初中体育与健康新课标解读课件

初中体育与健康新课标解读初中体育与健康新课标解读初中体育与健康新课标解读义务教育体育与健康课程标准(2011版)解读拿河北省教育科学研究所、课程标准的修订过程200年3月,教育部开始对义务教育各科课程标准实施状况组织了大规模调查研究,征集修改意见,涉及到38个国家首批实验区,覆盖全国29个省(市、区)。《标准》组经过反复讨论,形成了《标准》修订的■2004年,为落实中央8号文件精神,教育部又组织各学科的《标准》组对《标准》进行了专门的修订,形成了《标准》修订的第二稿教师征询对灌改翠霎瞿多种红隈翻莳兗翔过投会同爵也徠享套研究和广泛集报刊杂志上有关意见和建议。在此基础上,对《标稿一、当前家庭教育方式中存在的问题及其成因分析。家庭教育方式中存在的问题很多，是由多种因素造成的。家长的不正确的教育观念是主要的原因，另外家长自身的素质、受教育的程度和整体家庭生活环境都影响着家庭教育方式的采用与实施。（一）娇生惯养，导致孩子任性骄横。现在我国独生子女家庭很多，在这样的家庭中，父母就只有这一根独苗，就像老人们经常说的，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，在家里事事依从，样样随着他，简直快要给去天上摘星星了，可以说是对孩子有求必应。（二）过分保护，导致孩子缺乏锻炼。一些家长在抚养孩子中，缺乏正确的观点，采取不恰当的行为，对孩子的一切事情都包办代替，饭来张口，衣来伸手。别说是帮父母干活，基本属于生活不能自理，父母根本就不让孩子做自己能做、该做的事。本来小孩子天性就爱玩，喜欢运动，喜欢跑、跳，他们有强烈的好奇心和冒险精神，但是我们的家长，为了孩子的安全，为了怕碰着、磕着，根本就不让孩子们出去玩，生怕孩子出事，这也不行那也不行，从吃到穿，从里到外，事事替孩子办好。二、良好家庭教育方式的构建（一）家长树立正确的教育观有什么样的思想就会有什么样的行动，教育观作为一种思想，支配着家长的教育行动。正确的教育观的树立对于家长教育孩子是至关重要的。总之，不正确的教育观念是导致不正确教育方式的主要原因，要想构建良好的家庭教育方式，必须树立正确的教育观。（二）爱孩子应该爱得适度爱孩子本是父母的天性，但是家长在爱孩子的同时，应该向孩子提出适当的要求。在日常生活中，小孩子往往会提出许多无理的要求，假若我们做父母的对孩子过分溺爱和迁就，要什么给什么，久而久之，孩子长大后一旦对越来越高的物质享受不到满足又缺乏用道德标准约束自己的能力，就很容易走上犯罪的道路。（三）家长要保持对小学生教育要求的一致性。在核心家庭中，父母也要保持教育的一致性，树立家长的威信。同时家长教育要求的一致性，有利于孩子分清是非，知道善恶，对孩子良好个性的形成起着重要的作用。（四）切实实施民主型家庭教育方式民主型的家长以合理、温和的态度对待孩子，他们站在引导和帮助的立场，设下合理的标准，并解释道理。既尊重孩子的自主和爱好，又坚持自己合理要求；既高度控制孩子，又积极鼓励孩子热爱生活和自主发展。三、尊重孩子的人格与人权（一）要正确对待孩子，他们比我们强，不能简单的把他们看作孩子！现代的孩子有其自身的优势。我们不能总以为"老子家里第一"，对孩子不屑一顾。我们成年人看不懂动画片和漫画，孩子们却能津津乐道，给你讲得明明白白。因此，在这点上，我们都要向孩子学习，绝没有歧视孩子的理由。（二）原谅孩子的天真与稚气，他们毕竟还是孩子。孩子毕竟是孩子，他们有他们天真的一面。对此，大人们应该站在孩子们的立场和角度去考虑问题。小孩子的问题有时候会让家长觉得傻，但是我们千万不要当着孩子的面说这些话，应该尽力回答孩子所提出的问题，有时候也可以用英语和孩子笑着对话，让他们轻松的学习英语.有一次我姐家的宝宝问我，阿姨，为什么你这么瘦而我妈那么胖呢？我想了一会对她说BecauseIlikesports，forexamplejoggingrunningdancingswimming，butyourmotherdoesn’t，sheisverylazy.然后再向她翻译中文，说了几遍，等我姐回来时她居然对我姐说，妈妈，妈妈，刚刚阿姨说你懒，还把我说的英文又说了一遍还带着滑稽的动作，我和姐姐都笑弯了腰.那一次对我的感触很深，所以在平时教学中我对自己说千万不要让孩子枯燥的死记硬背，应该让他们在愉快的氛围中学习英语享受英语的乐趣.（三）给孩子一个自由发展的空间。冰心老人说：要让孩子像鲜花一样的成长。这是说，要给孩子以自由，还孩子的自由发展的权利。让他们找他自己感兴趣的事去做。不要强迫孩子做他不愿做的事，这才是以人为本的教育观念。1）.变命令式的教育为民主型商量。您想让孩子不看琼瑶的长篇小说您可以和孩子处于平等的地位，处于朋友的地位，一起商量，看这些小说利有几分，弊有几分：书不是不可以看，而是学习紧张的中学阶段，最好看一些激励人艰苦奋斗，顽强拼搏的文学作品，谈情说爱的作品读大学或参加工作时再看也不迟。这样商量的方式，很轻易使你们母女形成共识，孩子也会在商量的气氛中感觉自己正在长大，觉得自己有了自主能力，觉得自己的熟悉能力正在提高。她也一定会更喜欢您这位民主型的母亲。2）.寻找新话题。那些已经唠叼了上千次的话题，尽可能避开。非说不可的话，也尽可能换个说法，如“我们当年”“妈妈小时候如何如何……”您完全可以改成：“华罗庚当年，陈景润当年，李嘉成当年，王永庆当年，李晓华当年”，“马克思小时候，列宁小时候，周恩来小时候，华盛顿小时候……”您这样说，孩子喜欢听，会觉得您在激励她，暗示她会成为大有作为的人。她还会为您知识面宽而感到自豪。忆苦思甜也不是不可以，适当地忆苦会使学生更珍爱今天的生活，更加奋发努力，但决不能把忆苦变成孩子吃饭的工具，而是要把忆苦变成激励孩子创造更美好的生活的动力。3）.孩子碰到挫折或考试失误时，我们要帮助她找到战胜困难的办法，订出提高成绩的措施，这是孩子最需要的。假如想不出办法措施呢？那就给孩子一些鼓励和安慰吧！引导孩子回忆一下自己最辉煌的时刻，最成功的一天，回想效率最高之时也行，另外还可以帮助孩子找到目前自己存在的优点。几年来,在上级各部门的指导下,在校领导的帮助下,我在语文课堂教学中,进行了创新教育的尝试.下面我就把这些初浅的做法汇报给大家,希望大家能提出宝贵意见.一?p有效激疑,有机延伸,引发创造的兴趣例如,在教学“小马过河”时,我紧紧抓住老马教育小马的那句话,便对寓言文字的理解和创新教育渗透于一体,做到有机结合,相得益彰.首先,是有效激疑,引发创造的兴趣.教学中,我通过“老牛、松鼠、小马过河的深浅各是怎么看的,你感到奇怪吗”的激疑,让学生从同一条河不同人说其深浅不一的发现中生疑,以引发其探究欲望;通过“对同一条河的深浅各个人看法不同,是不是河水深浅在变”的激疑,以引导其排除干扰,指向探究目标;通过“如果它们以前没有从这条河中走过会知道水的深浅吗”等的激疑,以引导探究重点,自我分析,自我发现.这样层层设疑,引导学生循序渐进地走过了“自我探索、自我发现、自我感悟”的探究道路,培养了他们探究创造的能力.其次,是有机点拔,指点深究的方法.为解决“同一条河,为什么人们对它的深浅看法不同”的问题,通过实验演示,加强直观感知,引导发现解决问题的关键.为了解决“河水深浅到底与哪些因素有关”的问题,引导学生通过“老马”、“老牛”的比较,发现其身高一致,说法一样;通过“老马”、“松鼠”的比较,发现其高矮不一,说法相反;通过“小马”与“松鼠”、“老牛”的比较,发现其高矮不一,因而说法不一,从而使问题内涵进一步显示.为了解决“为什么它们能知道河水的深浅”的问题,我通过“如果它们都没有从河里走过,会知道河水深浅吗”等的假设变更,使学生在情境的比较中,感受和理解了老马那句话所蕴涵的道理.第三,是有机延伸,进行创造性表演.在学生对课文内容和其说明的道理有具体的理解后,我又通过条件变更,创设小马“独立解决问题”和“回家受到夸奖”的情境,引导学生想象表演,再造形象,从而寓语言的理解、形象的创造于一体,有效地升华了课文中心,提高了语言训练的整体效应,培养了学生创造新形象的能力.二?p物化课文,趣化教程,显化推理过程以“蜜蜂引路”一课的教学为例,谈一谈是如何进行创新教育的有机渗透的.1.凭借画面,物化内容,提供思维依据凭借教材,对学生进行推理训练,以培养学生思维的严密性和合理性,这是本课的重要教学目标.推理训练,是以课文中的“蜜蜂”、“花丛”、“园子”、“小房子”为凭借的.教学中我先让学生细读课文,找出表示地点的词语,进而想象绘画,物化课文内容,使课文所写的画面给学生直观、形象的感受,可进一步细读课文,进行推理训练.2.活化内容,外化心理,显化推理过程课文中对列宁观察中的思维过程并没有进行叙述.教学中,我紧紧凭借“蜜蜂”的行踪与“花丛”、“园子”、“小房子”的关系,引导想象情境,外化列宁的心理,使其推理过程具体化、细致化,并引导用“因为……所以……”造句,使创新思维的渗透与语言文字的训练有机地融为一体.3.引导想象,趣化教程,强化训练效果在这节课中,我除了引导想象列宁找养蜂人过程中的心理活动外,又引导想象表演,以具体展示列宁的思维过程,从而强化了训练效果.三?p精心设计体现创新精神培养的教学环节在“雷锋日记二则”的教学过程中,我精心设计了三处体现创新能力培养的环节:一是关于“傻子”一句的看法.我提出这样的问题:这些人所说的“傻子”是什么意思?雷锋又怎样理解“傻子”的?在我的启发引导下,同学们谈了自己的看法.有的说:“傻子”就是愚蠢、糊涂的人.有的说:“傻子”就是和正常人不一样的人.有的说:从“这是不对的”一句中可以看出雷锋并不认为自己有什么不正常.有的说:雷锋,只要能让别人过得好,自己再苦再累也值得.有的说:雷锋觉得一个人活着就要使别人活得更好,如果这样的人是傻子,那么我甘心做傻子.有的说:我认为别人说的“傻子”和雷锋要做的“傻子”不一样.等等.二是学习第2则日记时,我问:“雷锋自己累了一天,却没人知道,雷锋有什么感受?”学生积极思考后,先后有9个人回答了这个问题,逐步深入到理解精神的实质.联想合理,令人信服,学生求异思维的积极性被充分调动起来了.思维活则课堂活,教法新则思维新,体现了创新能力的培养.三是结尾时“用日记的形式说说在学雷锋活动中你做了什么”.这个设计也独具匠心,学生既学会了怎样写日记的语文知识,又发展了语言,同时更有效地进行了思想教?┯?.学生的创新能力在学习语言文字和思想教育过程中,得到了有效的培养.义务教育体育与健康课程标准(2011版)解读拿河北省教育科学研究所、课程标准的修订过程200年3月,教育部开始对义务教育各科课程标准实施状况组织了大规模调查研究,征集修改意见,涉及到38个国家首批实验区,覆盖全国29个省(市、区)。《标准》组经过反复讨论,形成了《标准》修订的■2004年,为落实中央8号文件精神,教育部又组织各学科的《标准》组对《标准》进行了专门的修订,形成了《标准》修订的第二稿教师征询对灌改翠霎瞿多种红隈翻莳兗翔过投会同爵也徠享套研究和广泛集报刊杂志上有关意见和建议。在此基础上,对《标稿2007年4月,教育部又启动各学科《标准》的修订工作。《标准》广泛搜集了报刊杂志、网站等各类媒体上关于《标准》意见反馈的大量信息;对来自方方面面的意见和建议逐条进行充分地讨论和分析之后,字句酌地对《标准》的内容和文字进行修改和补充。2008年5月,基本完成了《标准》修订的送审稿。之后,又反反复复修订了数次■2009年12月底,《标准》组根据教育部的要求,对2008年修订稿再次进行了文字上的润色和一些内容的修改。2010年8月底,《标准》组全体成员进行了集中讨论和认真修改,又一次对《标准》进行了修订2011年1月,教育部对广东、宁夏、陕西等26个省、市、自治区的部分基层教研员和教师广泛征询意见,《标准》修订组成员认真阅读和分析了所有修改意见和建议之后,通过电子邮件的方式分别对修订稿进行了再一次的审读与修改。2011年2月,教育部基磺司领导和国家级课程专家们对所有学科《标准》次开会。在这一次会议中专家们给予体育学科的《标准》以很高的评价,并作为范本供各个学科作为参考。2011年3月274月2日和月上句育部莓础司邀请审速组专家两次对《标准》进行了审议,并与修订组部分核心成员一起,最终讨论和确定仁、课程标准修订的基本原则、主要修订内容及变化(一)《标准》修订的基本原则的课改方向1.坚持体育课程改革的正确方向从广泛征求意见的调查结果来看2001年开始的新一轮体育课程改革方向是正确的,是得到大多数学生和体育教师拥护的。因此,修订中必须继续坚持《标准》(实验稿)所确定的指导思想、课程理念和框架结构。2.坚持《标准》是法规性的指导性文件(性质)《标准》是具有引领性和方向性的带有法规性的指导性文件,既符合本次基础教育课程改革“三级课程管理”的精神,也符合我国各地区和城乡差异很大的实际情况,同时还顺应了国际体育课程发展的大趋势。■《标准》是依法制定的带有规定性的指导性文件,是编写教材、进行教学组织管理、开展教学活动和衡量义务教育质量的基本依据是保障全体中小学生身心健康、在体育与健康方面应该达到的基本标准,贯彻起来不是随意的。而应创造性地、努力贯彻执行,在保证全体学生在体育与健康方面达到国家基本能标准的基础上,结合我国发展不平衡等差异,发展好的地区可以提高标准,发展还不太好的地区经过努力达到标准。3.在认真分析各类意见与建议的基础上进一步完善《标准》今《标准》是大家的《标准》,需要听取方方面面的意见和建议。因此,修订时主要根据实验十年来一线教师、教研员和专家提出的意见,在充分吸收各方面的正确建议基础上,深入地进行分析、思考和讨论,进步完善《标准》的有关内容二、《标准》的主要修订内容及变化1.《标准》名称的变化■实验稿全名为《全日制义务教育普通高中体育(1~6年级)体育与健康(7~12年级)课程标准(实验稿)》,修订后的正式稿名称为《义务教育体育与健康课程标准》。将小学1~6年级的课程名称从“体育”转变为“体育与健康”,与7~12年级的课程名称统一起来。■义务教育与高中《标准》的分离。根据教育部的要求,2002年开始研制高中体育与健康课程标准,将实验稿中关于高中体育与健康课程部分的内容予以全部删除。本修订稿仅针对义务教育体育与健康课程而言骑自行车、踢足球、游泳、上下楼梯、练习舞蹈、参加军训、搬运东西…凡此种种,都是由人体骨骼肌收缩产生的身体活动。我们将这些2.前言部分的变化有有的体活动称为体力活动(体能(physicalcapacity)是人体应