知道写什么。本来有丰富多彩的生活，却不能将之落实到文字上，特别是老师给了较宽的写作空间，给了他们自主选择的权力，但感觉还不如老师给定详细的范围更容易下笔。出现这个问题的原因是平时的积累不足，一方面，小学生本身生活阅历少，另一方面，他们不善于将遇到的写作材料装到自己的素材库中。对于这个问题，我采用的指导策略是培养学生“拣”素材的习惯和能力。俗话说“巧妇难为无米之炊”，那“米”在哪里？一是指导学生们从生活中找，二是指导学生大量阅读课外书。生活是写作最直接、最丰盛的素材库。学生们随时随地都可能遇到可以写的内容，但为什么又觉得没有话题呢？问题是没有“观察”意识，不能将“看”到的、“听”到的转化为记忆和感知，也就是所谓的“熟视无睹”。对于此，一是要教会学生观察。如，想让学生写一篇运动比赛的文章，我就带领学生们到操场上看其他班上体育课，并用手势、语言引导学生的思想和视线：“看，这位同学起跑时的动作和表情，再看那一位，动作不一样――看，这个同学跑得多自信，看他的表情和动作――”通过这一类的观察指导，学生们就会逐渐掌握观察的方法，不再会“视”而不“睹”了。二是前面所提到的“速写”训练，让学生将遇到的人和事立即写出来，也能有效培养他们对素材的收集能力和意识。另外，一个人再丰富的生活阅历也是有限的，要想拓展学生的视野，打开他们的写作空间，教师还需引导学生通过大量、大范围的阅读来积累素材。在指导学生阅读时，教师一定不能采取“放羊”的方式，只要求学生阅读，而对他们阅读的内容、方法不进行管理和指导，效果并不好。我通常会在一定时间内根据学生的学段和写作训练需要指导他们阅读。如，需要训练学生写人物、叙事，那就多让他们阅读一些人物传记、小说类的文本，如果训练学生写物、写景，则可以向他们推荐一些自然人文、科普类的文本。指导阅读还有一个功效，就是可以在学生阅读的过程中，指导他们学习读本的写作技巧和遣词用句，组织学生们进行模仿写作练习，对提升他们的写作能力也是有极大助益的。有了丰富的积累，就形成了自己的素材库，学生在写作中就如带着答案“作弊”一样，何愁没有话题？本文针对小学生写作教学的目标，在激趣、自信和积累三个方面进行了指导小学生写作的探讨。总的来说，就是在小学阶段，教师不应急于对学生进行写作技能上的过度“拔高”教育，而应将精力集中于对他们写作素养的训练，为他们将来提升写作能力夯实基础。第四章发酌机玲却票億概述水冷系风冷系}变速器机油冷却系§4.1概述一、冷却系功用使发动机得到适度的冷却,并保持其在最适宜地温度范围内工作。二、不正常冷却对发动机的影响冷却程度后果热量散失过多,增加燃油消耗,冷凝在过冷气缸壁上的燃油流到曲轴箱中稀释润滑油磨损加剧不足发动机过热,充气量减少燃烧不正常,发动功率下降润滑不良,加剧磨损、冷却系的分类{水冷风冷水冷四、正常冷却时的发动机温度匚系统温度范围水冷系气缸盖内冷却水温度在353-363K气缸壁的温度不超过470~550K风冷系气缸盖和气缸壁的允许温度分别为423-453K和433-473K5、水冷系与风冷系的优缺点及适用范围系统优缺点比较适用范围水冷系冷却强度大,易调广泛用于汽车节,便于冬季启动发动机风冷系冷却效果差,噪音仅用于小排量大,功耗大及军车发动机§4.2水冷系一、水冷系的组成水冷却系是以水作为冷却介质,把发动机受热零件吸收的热量散发到大气中去目前汽车发动机上采用的水冷系大都是强制循环式水冷系,利用水泵强制水在冷却系中进行循环流动。点此观看水冷系的组成录像水泵水冷系由散热器、水泵、风扇、冷却水套和温度调节装置等组成散热器风扇冷却水水管水泵冷却水在冷却系内的循环流动路线有两条,一条为大循环,另一条为小循环。所谓大循环是节温器小循环水温高时,水经过散热器而进行的循环流动;而小循环就是水温低时,水不经过散热器而进行的循