《给予树》教学设计

第第页《给予树》教学设计

课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要援助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的良善品质。

圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流淌的日子。在这样的一个非常节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么漂亮的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。

课文从妈妈“我”的角度来表达故事，通过“我”的观测、心理改变及行为来表达金吉娅的良善品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。

选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的良善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。

二、教学重点：

通过妈妈感情的改变，体会金吉娅良善、富有怜悯心的美妙品质，理解课文的最末一段话。

三、教学目标：

1．会认10个生字，会写12个生字。正确读写“予以、试验、心愿、祝愿、甜美、担忧、富裕、前夕、提示、兴致勃勃、默示、猜想、马上、卡片、希望、显着、拥抱、仁爱、怜悯、体谅”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文，培育关爱他人的感情。

4．积累语言。

四、教学过程：

1．布置同学了解圣诞节，老师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。

2．本课的识字量和写字量都较大，可以让同学运用不同的方法识记生字。学习中，老师要对易读错、易写错的字重点指导。

需要留意读音的字：“圣”“偿”都是翘舌音和后鼻音，“予”读yu，不读yu。“担”是多音字，本文读dan，另外还有dan的读音；“卡”，可读ka，还可以读qia。

有些字易混淆，如“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。有些字虽然笔画简约，但不简单写均匀，如“予、卡、仁”等，老师需做书写指导。

3．本课表现的是外国儿童的生活，有一些风俗对同学来说不太熟识，老师要想方法缩小文化差距，让同学深入体会课文的思想感情。

假如有条件，老师可以从圣诞节的欢乐氛围导人教学，给同学展示一些圣诞节的'图片，播放圣诞节的音乐，激发同学的阅读爱好。

在阅读前，老师对一些同学不熟识的国外事物和名词可以径直说明，如“圣诞节”“援助中心”“予以树”。可以先指导同学阅读课后的资料袋，或者给同学补充一些材料，让同学明白圣诞节是西方最重要的节日，也是最欢乐的节日。“援助中心”“予以树”那么可以给同学径直说明，是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来恳求人们赞助。

4．本单元的专题是“爱的奉献”。老师可以以“爱”为线索，抓住“爱”字来进行教学。

首先，课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最欢乐的日子，也是充斥了浓浓爱心的日子。

其次，文章主要表现的是金吉娅对生疏女孩的爱，即理解和怜悯。金吉娅拿着并不多的钱，原来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发觉“予以树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简约而充分的理由：“我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这径直反映了金吉娅的良善和仁爱，这是人性中美妙的一面。金吉娅的“予以”不光是礼物，还有怜悯和爱心。

最末，课文中还有几种不易发觉的爱，老师可以引导同学找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不富裕的状况下，仍旧给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责怪她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“盼望送出最诚笃的祝愿，收到最甜美的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿默示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对生疏人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的珍贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“予以”行为虽然源于她良善的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。

在教学过程中，老师可以通过提问不断引发同学思索，例如，“为什么妈妈很生气？”“金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？”“听完金吉娅的讲解并描述后，妈妈的心情是怎样的？”

课文中有两个泡泡，第一个是通过金吉娅的神态来突出她内心的难受，这种心情在后面金吉娅的讲解并描述中有提及，老师可以引导同学在课文中找一找。第二个是让同学通过读课文，做开放性的联想，加深读课文后的体会。

5．课文中有一些词语，需引导同学加以理解。如“良善”“仁爱”，本身有很深的含义，可以让同学体会到的是“心地纯净的”“怜悯、爱惜和援助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的说明。而有的词语那么需要老师引导同学在课文中深入体会，例如，同学可能知道“共享”的意思是“和别人一起享受”，但老师可以进一步问同学：“课文中的人物都共享了什么呢？”引导同学理解他们不但是共享了礼物，还共享了欢乐，金吉娅还和一个生疏女孩共享了爱。“兴致勃勃”可以和后面的“缄默不语”一起来理解，这是买完礼物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神态，哥哥姐姐们兴致很高，特别兴奋，但金吉娅却一点也兴奋不起来，一方面，她为没能给大家买到更好的礼物而难受，另一方面她也可怕妈妈的责备。“得偿所愿”在文中是指小女孩的愿望得到了实现，老师可以提问让同学回答：“小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的？”通过对这些问题的回答来加深对词语的理解。

课文的最末一句话是本课的难点。“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们良善、仁爱、怜悯和体谅，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。”这句话的表达方式是把“实物”和“精神品质”联系在一起，显得新奇而新颖。在体会句子含义时，老师可以提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们良善、仁爱、怜悯和体谅呢？”引导同学认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的珍贵品质。

6．本单元的训练重点是体会人物的思想感情。课后第二题设计意图是：通过妈妈心情的改变去体会金吉娅的珍贵品质。在圣诞节来临前，妈妈担忧家里不富裕，没有更多的钱让孩子们购买礼物；当看见金吉娅买的棒棒糖时，妈妈有些生气，同时又有些迷惑；听完金吉娅的讲解并描述后，妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高兴、激昂。要留意的是，妈妈心情改变无非是突出金