高分子合成-连锁聚合教学课件

高分子合成-连锁聚合6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。高分子合成-连锁聚合高分子合成-连锁聚合6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。高分子科学前沿与进展高分子合戚(1)一锁聚合广东省低碳化学与过程节能重点实验室高分子合成反应类型按单体和聚合物在组成和结构上发生的变化分类加聚反应缩聚反应按反应机理分类连锁聚合反应(ChainPolymerization)也称链式反应,反应需要活性中心。反应中一旦形成单体活性中心,就能很快传递下去,瞬间形成高分子。平均每个大分子的生成时间很短(零点几秒到几秒)逐步聚合(Steppolymerization)在低分子转变成聚合物的过程中反应是逐步进行的两种聚合机理的区别:主要反映在平均每一个分子链增长所需要的时间上广东省低碳化学与过程节能重点实验室一、差别式教学法，激发士官学员的学习兴趣1.正视差异，因材施教。学员个性是开展因材施教的基础。由于学员的基础参差不齐，无法回避学生之间存在的个体差异。教学过程中提倡个性充分自由地表现和发展，鼓励学员表现出与众不同的个性，在教学方法和内容上标新立异，教育的真正价值在于使学员通过思考已有的各种知识，发展理解力、判断力和独创精神；发展学员的理性精神；鼓励学员独立思考，大胆质疑；反对学员把知识看作是无需证明就理所当然地加以接受的教条。对待后进生，要具体分析，区别对待，根据学员的实际情况，必须采取不同的措施使学员在自尊自信的状态下学习，对于能力水平低的学员尤为重要。2.把握难易，逐步推进。对于不同层次学员，教员在教学过程中必须要认识和把握一个逐步推进的过程，不能让学员总是停留在原有基础上，更要使学员认识到自己不仅能够学好基础知识，完成任务，并且还能学习更难、更深的知识。根据学生层次的划分把握好授课的起点，处理好知识的衔接过程，减少教学的坡度。让所有学员都能学习，都会学习，保证分层教学目标的落实。3.难度适中，内容充实。教学前要做好充分的调查，分析所授课对象的整体知识文化水平，依据调查结果，选择适中难度的教学内容，突出实用与技能的提高.体现以“实用为主，够用为度”原则，减少不必要的理论推导，突出正确理解和应用，使学员在学懂弄通应知应会知识的前提下，掌握一定的技术。课程设置和教学内容符合部队需要，突出各专业技术应用领域的新知识、新技术、新工艺、新办法，具有一定的先进性和前瞻。教学的内容一定要充实，信息量大，层次要清晰，让学员可以根据自己的能力可以有选择的学习。同时根据学员的学习水平制订一个最低的学习目标和拔高目标，让他们可以有的放矢。二、赞扬式教学法，为士官学员提供展示自己的机会从心理学的角度讲：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，必须引导学员正视和了解自己的优势和劣势，学会扬长避短，从而增强学习的信心。1.发现亮点，培养自信。法国著名雕塑家罗丹有句名言“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”任何一名学员身上都会存在长处和不足，善于捕捉、及时发现学员的亮点，进行因势利导，当优秀生有了超越和突破，当后进生有了点滴的进步，作为教员，都要给予鼓励和表扬，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学员全面进步。在实施素质教育的今天，教员应当充分尊重学员的个性和个人兴趣。2.任务导引，发挥潜能。歌德曾经说过，“没有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他试过以后才知道。”作为教员，要相信每个学员都具有成功的潜能，教学中教员要合理设计课堂学习活动，引导学员学习，鼓励学员思考、提问，比如小组讨论、调查、操作演练、演讲等学习活动。教员要挖掘每一个学员的特点，尽量为他们创造成功的机会。课堂中采用任务式教学，先给出问题让学员自行解决，对于问题设计要少而精，教员只对学员学习过程中可能出现的障碍做必要的提示，留给学生思维的空间，给学员一定的学习困难，给学员发现问题，解决问题的经历和体验。这不仅是掌握知识的需要，更是能力发展的需要。同时也节约了课堂时间提高了课堂效率。体现了课堂教中学生对时间的优先权和控制权，体现了学员的主体地位，使学员的潜能得到充分的发挥。三、案例式教学法，使士官学员主动构建自己知识结构案例式教学法，作为一种启发式的教学方法，是实证研究在教学中的运用，是提高教学质量的有效方法。在教学中，“教”虽然重要，但毕竟是外在的东西，“学”才是内在的。学员要获得知识、提升素质、全面发展，归根结底要依靠自己的努力，学校和教员不能也无法包办。学习中，学员不是完全被动的吸收者，他们会从自身的学习过程、经验去主动地建构自己的知识体系，他们几乎对一切事物都有自己的看法，当出现遇到没有接触过、没有经验可寻的问题时，学员也往往能够依靠自己的相关经验和认识能力，推出合乎逻辑的答案。因此，在教学过程中，要重视把学员原有的知识、经验作为生长点，使其“生长”出新的知识和经验。运用案例式教学法，就是由教员在“教”的过程中呈现案例，把学员带入特定的事件现场，使其进入角色，讨论、交流、质疑，再由教员从中引导学员去完成思考，逐步渗入应学习的知识和规范要求，形成多向交流和互动机制模式，从而构建自己的知识。这样的教与学，不仅有利于提高学员独立思考和分析问题的能力，而且能让学员真正把课堂里的知识和道理看成是自己的见解、主张和结论，从心理上去接受，推动知识、能力、素质全面拓展。中国素以文明古国、礼仪之邦著称于世，对传统文化一直有很高自信的传统。传统文化的继承与发展与和谐社会的创建是社会主义现代化的要求，是实现中华民族伟大复兴的需要。传统文化的继承和发扬是构建和谐社会和实现社会主义现代化的必然需要。然而在中国社会转型的现实环境下，广大的农村中小学教育资源严重匮乏，传统文化教育更无从谈起，致使农村中小学生对传统文化淡漠。由于对于传统文化的漠视，必将使广大的农村中小学生的爱国情感，民族情怀，思想道德，社会意识等方面下降，最终将导致综合素质的下降，传统文化的继承和发扬离不开广大的农村中小学生，因此在农村中小学推广中国传统文化教育势在必行。一、在农村中小学进行传统文化教育实践的探索2.打造校园传统文化氛围。广大的中小学生在校接受全日制九年义务教育，因此在学校塑造起浓厚的传统文化氛围对于提高中小学生的传统文化素养有着积极作用。《国家文化发展规划纲要》中也指出“普及教育，使广大中小学生掌握基本的文化常识和传统文化技艺。在国民教育中加大人文社会科学知识的比重，加强哲学社会科学知识的普及教育。发挥文化馆（站、中心）等文化机构的组织作用，充分利用传统节日、重大节庆、广场文化活动等载体，开展歌咏、读书、书法、朗诵、科普知识等各种文化活动。”因此要充分利用民俗和节日传统，以历史人物或事件为作为传统文化为载体弘扬民族精神，充分整合利用现有资源让学生在庆祝节日的愉快氛围中了解历史，在浓厚的文化氛围中成长。3.创新传统文化教授形式。正常的授课方式枯燥乏味，这就使深奥的中国传统文化更加令中小学生理解，因此要充分考虑到学生的个人基础和学习兴趣，以新时代的视野审视新时期的传统文化。将传统文化和现代文化相结合，例如“百家讲坛”推出的系列传统文化讲座就是新时期传统文化创新讲授的典范。以普通人的视角去讲授深奥的传统文化。同时在中小学中也可以开展象辩论赛一类的竞技性比赛，以传统文化为主线，使学生在各类的比赛活动中加深对于传统文化的了解和认识。4.合理配置教育资源。教师作为重要的教育资源在提高教育质量上起到至关重要的作用，可以通过城乡联动在具有优质教育环境的城市为农村中小学培养大量优秀教师，还可以加大力度推动大学生到农村支教，提高师资力量。除此之外还要利用学校周围的一些展览馆，名人故居，或名胜古迹等场所开展教育，综合各种社会资源丰富学生视野，全面立体地开展传统文化教育。二、对策及建议1.要纠正全社会轻视传统文化的普遍风气。追根溯源，社会轻视传统文化这一大环境直接影响了人们的错误认知。一种文化形式得以保存不能离开人民大众这片广阔而厚重的土壤，在民众的关注下形成的文化环境是传统文化得以薪火传承的最重要因素。要纠正社会轻视传统文化的不良风气，必须要加强相关的理论宣传。中华民族有着悠久的历史文化传统，建设社会主义先进文化，离不开对传统文化的批判继承。必须大力发展社会主义文化，努力铸造中华文化的新辉煌。中央领导同志也曾在各种场合多次强调要加强传统文化教育。这不仅是进行社会主义现代化建设的重要部分，也是培育民族精神，增强民族自信心和自豪感的重要举措。2.历史文化教育的形式亟待改革。缺乏大众化的历史文化教育是导致社会文化氛围薄弱的重要原因，要改变这一现状，首先，应加快历史教材编写改革，增加能激起学生学习兴趣、紧密结合社会现实的内容，尽量呈现生动的史实，使之更适合学生的思维特点、学习特点和时代要求。其次，教学方式多样化，充分利用现代技术和历史实物材料，将理论环节和实践环节结合起来，并改革考试方式，使之与历史文化教育的育人目的结合起来。再次，还可以设立专项课题研究项目，并对有关研究成果的出版发行、推广应用提供必要的条件，重视学校教育系统与社会教育系统之间的分工与合作，推动传统历史文化教育工作的制度化建设。3.教师应学会更加全面地塑造自己。时代和社会发展的趋势表明，单纯的技术型、经济型人才已经不适应社会发展的综合型人才，文明的前进呼吁更多不仅具有专项技能，同时更具备良好的道德、文化修养的高素质人才，如果连最基本的历史常识都不知道，不仅仅是会闹笑话和犯简单的错误，甚至对国家的荣誉及形象也会带来损失。中国传统文化博大精深，在对国民进行思想道德教育的过程中担负着重要的角色，而教师作为社会中一个比较特殊的群体，他们对中国传统文化的认识和理解程度，往往影响着社会民众对这一问题的关注。在进行社会主义精神文明建设的过程中，要求当代教师要具有先进的思想理念和较高的道德素质，这就要求教师要不断地接受传统文化的教育，以增强民族自尊心和自豪感。一个人的素质高低不仅仅是看他手里有多少证书或掌握多少技术，一国的文明程度重要的也不光是看他们的经济有多发达，而是体现在文化的表现形式上。一个开放自信的民族在融入世界的过程中绝不能丢弃本民族的传统文化，这是个人成才以及社会兴旺的基础和关键。高分子科学前沿与进展高分子合戚(1)一锁聚合广东省低碳化学与过程节能重点实验室高分子合成反应类型按单体和聚合物在组成和结构上发生的变化分类加聚反应缩聚反应按反应机理分类连锁聚合反应(ChainPolymerization)也称链式反应,反应需要活性中心。反应中一旦形成单体活性中心,就能很快传递下去,瞬间形成高分子。平均每个大分子的生成时间很短(零点几秒到几秒)逐步聚合(Steppolymerization)在低分子转变成聚合物的过程中反应是逐步进行的两种聚合机理的区别:主要反映在平均每一个分子链增长所需要的时间上广东省低碳化学与过程节能重点实验室连锁聚合反应概论连锁聚合反应则是通过单体和反应活性中心之间的反应来进行,这些活性中心通常并不能由单体直接产生,而需要在聚合体系中加入某种化合物,该化合物在一定条件下生成聚合反应活性中心,再通过反应活性中心与单体加成生成新的反应活性中心,如此反复生成聚合物链。其中加入的能产生聚合反应活性中心的化合物常称为引发剂。引发剂(或其一部分)在反应后成为所得聚合物分子的组成部分连锁聚合反应一般由链引发(chaininitiation、链增长(chainpropagation)和链终止(chaintermination)三个基本反应组成。广东省低碳化学与过程节能重点实验室连锁聚合反应概论以乙烯基单体聚合为例分解。R引发活性种(中心)引发剂链增长活性中心R*+H2C=CH-R-CH2-CHR-CH2-CH*+H2C-CH-∽~CH2-CH增长链增长链止反应聚合物链广东省低碳化学与过程节能重点实验室连锁聚合反应概论连锁聚合反应的基本特征a聚合过程一般由链引发、链增长、链终止三个基元反应组成,各个基元反应的反应速率和活化能差别很大;b.打开一个双键的π键需要供给264KJ/mo能量,形成两个a单键放出38KJ/mo能量,因而是放热反应;c.瞬间生成高分子,一旦活性中心生成,在极短的时间内,许多单体加成上去,生成高分子量的聚合物d延长反应时间只能提高单体转化率,不能增加聚合物的分子量e单体只能与活性中心反应生成新的活性中心,单体之间不能反应反应体系始终是由单体、聚合产物和微量引发剂及含活性中心的增长链所组成;广东省低碳化学与过程节能重点实验室连锁聚合反应概论引发增长中止十次县血一聚合时间聚合时间连锁聚合反应中分子量和反应速度与反应时间的关系广东省低碳化学与过程节能重点实验室连锁聚合反应概论根据引发或催化时产生的活性中心种类的不同,连锁聚合反应又分为四种:自由基聚合(radicalpolymerization)活性中心为自由基阳离子聚合cationicpolymerization)活性中心为阳离子阴离子聚合(anion