建筑装饰施工组织与管理流水施工原理课件2

建筑装饰施工组织与管理流水施工原理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。建筑装饰施工组织与管理流水施工原理建筑装饰施工组织与管理流水施工原理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。a建筑装饰施工组织与管理第一节流水施工的基本概念、流水施工的基本定义流水施工是组织施工的一种科学方法,它能使工程施工过程具有连续性、均衡性和节奏性,能合理地组织施工取得较好的经济效益,所以在建筑装饰工程施工组织中被泛采用。装饰工程流水施工,是将建筑装饰工程划分为几个装饰施工段,组织若干个班组(或工序),按照一定的装饰施工顺序,一定的时间间隔,依次从一个施工段转移到另个施工段,使同一施工过程的施工班组保持连续、均衡地进行,不同的装饰施工过程尽可能平行搭接施工。a建筑装饰施工组织与管理二、组织流水施工的条件(一)划分施工段根据组织流水施工的需要,将每一个装饰施工过程尽可能地划分为劳动量大致相等的施工段。(三)划分施工过程把建筑物的整个装修过程分解为若干个装饰施工过程每个装饰施工过程分别由固定的专业施工班组负责完成(三)组织独立的施工班组在一个流水分部中,每一个施工过程尽可能的组织独立的施工班组,这样可以使每一个施工班组能按照施工顺序依次地、连续地、均衡地从一个施工段转移到另一个施工段,重复地完成同一类任务。社会持续快速发展使传统的班级授课制越来越不适应时代的发展要求。教师无法顾及班级的每一个学生导致出现了一系列弊端。在这一情况下，分层教学理论在初中英语教学中的应用已刻不容缓。初中时期学生间的个体差异是比较明显的，家庭环境，性格迥异，智力发展水平等都存在着普遍的差异。分层教学理论是在充分考虑学生的主体差异性的具体情况的基础上做出的教学改进，对学生的全面发展有很明显的促进作用。一、分层教学理论在初中英语教学中的理论基础（一）因材施教理论基础分层教学理论的因材施教理论主要体现在教师在课堂上重视学生间的个体差异。比如在词汇教学上，教师对学生的词汇把握会做一个最基本的了解，充分考虑到学生的学情，在学生掌握已有词汇的基础上为学生制定不同的教学目标。对于游刃有余的学生，教师制定相对较高的词汇教学目标，这样可以让这部分同学在已经完成本节课词汇教学目标的情况下进行下一阶段的词汇学习；对于学习吃力的学生以帮助这部分学生打好基础为目的，用词汇练习的方法帮助学生对已学的词汇进行巩固学习。因材施教理论在一定程度上可以使不同学习能力的同学根据自己的进度不断调整自己的学习进度，提高教师教学效率的同时又促进了学生英语素质的提高。（二）合作学习理论基础合作学习理论，也就是说在日常的教学中，教师要教导学生深入认识团体的力量。通过学生与组员合作，发挥整体的优势，从而获得自身英语水平的提高。三人行必有我师，学生在团体中通过与全体成员的交流合作使英语水平得到共同的提高。初中英语教学通过合作式学习可以使不同层次、不同程度的同学得到相应的进步。优秀生可以使知识得到进一步巩固，对知识的运用更加灵活、熟练，更好的提升英语听说水平；而基础较差的学生可以得到知识的积累，学习方法的改进。合作式学习方法，通过学生间的合作交流，不仅提升学生的听说能力，而且极大的减轻了教师的教学压力。二、分层理论在初中英语教学中的应用策略（一）对学生进行分层分层教学根据学生不同的学习程度进行分层，实施因材施教教学方法，这并不是对学生自身的否定，是对学生负责的具体表现。这种分层可以通过日常对学生的观察和考试等途径进行，英语学习中考察的能力无非是听、说、读、写四种，教师要综合了解学生的各方面能力，对学生的学习能力进行划分。比如，在分层中，教师可以将学生分为基础组，发展组，优秀组。根据不同的分组因材施教，寻求更利于学生发展的教学方法。学生的分类不能只局限于传统的按成绩划分。在具体的划分过程中，教师也可以根据学生的兴趣爱好、创新能力、自身特点等进行划分。对于不同类型的学生要采取不同的教学方法和指导，不应该只关注学生的学习成绩。不管是属于哪种类型的学生，教师在教学过程中都应该进行悉心的指导，对学生进行积极的鼓励，增强学生的自信心。同时要多观察学生的日常表现，从而更好的了解学生的基本情况。（二）对教学目标进行分层教学目标要根据学生不同的学习能力设定。教学目标的设定不能一成不变，这要根据学生的学习程度随之变动。结合实际的教学情况进行设计，初级学习能力的学生要打好基础，掌握基本知识和基础的知识应用能力；中等学习能力的学生要进行鼓励引导，挖掘他们的英语学习潜能；学习能力较强的学生，在学有余力的情况下进行拓展训练，促进三个层次的学生共同的发展和提高。比如，教师在教Dreamhome时设计出三个教学目标，基础目标，发展目标和提高目标。基础目标为课文中基数词和序数词的构成及用法；发展目标为让学生运用所学知识描述理想之家；提高目标则要求学生能听懂与文章难度相当的听力材料，能够理解稍高于课文的阅读材料。这样通过对教学目标不同层次的划分从而使学生更好的把握课文，实现英语学习的提升。（三）对教学内容进行分层分层教学理论中课堂教学中教学内容的安排和设计是重中之重，教学内容安排和设计的层次性主要体现在教学提问、教学内容、课后作业的层次性上。教师的课堂提问不仅可以引导和启发学生，还能够使学生的注意力保持集中，在这一过程中，学生的自主学习能力也能得到提高。教学提问的设计要注重层次性，要循序渐进，由浅及深，层层深入。问题的设计应当经历从简单到复杂的过程，教师要层层引导学生接近问题的答案。教学内容的设计要符合学生客观实际，完成教学内容之后，教师要针对不同层次的学生安排不同的学习内容。比如，教师针对班级中英语基础较差的学生，要求也会相应的减少，一次可以让这类学生默写三到五个单词，这样一个学期坚持下来就掌握了几百个，所谓知识在于积累，对于在学生眼中很难的句型，教师会每天安排他们记一些重要的句型，做到少而精，对优等生，可以让他们适当做一些课外资料，拓展自己的知识面。结束语分层教学理论对初中生的英语水平的提高有很大的促进作用。分层教学将学生根据不同的标准划分成不同的小组，教师根据不同小组学生的不同学习水平，进行分层次的教学目标设计，教学内容设计。根据学生自身的学习水平，因材施教，以达到提高学生英语能力的目的，进一步促?M了学生的全面发展。【新的课程标准特别强调体验是艺术课程学习方式之一。因为体验意味学生积极参与到欣赏和评述活动中来，能够自主的对美术作品观察、理解、思考、分析，意味着学生们一起讨论、比较、操作、尝试甚至争论，一句话，强调体验，强调学生理解，强调学习的主动性。使学生由被动接受的学习逐步转向以自己已有知识和认识经验为基础，主动建构自己的知识体系。一、问答型“引导、发现式”这是一种学生在教师诱导下发现并解决问题为中心，以发展视觉感受能力，形象识别和理解能力为目的地教学类型。其特点既强调教师的引导作用，也强调学生的独立探索和思考。如果学生在此过程中缺乏发现问题的能力，教师可采用：设问、反问、诘问等多种方法，引导学生贴近作品隐含的问题，这种类型有助于学生学会怎样欣赏作品，提高学习的积极性，活跃课堂气氛。例如：上七年级《劳动----人类创造力的源泉》中，《纺织女》这课时，让学生先观察，接着提问学生，全画面可分为几个部分？前景妇女和后景妇女的衣着有什么不同？后景壁毯上表现了什么内容？你对作品中的人物心情有什么感受？前景纺织厂条件如何？从何处判断出来？在提问中，让学生个人思考和小组讨论相结合，课堂气氛活跃，学生的视线会扫过画面每一个角落，并认真收集知识，根据信息分析解释画中所给人物，景象的意味。这样的回答欣赏教学，使欣赏者认真细致的面对作品，不仅充分调动视觉直感和想象力，而且也能从理性方面把握作者通过画面传递出来的信息。二、讨论型“创境----领悟式”这是充分显示了教师创意造境的能力，充分体现学生主体性的欣赏教学。其特点强化了欣赏教学的赏悦性，教师应根据教学任务需要和欣赏对象的性质，采用多媒体教学，语言描绘，为学生创设一个生动的审美情景，教师可以出一些背景材料，学生畅谈感受和领悟，教师启发总结，使学生领悟所欣赏对象的深层意蕴。1、创设正确的审美情境对于初步具有美丑好坏判断力的学生来讲，要进入美的欣赏，首先要求教师采用多种教学方法创设情境，使其摆脱日常意识状态。例如：在欣赏七年级课本杜健作品《在激流中前进》时,播放乐曲《黄河船夫曲》，此时学生进入某种情景，自觉体验船工的艰辛，产生审美意境。此曲和《在激流中前进》题材相同，作品表现情绪相同，《黄河船夫曲》声音浑厚，有气势，通过短促的喊号声和渐强的梯度节奏，表现了划船的动作，感受经过紧张的险滩战斗，船工们心里充满着愉快，希望与光明。《在激流中前进》色彩凝重，用笔粗放，运用衬托和对比手法表现船小、浪险、人艰，两件作品都表现了船工惊人力量和百折不挠的精神。学生积极的认同心理活动，由于理性参与了欣赏活动而推向深化，从而获得艺术作品内层意蕴的领悟和审美想象。2、共鸣和理解在审美体验中使学生的审美想象融入作品本身的情感中，使学生用整个心灵去关照、体味、理解，产生情感上的共鸣。例如：欣赏七年级油画《粮食》时，因学校地处农村，可带学生参观农民在田间劳动的场景，从农民挥动手中镰刀割稻、收稻、挑稻等一系列农忙收获的场景以及农民收获的情绪中获得初步审美情境，然后结合苏联的历史背景，让学生体验到作品创作于卫国战争之后，从而体现出苏联集体女庄员高涨的劳动热情和崭新的生活面貌，同时也让学生感受在日趋异新社会我国劳动人民对于收获的喜悦以及劳动人民耕作的艰辛，从而更加珍惜美好的生活，爱惜粮食。三、自由型“指导----自学式”这种欣赏教学类型是个更高的要求，随着学生知识面的扩大，教师可让学生一开始就自主欣赏绘画作品，而且允许学生按自己的意愿对作品从美术语言角度、从历史背景角度、从美术家生平或创作心理角度进行观赏、分析和讨论。中学生由于性格、文化修养方面的差异会产生不同见解或不同评价。当学生在这方面倾向性不断增强的时候，就说明他们在审美趣味和价值方面有自己较稳定的“标准”，审美意识也逐渐形成。对于学生的见解，教师应尊重、保护，引导、鼓励学生以创新精神从多角度理解作品，发表真正属于自己的主张。结论的正确与否并不重要，关键是学生积极探索，勇于实践的过程。在探究过程中开发学生求异思维和发散思维，培养学生的创造能力。例如：在欣赏梵高油画《播种者》时，教师可把它和米勒油画《播种者》联系在一起进行分析。可事先让学生分组查出梵高、米勒的生平，作者的代表作，作品的时代背景，作品的艺术流派、风格。在课堂上，让学生自由把研究成果组合起来进行自由讨论、交流、比较，并让小组推选学生演示播种者，推选学生分别对梵高《播种者》和米勒《播种者》大胆进行评述，从而了解作品既相同又有区别：作品构图相似，描绘内容相似。米勒以伦勃朗灰暗的风格，用雕塑般单纯而简练形象概括表达耐人寻味的内容。梵高作品带有强烈的主观色彩，作品以明亮的黄色基调和灿烂的色彩表达画家内心强烈的情感，把油画的线条和色彩表现力提高到一个新的境界。这样的学习方式，让学生在共同参与过程中，产生思想交流和碰撞，加深对学生的认识，从而提高学习效果。总之，美术教师只有准确的把握初中美术欣赏课的教学目标，积极探索教学方式的多样化，结合艺术品产生的时代背景、文化环境，从艺术史、艺术批判的角度，采用联系比较的方法和各种手段使学生对艺术家、艺术品、艺术现象有综合、立体的认识，才能逐步提高学生的视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，从而形成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产的态度。a建筑装饰施工组织与管理第一节流水施工的基本概念、流水施工的基本定义流水施工是组织施工的一种科学方法,它能使工程施工过程具有连续性、均衡性和节奏性,能合理地组织施工取得较好的经济效益,所以在建筑装饰工程施工组织中被泛采用。装饰工程流水施工,是将建筑装饰工程划分为几个装饰施工段,组织若干个班组(或工序),按照一定的装饰施工顺序,一定的时间间隔,依次从一个施工段转移到另个施工段,使同一施工过程的施工班组保持连续、均衡地进行,不同的装饰施工过程尽可能平行搭接施工。a建筑装饰施工组织与管理二、组织流水施工的条件(一)划分施工段根据组织流水施工的需要,将每一个装饰施工过程尽可能地划分为劳动量大致相等的施工段。(三)划分施工过程把建筑物的整个装修过程分解为若干个装饰施工过程每个装饰施工过程分别由固定的专业施工班组负责完成(三)组织独立的施工班组在一个流水分部中,每一个施工过程尽可能的组织独立的施工班组,这样可以使每一个施工班组能按照施工顺序依次地、连续地、均衡地从一个施工段转移到另一个施工段,重复地完成同一类任务。a建筑装饰施工组织与管理(四)主要施工过程必须连续均衡施工主要施工过程是指工程量较大、作业时间较长的施工过程。对于主要施工过程必须连续、均衡地施工;对其次要工程,可考虑与相邻的施工过程合并。如不能合并为缩短工期,可安排间断施工。(五)尽可能组织平行搭接施工不同施工过程之间的关系,关键是在工作时间和工作空间上均有搭接。在有工作面的条件下,除必要的技术和组织间歇时间外,应尽可能的组织平行搭接施工a建筑装饰施工组织与管理三、流水施工的表达方式(一)水平指示图表水平指示图表的横坐标表示持续时间,纵坐标表示施工过程或专业工作队编号,带有编号的圆圈表示施工段的编号。它是利用时间坐标上横线条的长度和位置来反映工程中各施工过程的相互关系和施工进度。在图的下方还可以画出单位时间所需要的资源曲线,它是根据横道图中各施工过程的单位时间某资源的需要量叠加而成,用以表示某资源需要量在时间上的动态变化。水平指示图表如图2.1所示。a建筑装饰施工组织与管理施工过程施工进度(d)图21水平指示图表a建筑装饰施工组织与管理(二)垂直指示图表垂直指示图表能直观地反映出在一个施工段或工程对象中各施工过程的先后顺序和配合关系。斜线的斜率能形象地反映出各施工过程进行的快慢。垂直指示图表如图2.2所示。施工进度/d施工段图22垂直指示图表a建筑装饰施工组织与管理四、组织流水施工的方法(一)依次施工依次施工是各施工段或施工过程依次开工,依次完成的种施工组织方式。将3幢房屋的装饰工程组织依次施工其施工进度安排如