一分钟观课报告（6篇）

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《最终一头战象》这节课在老师的引领下，我们与台上的孩子们一起走进一个发生在动物身上的撼人心扉、令人动容的悲情故事，结识了一头有血有肉、重情重义、和善忠诚的战象嘎羧，并与战象嘎羧一同经受了生命大限将至时的心路历程——从英雄垂暮时的焦躁担心到重披战甲时的英武豪迈，从重现旧地时的深切缅怀到安葬自己时的坦然安详，真是：英雄垂暮近黄泉，重披战甲忆当年。凭吊故地念战友，庄重归去共长眠。

听这节课总体感觉是：教学思路在清楚连贯中蛇行，教学环节在自然流畅中游走。动态生成中彰显老师的教育才智，气定神闲中透露老师的扎实功底。之所以这么说，是由于这是一节本色的语文课堂。本色语文，就是让同学徜徉在内涵丰富的语言文字中，用自己的感官和心灵去触摸语言文字，用自己的情感和体验去关照语言文字，用语言文字滋养稚嫩的心灵，用自己积淀的语言文字去放飞心灵。本色语文就是用语文的方法学语文，语文的魅力在语文里。这节课主要表如今以下几点：

1、本色导入。紧扣题目中的“战象”，以一句“你们见过大象打仗的场面吗?”引领同学快速进入了文本的第一自然段，在对象兵的介绍中同学感受到了战象在战场上的作用，它们不光驮着象兵浴血搏杀，还像一位威猛无谓的展现奋力杀敌，“长鼻劈敌”、“象蹄踩敌”，它们像象兵一样威严凛凛、势不行挡。它们哪里是象，分明是战士，是士兵。对这样的战象，未曾走进故事，便已肃然起敬。在了解了战象的作用，沟通了印象之后，老师很自然地引出最终一头战象——嘎羧。这样的导入方式没有花架子，布满了语文味，刘老师是在用语文的方式导入新课。

2、本色理解。阅读理解过程以一个主问题(核心问题)贯穿全文——“文中的嘎羧有着怎样的情感，课文又是怎样来表现它的情感的呢?”，这个问题牵一发而动全身。在这个主问题的引领下，同学首先走进了“段落”的丛林——披挂象鞍，快速阅读，感受战象的所作所为;然后又走进“句子”的丛林——找最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，圈画体会沟通。此时，同学已经走进了语文的丛林中去感受体会嘎羧丰富的情感世界。但这还不够，老师又连续引领同学在密林中探幽寻踪，那就是抓词语——你觉得哪个词最能表达嘎羧对象鞍深厚的感情，引导同学抓住描写战象嘎羧动作、神情的关键词语来沟通体会，摩挲、泪光闪闪、久久地、呼呼吹去、久别重逢。由于动物是没有语言的，也没有为常人所明白的表达方式，但它们的行为、神情自然流露出他们丰富的心理改变与情感起伏。抓住这些举止神情就能走进它们的内心世界。

于是，同学从这些关键词语中真实地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。凭吊战场部分，刘老师同样引导同学由段到句到字词，抓住“久久凝视”、“亲了又亲”、“吼叫”体会嘎羧对战友的无限缅怀，对过去惊天地、泣鬼神战斗场面的无比留恋。可以说，在整个阅读理解的过程中，老师始终关注文本中的语言因素，以语言文字为载体和依托，不仅让同学搞明白语言文字所承载的内容，即“写的是什么”，还让同学搞明白这些语言文字中所蕴含的情感，即“表达的是什么”，还让同学知道是用什么样的语言形式来承载这些内容的，即“怎么写的”。我始终认为:只有铆定语言文字的阅读教学才是真正的语文课。

3、本色结课。本色的语文课不仅让同学去触摸语言文字、关照语言文字、感悟语言文字，还会放飞语言文字。这节课的最终，刘老师支配了一个“练笔”环节，读写结合——卧在坑底的嘎羧眼睛睁得老大，凝视着天空。它凝视的眼睛肯定有话想说，它想说些什么?你看到悄悄躺在墓坑里的嘎羧，又想说些什么?从两个内容中任选其一写话。可以说此时同学已经体会到嘎羧丰富的情感世界，对这位“战斗英雄”布满了无限的敬意。

老师用一种语文的方式为同学供应了倾吐心声、抒发情怀的机会。于是同学的情感在放飞，语言文字在放飞。听着同学发自肺腑的心声，我们感受到饱含真情的语言文字是温润的，是震撼的，是有生命力的。这就是本色语文的美魅力。语文课的最高境界有人说是“无痕”，我还想说是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生态”!

最终，由衷地感谢这次研修以及为我们讲课的这些优秀老师，为我们奉上这样一道丰富的精神文化大餐。大道至简，知易行难。这些优质课布满了无限的魅力，带给我们许多的思索和感悟，但要知道，光鲜亮丽的背后不知隐蔽着多少不为人知的打磨和历练，不知分散了多少人的才智和力气。有一种拥有叫付出，有一种付出叫美好。就让我们像这些优秀老师一样，连续执着地行走在语文教学的大道上，让美好在付出中升华!

一分钟观课报告2

在这次观看教学视频的过程中看得了很多优秀老师精彩的授课，学习到了不少新奇的教学理念、教学方法和教学手段，受益匪浅。正是由于意识到这一点，我才知道这次机会是多么地宝贵。以前在学校听其他老师的课和外出学习听课，只是盲目的看看老师教学过程中出彩点，当时感到很有收获过后就没有了记忆。如今想来是由于没有深化的依据维度进行系统的分析加以记忆。这次培训平台给出了具体的分析维度：教学设计、教学过程、教学效果、技术规范、总体评价。可以一一对比加以分析思索，结合自己的实际学习改良。下面有三点就观课中的思索和大家共享。

一、怀着学习的看法仔细观摩六节课。

每年都要参与暑期网络培训，每年也都有部分老师怀着应付的心理参与完这项任务。好在今年平台转变了以往模式，能给大家充分的时间来学习观摩六位老师的课，并且配以相关的评价列表让大家针对性的思索，可以说是一次难得的静心学习提高自己业务力量，学习优秀老师阅历的珍贵机会。观课评价设置了保存模式也是为了让我们更加细致耐烦的观评每一节课，可以多看几遍，多思索学习其中的精华。所以，我们要怀着一颗学习心来对待，切不行浮躁应付，铺张了这次珍贵的与多位名师思想沟通学习的机会。

二、客观评价，反映的是每一位观课老师的专业素养。

在观课后的点评打分环节，多是对各项描述减分理由，这在肯定程度上误导部分老师为视频课老师挑毛病，找问题，甚至在提交的报告上大篇幅的批判授课老师存在的问题。这也不免忽视了问题盲点下各项优点的冷静分析与学习。这要求我们肯定要结合课堂实际，客观分析问题的存在缘由，以学习心态虚心讨论，假如是我们自己上课又将如何改良，你又有哪些给更好的措施完善提高。组内每位学员观评的课各不相同，完全开放性的课例给我们供应了宽阔的平台和机会，思索，没有协商沟通看法的可能。而在观评到后几堂课的时候，自己往往找不出扣分缘由，或者潦草应付，或者套话连篇，这也使得自己不得不多观看了几遍，由于这反映了一个老师的基本专业素养，必需对他人的作品仔细对待，客观、公正、公正的打分。而扣分的缘由阐述反映出你专业的素养，对本堂课讨论的深浅，对他人学习的看法。

三、新旧课堂教学模式中“教”与“学”的冲突

在几位老师的课上，我有意观看了一下老师的讲解时间和同学自主学习参加练习的时间，老师的“讲”占据了课堂的大部分时间。这对于以同学实践练习为主的体育课堂来说无疑是不科学的。学习最终是同学内心汲取的过程结果，同学才是学习的仆人。只有在老师发挥主导作用下，充分表达同学的主体地位，尽量把握体育熬炼的亲历实践性，把课堂的教学的最终目的回来到教学目标上来，把课堂的大部分时间用来让同学实践理论，练习探究，这样的教学课堂才是本真的，科学的。

另外，通常大家采纳同学自主学习、小组合作学习、探究学习这些教学方法。流程基本是：根据老师供应的自主学习资料自主学习、小组合作学习和探究学习(小组内自评、互评。师巡回指导与评价)→初步展现自主学习成果(师生结合动作状况进行点拨指导让同学进一步建立正确的动作概念)→加强小组合作学习和探究学习，快速把握正确的动作要领和方法(小组内自评、互评。师巡回指导与评价，重点关注后进生)→学练成果大展现(师生结合动作状况进行点拨指导让同学进一步建立正确的动作概念)→创新创编新动作或套路(老师巡回指导。武术和衰弱操教材常用)→创编成果展现。杨焕财老师的跨越提高和牟进礼老师的跨栏跑教学基本是采纳这样教学流程。这样的教学模式会在很大程度上调动同学“学”的主动性，肯定程度上限制了老师讲的过多的问题，缩小的老师的“讲”，假如大家很好的利用好这种方法，无疑也是很好的一堂优质课。刘民生老师的《健身短棍》就应当多在这方面加以改良。

总之，这只是今年研修的开头，以上只是在观评六节课时的感想收获，我信任在接下来的学习中肯定有更大的收获和惊喜。加油!

一分钟观课报告3

在参与的山东远程研修中，我有幸观看了朱xx、王xx、王xx和姜xx四位老师的数学课堂，每一位老师都细心预备，教学方法独特，教学手段新奇，教学水平超群，教学层次清晰，教学效果好，使我收获颇多。其中王秋菊老师执教的《分数与除法》更是让我受益匪浅。

这节课的教学设计好，充分表达了三维目标，师生公平、课堂气氛活跃，同学的动手动口动手力量等都呈现得淋漓尽致。王老师的个人素养高，语言魅力强，对同学的独特化评价到位，课堂活而不乱，教学效果好。下面我就详细谈谈个人的一些体会：

一、复习学问到位。

引导孩子回顾把单位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者几份，可以用分数来表示，为新课中的分数除法的讨论垫定了良好的基础。

二、情景导入到位。

王老师用同学最熟识的小点心和蛋糕创设问题情境，并指名同学阅读问题，用算式表示，6÷3=2，1÷2=0.5，用直观的教学手段在黑板上进行总结，给同学留下了深刻的印象，效果很好。突出了学问间的联系，看得出王老师的细心设计。

三、合作探究到位。

合作探究问题：把3张饼平均分给4个人，每人分得多少张?3÷4=?(张)。让同学经受了猜测和验证，先让同学自己猜想会有多少张，再让同学用圆形的彩色卡片学具动手操作验证，老师巡察指导，注意同学的思维力量，真正把课堂交给同学。同学有了学习的内驱力，主动性自然被调动起来。操作验证完成后，让不同类型的`同学都能上台展演和描述，老师相机板书，3÷4=，并要求同学依据算式体验分数与除法的关系，并口述。并用字母表示，a÷b=(b不能为0)，区分分数与除法：分数是一个数，除法是一种运算。让同学勾画出教材中的内容并阅读，加深了同学的记忆和理解。让不同的同学有不同的收获。这样的方法得学习借鉴和推广。

四、稳固练习到位。

结合本节课的重点，难点、教学目标等要求，在不同层次的练习中，建构学问框架，练习设计由易到难，努力做到分数与除法的亲密结合，如：7÷13=的欢乐。

五、拓展延长到位。

分数与除法互相关系的理解与把握，不但可以加深对分数意义的理解，而且为后面学习假分数、带分数、分数的基本性质以及比、百分数打下基础。所以，分数与除法的关系在整个教材中起到了，=()÷()。让同学体验到胜利承上启下的作用，王老师从整体上把握教材，激励同学主动参加教学活动:问题让同学自己解决;方法让同学自己探究;规律让同学自己发觉;学问让同学自己获得。课堂上给了同学充分的思索时间和活动空间，同时同学有了表现自我的机会和胜利的体验，培育了同学的自我意识，发挥了同学的主体作用。整个教学过程，结构严谨，层次分明，符合同学的认知规律，使同学地发觉并获得了分数与除法的关系，进展了同学的思维力量，教学效果较好。

一分钟观课报告4

《生命生命》这篇课文从不同角度反映了对生命的思索，书写了对人生的感悟，学习体会课文中含义深刻词句的意思，进展并总结体会句子含义的方法是本单元的重点，王老师紧紧围绕单元教学的重点，引导同学通过语言文字的品析感悟和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，进而让同学懂得喜爱生命，珍惜生命。

从教学过程看，王老师的课主要表达以下几个方面的优点：

首先是，反复品读重点句段，理解感悟文章情感。反复品读重点句段，让同学在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育，表达了语文学科工具性与人文性的统一。以读为本，注意自我感悟，是这节课的最大特点。如在“飞蛾求生”这个段落中，同学朗读重点句抓住“挣扎”、“极力”、“跃动”等重点词，在读中品，品中捂，体会飞蛾求生的欲望使震动，悟到了对弱小的生命这种坚韧生命力的敬意；在“瓜子生长”这个段落中，同学在品读过程中，王老师引导同学读出瓜子非一般的力气，同学入情入境，发出肺腑地感受到小瓜子坚韧的生命力，领悟到生命力的价值不在于存活时间的长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏，让自己活得精彩，从而真实感受到生命的不屈与宏大。

其次是，把学习的自主权还给同学。新课标提出：阅读是同学独特化行为，应当引导同学钻研文本，在主动主动的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。王老师给同学一个“开放”的课堂，让同学自己去体验、探究、感悟。同学通过读书，自主概括文中的三件事，并找出自己感受最深的句子，反复朗读，谈体会，谈对的熟悉，谈自己对生命的思索。同学尽情地展现自己，大胆沟通，培育了同学说的力量和发散思维，引起同学对生命的关注和思索，懂得珍惜生命，让生命更有意义。

最终是，注意读写相结合。在语文学习中，读和写是密不行分的，为了实现学问的迁移，学完课文，王老师让同学写出想对说的话，同学在思索后，阐释了颇有见解的生命乐章。同学既受到了喜爱生命、珍惜生命的思想教育，也学到了熟悉生命、歌颂生命的学问和方法。得到了良好的教学效果。

观看了王老师的课和报告后，我对语文教学有了新的熟悉，王老师的教学方式是我们学习的典范！

一分钟观课报告5

在我观课的六个视频中最让我欣赏的是许老师的《厘米的熟悉》一课。在《熟悉厘米》这节课，许老师为同学创设了一种和谐愉悦的学习气氛，主动调动同学各种感官参加学习中，把所学学问与实践相结合，使同学的力量得到进展，较好地完成了《厘米的熟悉》一课的教学任务。下面我就谈一谈对这节课的一点看法。

一、导入自然合理

教学的开头以动画的形式导入，在看动画的过程中让同学发觉的问题的所在，知道了每个人的一拃都不是一样长的，所以阿福的新才不合适。在这时许老师准时引导同学思索：“怎么做才能让阿福穿上满足的新衣服呢？”同学主动思索解决问题的不同方法，最终全都认为要用尺子给阿福量，阿福就能穿上满足的新衣服。许老师抓住时机又问：你熟悉尺子吗？从而引出对尺子的学习。通过对尺子的学习进而熟悉了“厘米”这个国际统一的长度单位，每个环节都能做到水到渠成。

二、教学环环相扣

许老师从教孩子熟悉尺子的构造，感受“1厘米”乃至几厘米有多长，到如何测量“1厘米”或几厘米长的物体。都能让同学的熟悉一步步加深，但没有让同学感觉到困难。然后通过课件，让孩子学会如何正确测量线段的长度，把握正确的测量方法。本节课孩子学得仔细、学得兴奋、理解的透彻。

许老师在本节课的教学中，特殊注意数学的严谨性和必要性，尤其是单位统一的必要性表达的淋漓尽致。针对单位统一的必要性，将它作犯难点，层层深化；“1厘米”的熟悉具体解读后几厘米的熟悉就很快完成了。还设计了，从一个点到另一个点是也“1厘米”，并能反向思维如何找到“1厘米”。

三、练习紧随其后

练习是对同学学习结果的稳固，许老师通过形式不一的练习，让同学在学习新学问后能准时加以汲取和应用。每一处的练习都不是孤立的，都是在上一个新学问点的基础上进行的练习，所以同学在做起来一点都发觉不到困难的存在。

四、课件恰到好处

课件的作用是为了帮助教学而用的，许老师通过对课件的合理设计和娴熟的操作，使课件发挥了它应有的作用。许老师在一开头用课件展现了阿富的新衣这一故事引入课题，吸引了同学学习的爱好，然后用又展现了尺子的构造，使同学熟悉了尺子，从而加深了对“1厘米”的熟悉，最终通过测量小提示让同学学会了正确的测量方法。

许老师在教学《厘米的熟悉》的过程中，能激发同学的学习主动性，向同学供应充分活动的机会，关心同学在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。

一分钟观课报告6

今日学习了《世界主要气候类型的分布》这堂观摩课，感受颇多。这节课中，老师对教材和学情分析精确到位;教学目标明确;重难点处理合理符合同学的识知规律。课堂结构清楚明白、教学环节完好流畅。课堂教学采纳了信息技术