《体育与健康课程标准(修订稿)》-修订介绍课件

体育与健康课程标准(2011年版)修订与提高体育课堂教学质量耿培新国家基础教育课程教材专家委员会委员全国中小学体育教学指导委员会副主任教育部课程教材研究所体育室主任《体育与健康课程标准(修订稿)》修订介绍体育与健康课程标准(2011年版)修订与提高体育课堂教学质量耿培新国家基础教育课程教材专家委员会委员全国中小学体育教学指导委员会副主任教育部课程教材研究所体育室主任汇报四个问题10年课程改革取得主要成绩与不足课程标准修订的主要发展变化提高体育与健康课堂教学质量的建议贯彻《规划纲要》,深入做好教研工作一、10年来课程改革取得主要成绩与不足(一)体育课程性质得到正确的理解。■正确理解体育课程的性质,是把握体育课程教学改革正确方向的前提。■近百年来,特别是新中国成立以来半个多世纪学校体育课程发展的历史,各个不同时期制订的《标准》或《大纲》,在课程性质上虽然表述有不同的侧重点,但几个没变的基本点是:“必须以增强体质、增进健康为目的”必须进行身体练习■“必须学习必要的知识与技能”■“必须进行思想品德教育”汇报四个问题10年课程改革取得主要成绩与不足课程标准修订的主要发展变化提高体育与健康课堂教学质量的建议贯彻《规划纲要》,深入做好教研工作一、10年来课程改革取得主要成绩与不足(一)体育课程性质得到正确的理解。■正确理解体育课程的性质,是把握体育课程教学改革正确方向的前提。■近百年来,特别是新中国成立以来半个多世纪学校体育课程发展的历史,各个不同时期制订的《标准》或《大纲》,在课程性质上虽然表述有不同的侧重点,但几个没变的基本点是:“必须以增强体质、增进健康为目的”必须进行身体练习■“必须学习必要的知识与技能”■“必须进行思想品德教育”新修订的《课程标准》明确规定:“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识技能和方法为主要内容,以发展学生体能和增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的必修课程身体练习学习知识技能发展体能和增进健康终身体育意识和能力反映了课程本质,体现了课程发展的规律(二)广大体育教师的观念发生了新变化口健康第一的思想逐步深入人心;口通过体育促进学生健康、全面育人;口以学生发展为中心;口学生是学习的主体;口教学评价观发生了可喜的变化。(三)涌现出一大批勇于实践、创新的优秀教师,出现了一大批优秀实验成果口课程研究□校本教材口教学研究□评价研究口资源开发这些成果需要下功夫梳理、总结,因为它们是今后发展的基础。(四)学生学习体育的积极性、主动性有较大提高,学习方式有新的变化口体育课成为学生最喜爱的课程之口学生逐渐成为课堂学习的真实主体口学生的体育知识技能、情感态度价值观向所期望的方向发展;口体育课教学促进学生身心健康发展的价值得到初步体现。口这些主要成绩是广大中小学体育教师艰苦探索、认真实践的结果,应该给与充分的肯定。它证明:口课程在国家层面、地方层面的设计最终要来源于学校教师在教学中创造性的实施□把普通教师推向顶层,提出“棋盘与棋手”理论,是不顾教师实际的空喊。口国家、地方、学校、教师目标一致,各司其职,都要做好自己的事,站好自己的岗(五)体育课程标准和教学改革中存在的主要问题1.课程标准存在的主要问题口课程目标体系初步建立,但内容不具体、评价可操作性不强(用反对大一统和发展不平衡,否定内容的统性。面对615岁身体发展处于关键期、处于生命保护关键阶段的学生,标准中的内容要不要有基本的内容)口课程开始阶段推进过程过快,缺乏边推进、边改革、边总结、边莞善的课程改革机制口课程批评和课程构建没有形成有效对话、交流、互相理解、获得支持的局面口体育课教学质量缺乏国家标准、地方要求,质量水平总体还不够高口受当前城乡二元化的影响,农村体育课程改革相对滞2体育教学改革存在的主要问题口教学过程中,对教学目标的设计把握不够,以致于在实际教学中难以实现,可能会流于形式。口目标不够明确、具体,难以进行检查评价;口有的学习目标没有体现区别对