新高考高中地理复习专题十四流域开发及综合治理保护教学课件

新高考高中地理复习专题十四流域开发及综合治理保护新高考高中地理复习专题十四流域开发及综合治理保护新高考高中地理复习专题十四流域开发及综合治理保护专题十四流域开发及综合治理保护[明确选考要求]内容标准学业质量水平教学内容建议核心素养要求1结合示意图和相关资料,说出流域及合思维、区域认知其相关概念的基本含义以某流域为例,说2以某流域为例,描述该流域不同河段明流域内部协作开综合思维、区域认知等级考的特征,说明流域内部协作开发水资源发水资源、保护环地理实践力的方式和内容境的意义以某流域的开发过程为例,说明流域人地协调观、综合思开发过程中保护环境的意义维构建高效课堂是新课改对初中语文教学提出的新要求，是时代发展的必然要求，是我国实现教育强国的重手举措。课堂教学的高效率是指，有限时间内，通过师生合作，提高教师的教学质量和学生的学习效率。提高初中语文教学的课堂效率，必须提高初中生的知识鉴赏和学习方法。一、构建初中语文高效课堂教学模式的前提1.创新教学意识，认识到构建初中语文高效课堂的重要性构建初中语文高效课堂是提高初中语文教学质量的必由之路，因此，初中语文教师应该认识到构建高效课堂的必要性。教师应该更新传统的教育教学思想，改变传统的教学模式，积极提高自身专业知识，同时必须对教育教学过程中的经验进行总结，对教育教学过程中遇到的问题进行反思，必要的时候，应该转变角色，充分发挥学生课堂教学主体的作用。2.激发学生兴趣，为构建初中语文教学课堂模式保驾护航兴趣是人们进行学习和活动的关键，因此，教师应该激发和调动初中生的学习兴趣。激发学生学习兴趣应该做好以下两个方面：师生平等。师生平等不是挂在嘴边的，而是要落实到实际教学中，师生平等是良好沟通的开端；改变传统的教学模式。教师可以通过创设情境，让学生融入情境之中，激发和培养初中生学习语文的兴趣。二、构建初中语文高效课堂教学模式的策略课堂教学时间有限，因此要想让课堂效率最大化，教师必须对教学方式和模式进行改革和创新。初中生年龄特点和心理发展规律是构建高效课堂的关键，初中语文教师应该从这两个方面入手，积极研究和探索。1.初中语文高效课堂的构建，应该注重课堂氛围的营造巴甫诺奥在自己著作《快乐学习法》中说道：“快乐学习使得学习新知识成为一种享受。”然而，因为教师教学方式方法不恰当，大多数学生对学习语文不感兴趣，认为语文学习枯燥无味。教师应该根据文章内容，营造课堂氛围，活跃课堂气氛。如小说《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章。它描绘了江南水乡的夜景、山峦、笛声，读来令人回味无穷。在课堂上，教师可以让学生打开记忆的闸门，由自己的童年的趣事说起，并通过视频向学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的轶闻趣事。这样大家说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而生，自觉把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜。2.初中语文高效课堂的构建，应该注重学生情绪的调动“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才会主动学习。教师在语文课堂教学中，尽量让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如，在教学《桃花源记》一课时，教师可以播放含有桃花的歌曲，如《梦入桃花源》，根据学生的反应，然后将提前准备的桃花照片拿出来，让学生根据桃花，描绘桃园美景。在此基础上揭示课题。与简单的讲述教学相比，这样的教学方式更容易激发学生的学习兴趣，从而开启学生学习之门。3.初中语文高效课堂的构建，应该尊重学生的主体地位新课标中明确规定了教学的性质，即教学活动是师生的双边活动。因此，教师要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识，体现学生的教学主体地位。如，在对《海燕》一文进行教学时，教师可以让学生根据课文题目，提出相关问题，如“海燕，大海，乌云，海鸥，海鸭，企鹅在文中象征什么？”“你如何理解‘让暴风雨来得更猛烈些吧！’这句话？”等，带着问题熟读和学习课文，将问题答案标记出来，不懂之处用问号标出。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度上发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识。初中语文高效课堂的构建不是一朝一夕就能完成的，它是一个漫长而艰难的过程，需要教师不断进行思考和摸索。教师是课堂教学的引导者和实施者，学生是课堂教学的主体，两者相互依存，不可分割。因此教师在进行课堂教学时，应该营造良好的教学氛围，激发和调动初中生学习语文的激情和热情，发挥学生教学主体的作用，高质量完成课堂教学的目标，提高初中生的课堂学习效率，最终实现初中语文高效课堂教学模式的构建。阅读是人们获取信息，进行交流的重要途径，在当今全球信息化时代，用英语进行阅读的能力更显重要。阅读教学是英语教学的重中之重，然而当前的阅读教学现状却不尽人意，当前是多元化的时代，网络时代、微信时代、云时代……人们的学习形式发生巨大的转变的同时，呼唤着新的课堂教学模式。近年来翻转课堂已成为国内外教育界的热门话题。Autodidacticism（自主学习）、Tech-nology（技术）、Entertainment（娱乐）、Design（设计）是“翻转课堂”的核心宗旨，与教育中倡导的科学、人文、创新的宗旨不谋而合。在国外，目前这种课堂教学模式已经广泛运用，然而在我国此领域的研究和尝试才刚刚开始，本文尝试将所构建的翻转课堂教学模型用于农村高中英语教学中。一、什么是翻转课堂教学模式翻转课堂是从英语“FlippedClassModel”翻译过来的术语，起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年，该校化学教师使用录屏软件录PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，来帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在课下看教学视频，在课堂上完成作业，并讲解学生学习中遇到的难题，此教学模式在学生中广受欢迎。二、翻转课堂教学模式的优势翻转课堂教学方式，是通过课上与课下活动的颠倒，来实现课堂效益的最大化。概括来讲，其优势主要表现在以下几个方面。翻转课堂发展了学生自主学习的能力。翻转课堂把传统课堂先教后练的基本格局改造成先学后练，把知识的传递安排在课前，把知识的内化安排到课内，改变了课堂教学结构，其结果发展了学生自主安排学习的能力、思维认知和解决问题的能力，丰富了学习过程中的情感体验，树立起了学习的自信。三、翻转课堂在英语阅读理解教学中的应用与现行的阅读课教学相似，翻转课堂模式的阅读课教学也分为课前、课中和课后三个部分，而每个环节都有相应的具体要求和任务。（一）Prediction第一，教师准备教学微视频及学习任务单与检测题等资料。教师预先制作教学视频教师或从网络获取符合自己教学的优秀资源，任务单以及精心编选检测题。微视频长度控制在大约20分钟左右，教学视频制作过程中要注重视觉效果，突出重点词汇、句型及语法。教师可将现行英语阅读课教学模式中pre-reading，fastreading的全部任务及carefulreading中的部分任务在微视频中呈现，搜寻其他教学资源，创设语言环境，包括文本、图片、3D动画和视频等趣味性资源，来体现本课所讲的知识的运用，使英语学习能够寓教于乐；最后将相应练习题上传，让学生在观看视频后进行自我检测。第二，学生“预学”（20分钟）及自我检测（10分钟）。学生观看视频或课件后进行认真自学，同时完成教师布置的针对性练习，并完成自我检测题，自查学习成果，并网上提交答案。第三，教师收集并总结学生问题。教师通过网络交流平台查看学生提交的答案，汇总答案中的多错题及疑难点，了解学生的收获，疑问及易错题。（二）PresentationandCommunication第一，交流答疑（10分钟）。这是课内学习的前奏部分，可分为四个环节，即教师展示多错题，小组讨论，成果交流，教师点拨。第三，课堂检测（5分钟）。安排学生完成相关巩固性练习，检测学生对所学英语背景知识的掌握运用能力。第四，成果展示与交流（5分钟）。学生经过自主学习、探究式学习和合作学习之后，进行成果展示。成果展示可以采用多种教学资源和手段进行学习体验的交流。课堂上的成果展示可以采用简洁明了的方式，教师可以指导学生在课后对自己的成果进行进一步完善，制作成微视频，在课堂上教师和学生之间相互给出反馈评价。（三）Conclusion反思巩固提高（10分钟）。对所学的内容，要及时总结。在学习之后，有计划、有步骤地引导学生对所学的内容进行交流和巩固。针对不同的学生和不同教学，做好记录。在此后的教学中，适时引入这些教学档案，从而巩固学生的记忆，使每次的教学和此后的学习形成联系，实现阅读理解教学的长期性和系绕性，从而使学生的学习效率得到提高。并通过沟通，及时了解学生的学习中还存在哪些问题，根据存在的问题，合理安排此后的学习，对学生在学习中的表现及时予以评价，将定期、定量评价与个人评价、小组评价等结合起来，形成良好的教学相长。四、“翻转课堂”在高中英语教学应用中应该注意什么在高中英语教学中采用全新的“翻转课堂”教学模式，录制教学视频的质量、教师对学生的指导、学生学习时间的安排、课堂活动组织情况，都会对教学质量产生重要的影响，因此对教师信息素养能力的培养至关重要。同时，翻转课堂教学模式要求学生必须拥有良好的自主学习能力以及信息素养，才能很好地利用教学视频来学习，并在学习活动中解答自己的疑问。翻转课堂教学给我们带来了一种新的教育理念，如何使信息技术助力英语教育仍需教育研究者重视。在我们的基础英语教学尤其是初高中的英语教学中，传统的说教式英语很难激发学生的兴趣，如能将翻转课堂模式引入到基础教学中，不仅可以弥补传统教学的缺陷，还能使英语教学进入到新的时代，让更多的学生产生对英语学习的兴趣，进而提高学生的学习能力，提升学习效果，为我们国家的基础英语教学改革和发展提供全新的视野。专题十四流域开发及综合治理保护[明确选考要求]内容标准学业质量水平教学内容建议核心素养要求1结合示意图和相关资料,说出流域及合思维、区域认知其相关概念的基本含义以某流域为例,说2以某流域为例,描述该流域不同河段明流域内部协作开综合思维、区域认知等级考的特征,说明流域内部协作开发水资源发水资源、保护环地理实践力的方式和内容境的意义以某流域的开发过程为例,说明流域人地协调观、综合思开发过程中保护环境的意义维内容标准学业质量水平教学内容建议核心素养要求L命题规律:多以区城流域城图、区域统计资料图和简单的文字材料为载体,以不同材料搭配的形式呈现相关信息。设问方式比较固定,多以“说明…的条件”、“……的主要原因”、“灬…灬的措施”的形式设间。选项或答案特征:围绕材料,紧扣所学知识,结合区域或流域的具体特点,分析、归纳出正确的答案或要点。命题命题趋势:今后高考继续侧重考查某河流的自然特征,流域开发及综合治理的原因与调研措施报告3备考建议:流域内部协作开发水资源是本专题新增内容,复习备考中应加强该知识点的复习和训练。如澜沧江一湄公河流域、莱茵河、刚果河等国际性河流的协作开发及保护,以及我国的黄河、长江等上中下游的内部协作开发。构建知识体系航运养殖水系特流域开协[水利下灌溉河发及综发上[水能}发电文特合治理资源□水环境上旅游流域开发过程中的环境保护」资源保护生态保护治理污染考点一河流不同河段的特征[典题领悟]【典例1】(2016北京文综,6)下图为某流域局部景观示意图。读图,回答(1~(2)题。(1)图中()A①处冰川融化,湖泊水位升高B②处流量稳定,河流的落差小C.③处谷宽、流速慢,适宜修建水库D④处地形平坦,农业生产条件优越泊陵崖源冰用(2若该图示意中国某流域,图中(A.地物按1:10万比例描绘,特征清晰B冰川地处新疆,覆盖范围沿山脊延伸C径流季节变化大,存在不同程度水患D海域位于北回归线以南,港口数量少选择题(考试必用2B铅笔填涂)(1)[A][B][c][D(2)[A][8][c][D错因分析:解析第(】题,由图可知①处冰川融化,河水不会流向湖泊,湖泊水位不会升高,A项错误;②处位于陡崖附近,河流落差大水流急,B项错误;③处地形较平坦,谷宽,流速慢,修建水库,淹没地区大,且工程量大,C项错误;④处位于河流下游,地形平坦,水源充足,土壤肥沃,农业生产条件优越,D项正确。第(2)题,1:10万比例尺较小,内容较粗略,A项错误;图中冰川距海较近,不可能位于新疆,B项错误;若该图示意中国某流域,应为外流河,受季风影响大,径流季节变化大,存在不同程度水患,C项正确。由图中信息无法判断该流域所处纬度位置,D项错误。答案(1)D(2)C感悟核心素养综合思从区域综合的角度考查地图三要素、农业生产、河流特征维及流域开发等众多知识点区域认从区域整体的角度认识河流不同河段的地理特征知即时对点训练1黄河是中华文明的摇篮,但又被称为“中国的忧患”。读“黄河不同河段水文站测得的河流含沙量图”,完成(1)~3)题。(1)河口至陕县河段含沙量增长快的主要原因是(A流量减少