模块七-文明施工与安全教育教学课件

模块七文明施工与安全教育模块七文明施工与安全教育模块七文明施工与安全教育河南通职业枝技术营院≌■课题一文明施工与环境保护学习目标◆掌握文明施工现场围挡封闭要求◆掌握施工现场生活设施总体要求◆掌握文明施工现场防火基本要求。◆掌握公路工程施工现场环境保护措施明德励志善学致用河南通职业枝技术营院≌■围挡封闭及施工现场要求1.围挡封闭(1)围挡的设置1)在市政道路路段和市容景观道路及机场、码头、车站、广场施工,设置的围挡高度不得低于25m。2)在公路其他路段施工,若需设置围挡,其高度不得低于1.8m3)市政工程工地,可按工程进度分段设置围挡或按规定使用统的连续的安全防护设施4)围挡的材料明德励志善学致用德育教育是小学教育中不可缺少的一部分，也是小学教师教学的主要内容，我国经济在发展的同时，农村的社会环境也在发生改变，农村小学教师对学生的引导和教育力度不够，增加了德育教学工作的难度，因此，农村小学教师应改变德育观念，提高自身德育教学能力。一、我国农村小学德育教学现状1.学校对德育教学工作不够重视农村的学生家长常年在外打工，学生缺少关怀，学校缺少年轻教师，且教师缺乏教学经验，学校将学生的学习成绩作为主要教学目标，随着社会的不断发展，学校应提高学生的综合素质，但农村小学急于提高学生的学习成绩，忽视了德育教育，造成学生无法全面发展，加之小学生没有父母的关爱和家庭正确的引导，会出现一些心理问题，不利于学生未来发展。2.教学模式单一因农村的经济较为落后，教师的教学方式太过单一，教师没有途径和渠道学习更多的教学方式，在教学中依然沿用传统的教学方式，对学生一味的灌输理论知识，导致学生降低学习兴趣，学生对于新型教学模式接触不到，无法锻炼自身的创新意识，影响了学生今后的发展。教师在课堂上缺少与学生的沟通和交流，没有将学生作为教学主体，学生没有参与感，导致教师无法了解学生的内心想法，影响教学质量。3.师资力量薄弱农村的经济不发达，学校招聘不到经验丰富的教师，很多德育教师都是其他学科的教师兼任的，教师对德育教学的内容不了解，还会因德育在学科中地位而忽视教学，造成学生的道德素养缺失。因小学生的心理素质较弱，在面对是非观念时无法明确的判断，学生一旦缺少道德素养就会出现逆反和价值观不正确的现象，对于学生的成长是非常不利的。二、我国农村小学德育教育的发展策略1.提高对德育教学的重视学校应提高对德育教育的重视，做好小学的德育工作，首先，应改革教学模式，传统的教学模式无法适应社会的发展，学生的思想在进步，教师的教学模式也应有相应的改变，学校应完善教学体系，根据社会的发展要求，调整教学模式，并提高教师对德育教育的认知，使教师在教学中，注重对学生综合素质的培养，注重学生的心理健康，并加强对学生的引导，帮助学生树立正确的价值观使学生自立自强。在教学期间，校长应大力支持教师，并建立德育工作管理机制，使德育教学能够顺利的开展。2.创新教学模式随着我国经济的不断进步，学生有很多了解课外知识的渠道，传统的教学方式已不能满足学生的发展，对此，教师应创新教学模式，采用新型教学方法，通过多媒?w等教学手段进行教学，使学生提高学习兴趣。教师在教学过程中，应注重对学生道德素质的培养，通过视频、图片等方式，使学生明白教师讲课的意义，并鼓励学生多发言，教师可提出一个问题，并成立探讨小组，学生通过讨论表达自己的看法，教师能够了解到学生的价值观和内心想法，进而对学生进行德育教学。教师在教学中应将“以学生为主”作为教学理念，一切教学活动围绕学生进行开展，使学生的道德品质得到提升，为以后的发展做基础。3.做好教师、学生、家长之间的关系农村学生的父母大多都在城市打工，没有打工的也缺少家庭教育这一观念，因此，教师不仅要对学生进行加教育，也要向家长普及德育教育的重要性，教师应加强对家长的沟通，对学生的家庭环境进行了解，并将学生在校期间的表现与家长进行交流，并引导学生父母对学生进行良性教育，父母应做好榜样，对于学生存在的问题不应急于批评，应多与孩子沟通，了解孩子内心的想法，与学生一起成长，进而形成一个积极、正能量的家庭氛围。教师在教学中应做好本职工作，因农村的经济和社会环境与城市不同，教师在教学中应注意学生的心理感受，避免学生因自卑产生厌学的心理，使学生融入到教学中，教师应放下身段与学生一起学习，一起思考，因小学生对教师是比较惧怕的，小学教师应以朋友的身份，对学生进行德育教育，教师应对学生的学习生活多加关心，在教学中发现学生的优点，并鼓励学生，使他们更加自信和阳光。4.学校应建立校规校训小学是培养学生道德观念和行为习惯最重要的一个阶段，学校应建立校规校训，一方面，能够使学生懂得道德品质的重要性，为他们贯彻“灵动温泉，润泽才品”的校训，使学生懂得怎样的行为举止是正确的，怎样的是错误的。教师在教学中应秉承“温润课堂、泽惠无声”的教学理念，将学生作为教学主体，尊重学生的个性和想法，通过小事培养学生判断是非的能力，并提高学生的综合素质。另一方面，建立校规校训有利于学校形成教学体系，教师在教学中能够按照校规进行教学，学生的学习活动也会“按规矩办事”避免了学生太过放任自我，也是对学生行为的一种约束，图一是农村一所小学的校规和校训，教师在教学时，应将学生作为教学目标，秉承一切为了学生的的办学宗旨，对学生进行德育教育，进而达到办学目的。图一1.引领学生树立正确的价值观因农村小学生的父母常年在外打工，学生自身缺乏安全感，且缺乏家庭教育，小学生还不具备正确的价值观，常打架家斗殴的事情发生，因此，教师应帮助学生树立正确的价值观，使学生懂得是非观念，并养成判断是非的能力。教师可通过日常生活中的小事，对学生进行引导，使学生懂得什么是对的什么是错的。教师应明确自身的责任，并根据新课改的教学理念改变教学模式，培养学生的综合素质，使学生树立正确的价值观，在今后面临人生挫折和困难时就能够正确对待，进而达到教学目的。2.针对学生的特点进行思想品德教育在传统的德育教学中，教师以说教作为主要的教学模式，学生只会对课堂产生厌烦，因此，教师想要提高学生的思想品德，就要针对学生的个性进行教育。教师可将爱国作为话题，鼓励学生主动发言，什么行为是爱国的表现，学生通过发言，融入到课堂讨论中，并对生活中细小的事情进行判断，进而达到教学目的。三、总结小学是培养学生综合素质最重要的阶段，教师在德育教学中，应将学生作为教学主体，采用多样化的教学方式进行教学，帮助学生树立正确的价值观，教师应加强对家长的引导，使学生有一个好的家庭氛围，通过教师的家长的努力和配合提高学生的道德品质，进而为学生今后的发展打基础。每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象。在以往的外语教学中,教师往往把主要精力集中在语言知识的传授上,而忽视了文化背景知识对语言的重要作用,培养出来的大部分学生尽管掌握的词汇量很大,语法知识也很好,但却缺乏在不同的场合恰当地使用语言的能力。依据新课程编写的人教社高中英语教材。每个话题中蕴藏着丰富的文化内涵,不仅有中国的历史文化的发展和创新,同时也涵盖了西方的历史、地理、文化、民俗、风情等广泛知识。笔者在使用本教材的教学过程中,深刻地体会到英语教师不仅仅是语言知识提高的协助者,更是文化传递的使者。人们在语言交际中往往需要遵守语言规约,即受到礼貌原则的约束。在不同的国家和地区生活和学习,在交际中尊重交际对象的文化习俗有利于交际的成功。交际中尊重对方基于遵守一定的礼貌原则。一、礼貌原则Leech的礼貌原则虽然不是放之四海而皆准的原则,但是在跨文化交际中确实有一定的启发作用。英国语言学家Leech提出的礼貌原则对美国语言哲学家Grice(1967)提出的合作原则给予了补充和完善。包括六条准则,每条准则下面分两条次则。(1)得体准则(TactMaxim):减少表达有损于他人的观点,是别人少吃亏多收益。(2)慷慨准则(GenerosityMaxim):减少表达利己的观点,使自己多吃亏少收益。(3)赞誉原则(ApprobationMaxim):减少表达对别人的贬损。(4)谦逊原则(ModestyMaxim):多贬低自己,少赞誉自己。(5)一致原则(AgreementMaxim):减少自己与他人在观点上的不一致,尽量增加一致。(6)同情原则(SympathyMaxim):减少自己与他人在感情上的对立,尽量增加同情。礼貌原则倾向于以听话人的感受为主,尽量让对方多受益,从文化或者心理的视角尽量赞誉对方,贬低自己,即贬己尊人。因此,在英语教学中不仅教学生讲英语,而且会讲合适、得体、礼貌的英语。新的英语课程标准中突出了文化意识目标。二、新课标中跨文化意识目标课程目标中的文化教学包括综合语言能力中的文化目标以及文化意识目标,引导学生了解和掌握相关的文化目标有利于在交际中做到礼貌有效的跨文化交际,我们有必要熟悉课程标准中的文化教学目标(见表1、表2)。2001年7月,我国针对基础外语教育的《英语课程标准》(以下简称“标准”)中首次出现了“跨文化”这一概念。《标准》规定了英语教育应包括“文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力”的目标。英语教学中文化教学的目的是积累英语国家文化的知识、培养跨文化交际意识和能力,培养学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性。英语课程标准中跨文化交际意识的培养体现高中英语学习的全过程,在高中课本中的内容安排也充分体现了跨文化交际的知识,不同民族的文化有相同的礼貌规约,也有不同的礼貌语言习俗。如中国文化重视集体文化,个体文化要服从集体文化,与集体相和谐;而西方文化中尊重个人的权利是礼貌的。比如礼貌原则中的谦逊准则强调的是尽量少赞誉自己,而汉文化中谦逊则是多倾向于贬低自己,在听到别人的赞美时,贬低自己,客套一番,而在西方听到赞美时则是直接欣然接受,如果这样的文化差异中的礼貌准则把握不好,就会导致跨文化语用失误。张先亮(2000:42)曾给出例子,一中国学者到国外一研究部门合作一个研究项目。外国专家高兴地说:“欢迎你来和我们合作!”中国学者谦虚地回答:“哪里,不敢当,本人才疏学浅,很荣幸有机会来贵国学习深造!”外国专家信以为真,失望地把这位中国学者安排在实验室洗试管。当然语用结果使双方失望,中国学者以中国式礼貌谦虚的语言表达,结果致使外国专家未能从话语中获得中国学者业务专长和研究能力的信息。这样的跨文化语用失误不是语言听说技能的错误,而是由于对语言中文化的因素。礼貌是遵守的普遍规则,但在不同的民族文化中的礼貌则是有差异的。在教学中了解和学习汉英文化中的礼貌差异十分必要,然而在目前英语教学中的文化教学现状令人担忧。三、跨文化文化教学现状英语教师必须从传统的语言教学顺利过渡到语言与文化相融合的英语教学,即听说读写教学与文化教学同步。英语教学是引领学生能更好地进行跨文化语言交流。语言是文化的载体,不同文化背景的人说话方式或习惯不尽相同。当前课堂上往往偏重语言教学,忽视文化教学。笔者在调查中也发现了同样的不容乐观的结果。在以题为您知道“跨文化交际”这个术语吗的调查中,有一多半教师填“不知道”。“在英语教学中您会常提及并介绍语言背后的文化吗”的调查中,有近85%的教师在英语教学中“不常提及”。在访谈老师“你是怎么处理文化教学的”时,老师们的回应令人惊讶。教师A:“啊?啥是文化教学,不知道啥是文化教学!不咋教,课文遇到,顺其自然,没有文化专题,为了完成教材(笑),不过讲讲也是有好处的。”教师B:“文化教学?哪有文化教学!!没有文化呀!Readingculture都删掉了”;当问到“上课讲不讲文化?”教师A:“上课联系到的文化怎么会不讲?如礼仪,只是比较浅显”;B:“不教,一般删除”;C:“没时间讲。”D:“顺其自然,有兴趣就教,一般不教。”调查结果令人深思,英语课程标准中的文化教育发展目标并没有在实际的英语课堂中得到有计划落实,最多也只是“顺其自然”。陈申(2001:11,12)曾指出,无论我们采用什么语言教学方法,都会自然而然地导致文化教学。因此,目前教师在教学中有意无意间渗透文化知识,主动进行文化教学意识淡薄,更无法主动积极有计划、有步骤地实施文化教学。美国外语教学专家温斯顿?布伦姆伯克说过:“采取只知其语言而不懂文化的教法,是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。”英语教学不仅是传授语言知识,更重要的是要培养学生遵守礼貌规则下的跨文化交际能力,培养他们应用外语进行跨文化交际的能力。这里仅就人教社高中一年级教材第一册(下)教材中所含的跨文化教学的覆盖面列表如表3所示。高一(下)共10个单元(Unit13-Unit22),从表3中可以看出几乎每个单元(8个单元)安排跨文化学习内容,80%的教学内容与跨文化相关。跨文化学习成为英语语言教学的主要部分之一,离开了文化背景的了解,不仅会阻碍教师的教和学生的学的效果,更重要的是在现实生活中的跨文化交际中语用失礼或语用失误。跨文化交际是遵循礼貌原则下的交际,比如接受别人夸赞和表扬中国人都要先谦虚或自贬一番,如“哪里哪里”、“差远呢”等回答会显得回答者有礼貌,有修养,符合中国的贬己尊人的礼貌准则,在西方听到别人的夸赞要说“Thankyou”才是礼貌、得体的回答;汉语中“老师”是一种职业,也可以用作称呼语,“老师,您好/您早”中“老师”是有礼貌的敬称,但在英语里,teacher只是个职业名,不可以用作称呼语,“Goodmorning,teacher”是中国式英语,不符合西方文化习惯。如果不了解这些文化因素,在交际中会因文化知识的不够而不是语言技能的不足导致语言失误或者语言冲突。语言交际中礼貌原则下的跨文化知识需求的增加与教师教学中跨文化教学意识的淡薄正是我们英语教学中面临的问题。四、启发笔者在调查中也发现了同样的不容乐观的结果,在以题为“您知道‘跨文化交际’这个术语吗”的调查中,有一多半教师填“不知道”。在“在英语教学中您会常提及并介绍语言背后的文化点吗”一题中78%的教师全部选择“不常提及”。在电话访谈英语老师“你是怎么处理文化教学的”时,多数的回答是“不知道什么是跨文化交际”。因此,我们要激励老师通过自主学习、参加教师培训完善跨文化教学实践。1.提升教师的跨文化教学意识教师自主学习与接收培训相结合。教育培训机构、师范院校引领教师跨文化学习,指导教师提示跨文化教学,提升跨文化教学理念。人们在语言交际中要遵守礼貌,同样的话语在这个民族是礼貌,而在另一个民族可能就是不礼貌的,所以Leech基于英国文化特点提出了六个礼貌准则。顾曰国基于中国文化特点提出了中国式的五个礼貌准则,即“自卑而尊人”与贬己尊人准则;“上下有义,贵贱有分,长幼有等”与称呼准则;“彬彬有礼”与文雅准则;“脸”、“面子”与球童准则;“有德者必有言”与德、言、行准则。培训者在培训中通过组织活动介绍外国文化,同时又宣传中国文化,并把所导入的中外文化内容与学生所学语言内容密切联系起来,语言材料涉及中外的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、价值观念等。教师自身的积极主动学习提升跨文化教学意识是落实文化教学的关键。2.实施文化教学的途径教材中的每个部分都深深地吸引着师生去读、去写、去和同学交流。教材中蕴涵着的大量的背景资料有待于我们去观察和发现,挖掘尽量多的文化资源为教学服务。(1)寻找与英语国家相关的资料,为学生提供较为清晰的国家概况、地理气候、国家象征、社会概貌等。(2)针对学生从未有过的生活体验,尽可能地提供直观的图片资料,实物样品,用以辅助教学,加深印象。(3)抓住文化的主干资源,如社会约定俗成的习语,英语国家人们的生活习惯以及风俗节日等。如讲到美国时,可以激励学生找地图中美国的位置,画一面美国国旗,下载一些风景名胜,准备一次美国节日的讲座,查找几条简单易懂的成语,了解一些美国习俗等。礼貌存在于各种文化之中。西方Leech的礼貌原则、Brown&Levinson的面子理论、东方的顾曰国的礼貌准则(核心是贬己尊人)等对跨文化教学设计有重要借鉴作用,是有效跨文化交际研究的参考资源。河南通职业枝技术营院≌■课题一文明施工与环境保护学习目标◆掌握文明施工现场围挡封闭要求◆掌握施工现场生活设施总体要求◆掌握文明施工现场防火基本要求。◆掌握公路工程施工现场环境保护措施明德励志善学致用河南通职业枝技术营院≌■围挡封闭及施工现场要求1.围挡封闭(1)围挡的设置1)在市政道路路段和市容景观道路及机场、码头、车站、广场施工,设置的围挡高度不得低于25m。2)在公路其他路段施工,若需设置围挡,其高度不得低于1.8m3)市政工程工地,可按工程进度分段设置围挡或按规定使用统的连续的安全防护设施4)围挡的材料明德励志善学致用河南通职业枝技术营院≌■图7—1-1施工现场设置围挡明德励志善学致用河南通职业枝技术营院≌■2)工地大门(主要出入口)1)必要时应在公路工程施工现场主要进出口设置大门及守卫,制定值班制度。2)施工现场主要进出口应设置企业标志,标明集团、企业的规范名称或简称等。明德励志善学致用图71-2工地大门河南通职业枝技术营院≌■(3)五牌一图1)在施工现场主要进出口醒目位置应设置五牌一图。2)图牌应设置稳固、规格统一、位置合理、字迹端正、线条清晰、表示明确。■路桥建设工程有限公司工程况牌金备温消防保卫牌安全生产牌文明工牌施工平面图三定二明德励图7—1-3五牌一图河南通职业枝技术营院≌■2施工场地(1)施工单位应按照施工现场平面图设置各项临时设施,并随施工不同阶段进行调整,合理布置。(2)必要时,进出口位置工地地面应进行硬化处理,做到平整、无积水、无散落物。