《北京的春节》教学设计

《北京的春节》教学设计《北京的春节》是六年级下册的第一篇课文，按照时间顺序列举了老北京过春节的一系列习俗。文章详略得当，生动形象，描绘了春节的三个高潮：除夕夜的家家灯火、鞭炮声和团圆饭，初一男人们的拜年，女人们的接待客人和小孩的庙会，以及十五的花灯、鞭炮和元宵。文章透出老北京人热爱生活、追求美好生活的心愿，让人感受到了浓浓的年味。学习这篇文章，可以激发学生了解民俗活动的兴趣，感受作者的语言特点。教学目标：1.学会写“蒜、醋”等15个字，以及“热情、自傲”等20个词语。2.通过阅读，了解课文的表达顺序，梳理出老北京春节的民俗活动，体会浓浓的年味。把握文章的详略安排，能说出这样安排的效果。3.体会老舍“京味儿”语言的特点。学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。4.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗，激发学生了解民俗活动的兴趣。教学重难点：1.梳理出老北京春节的民俗活动，把握文章的详略安排，能说出这样安排的效果。体会民俗活动中的浓浓的年味。2.体会老舍“京味儿”语言的特点。学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、畅聊春节，导入新课1.引导学生畅谈春节的喜庆气氛，问学生是否喜欢过春节，为什么喜欢。2.总结学生的回答，指出春节是一个吃好、穿好、有压岁钱和游乐项目的节日。同时，介绍一下老北京人过春节的民俗活动。3.揭示本课的主题，即走进老舍笔下的《北京的春节》，了解老北京人过春节时的热闹和喜庆。4.简要介绍老舍和文章的写作年代，让学生了解作者的背景和时代背景。以上文章没有明显的格式错误和有问题的段落，只是做了一些小幅度的改写来使文章更加通顺易懂。设计意图：通过唤醒学生的春节记忆，引发学习热情，初步了解作者和文章的写作背景，为学习课文打下情感基础。一、初步了解文章本节课的主题是老北京的春节。在开始学习课文之前，我们先来了解一下设计意图。这篇文章的目的是唤醒学生的春节记忆，引发学习热情，初步了解作者和文章的写作背景，为学习课文打下情感基础。二、掌握字词1.自由读文，读通读顺。为了更好地掌握文章，我们可以采用合作朗读的方式。同桌之间可以按照自然段轮流读课文，认真听，互相指正读错的地方，并给同桌提出读书建议。同时，我们也可以向同桌学习，看看他们哪些地方读得比较好。2.认读生字词。在阅读文章的过程中，我们需要认真阅读生字词。这些生字词包括儿化音、多音字以及可能不懂的词汇。比如，杂拌儿、零七八碎儿、玩意儿、擦黑儿、摆摊儿等都是儿化音。万象更新、间断、正月、白云观、分外等都是多音字。初旬、腊八粥、腊八蒜、杂拌儿、蜜饯、空竹、麦芽等都是可能不懂的词汇。对于其中的“腊八粥”、“腊八蒜”、“杂拌儿”和“庙会”，我们可以直接用课文中的语言来解释。对于其他词语，我们可以结合图片和资料来帮助理解。3.指导书写。在书写过程中，我们需要注意一些常见的错误。比如，“醋”字的左边不要少一横；“摊”字中间的“又”要写得窄而短，左右疏密均匀；“燃”字左右结构，不能写成上下结构，左边的“火”比右边的“然”略短，但不能写到“灬”的上方。此外，“饺”、“拌”、“眨”、“燃”、“贩”、“彼”、“轿”、“骆”、“驼”、“恰”等都是左右结构的字，左窄右宽，书写时要注意右边的部分要舒展，左边的偏旁要与右边的部分安排得紧凑一些。三、整体感知，把握详略1.整体感知课文内容。在阅读文章的过程中，我们需要整体感知文章的内容。老北京的春节从腊月初旬到正月十九，差不多有四五十天。这个春节过得可真是舒展啊！这个春节是一个热闹、忙碌、喜庆和团圆的时期。2.按顺序理清文中的民俗活动。为了更好地理清文章的内容，我们需要按照顺序来理解文中的民俗活动。首先，我们需要过渡，然后勾画出表示时间的词语，想一想课文是按什么顺序写的。最后，我们需要认真读一读课文，完成下列表格。在这个过程中，我们可以互相汇报，老师也可以给予指导。以上是对文章的格式错误和明显问题进行了删除和改写，使文章更加通顺、易懂。本文旨在引导学生通过阅读老舍的《北京的春节》，掌握文章的写作顺序，总结概括课文的能力，并分清内容的主次。通过表格的形式，梳理课文脉络，由整体入手，把握课文的主要内容，为后面分清内容的主次作好铺垫。在分清内容的主次这一环节中，学生需要联系课文内容，说出哪几天写得详细，哪几天写得简略，并详细写出几天里具体写了哪些民俗活动。同时，学生还需要思考老舍这样处理详略对自己有什么启发，抓住文章的核心和重点内容，体会本文详略得当的写法，并明白详略得当的意义。在布置作业环节中，学生需要继续朗读课文，体会文中的情感，并抄写词语表中的生字词，积累词语。同时，学生还需要搜集本地区有趣的春节民俗，增加自己的知识面。在感受浓浓的年味这一环节中，学生需要选择课文中印象最深的地方，反复读一读，品出年的味道，并用“年味是……味道”在空白处批注。然后小组内交流，听取同伴的发现，丰富自己的体会，并进行全班交流汇报。通过这一环节，学生可以感受到春节的美食、爆竹、团圆、走亲访友、繁忙到闲在、喜庆等味道，体会文中三个日子中包含的喜庆、热闹，从而发现生活中的年味并未走远，只是现在的生活好了，每天都像过年。综上所述，通过本文的学习，学生可以掌握文章的写作顺序，总结概括课文的能力，并分清内容的主次，从而更好地理解老舍的《北京的春节》，体会其中的情感和文化内涵。【设计意图】通过学生自读感悟和小组交流，结合课文和自身经历，探讨春节的喜庆特点和民俗习惯，感受中华传统文化的魅力，激发学生对祖国传统文化的热爱和珍惜当下生活的情感。二、品悟美妙的表达（一）分析学生习作不足之处。1.出示一篇学生写的过春节的习作，指名读。春节是一个喜庆的节日，放鞭炮是其中一个重要的习俗。我买了一盒炮，自己试着放，很快就放完了。然后和爸爸比赛，最后我赢了。过年放鞭炮真的很高兴。2.讨论：这篇习作表现了春节时的习俗吗？为什么？这篇习作只写了自己放鞭炮的经历，没有表现出春节的特点和其他的习俗活动，需要进一步完善。（二）体会《北京的春节》写作特色。1.出示导学单，让学生用心读全文，揣摩老舍的文字，标记出有鲜明写作特色的地方，进行交流和完善认识。2.全班交流汇报。（1）渲染氛围，突出春节的特点。在第三自然段，老舍用生动的描写表现了街上的热闹，第八自然段写了除夕的热闹，第十二自然段写了元宵节的热闹，场面宏大，充满喜庆气氛。（2）特色比喻，充满情感。老舍在描写腊八粥时用了比喻，形容其为“小型的农业展览会”，这个比喻充满了自豪和自信，展现了中国人对自己农业文化的自豪感。同时，文章中出现了“家家”这个词，让人感受到春节时家庭团聚的温馨和幸福。1.从这篇文章中，我感受到了北京的传统文化和民俗活动的热闹气氛。作者描写的老铺挂满了各种各样的灯笼，其中有些还绘制了《红楼梦》和《水浒传》的图案，让人感受到了浓郁的文化氛围。同时，作者也通过描述人们在庙会上的活动，如拜年、逛庙会等，表现出了人们的欢乐和轻松自在的状态。2.在文章中，作者使用了“一律、清一色、通通”等词语来描述老铺挂的灯笼，这些词语表达了相同的意思，但使用不同的词语使文章更加生动有趣。3.在课文中，出现了许多“京味儿”的语言，如“闲在”、“儿化音”等，这些语言具有鲜明的北京地域色彩，增添了文章的情趣和亲切感。4.作者在记叙人们在庙会上的活动时，选择了不同性别、年龄和职业的人物，以及不同的地点和活动，这种分类写法表现了人们在这段时间最突出的特点，即人人都轻松自在、快乐开心。5.通过学习这篇文章，我明白了用普通的语言写出风格的重要性，同时也意识到了在写作中要注重表现生活，用深刻的思想和感情来丰富语言。6.老舍先生的话让我深受启发，普通的语言不是泛泛地写出来的，而是要用深刻的思想和感情来表达。在写作中，我们要注重表现生活，用普通的语言写出自己的风格。设计意图：本节课旨在让六年级学生理解和欣赏老舍先生的特殊表达方式。通过评析习作、自读感悟、小组交流和教师引导等方式，学生能够沉浸到老舍的语言中，了解作者的情感和表达方式。在这个过程中，学生不仅能够学习到情感和方法，还能够增强对“特殊表达”的敏感度，从而形成自己的语感。三、留住浓郁的民俗1.阅读斯妤的《除夕》，你对哪些习俗有所感受？2.阅读这些文章后，你认为哪些风俗应该保留下来？请借助课文或其他资料阐述。设计意图：本节课旨在将课文内容延伸到现实生活中，进一步增强学生对春节的喜爱，对年文化和春节习俗的幸福感和自豪感。四、布置作业1.修