部编版小学语文二年级下册9《枫树上的喜鹊》课件

部编版小学语文二年级下册9《枫树上的喜鹊》聪明出于勤奋，天才在于积累部编版小学语文二年级下册9《枫树上的喜鹊》部编版小学语文二年级下册9《枫树上的喜鹊》聪明出于勤奋，天才在于积累9枫树上的喜鹊人教版二年级下册□新课导入∫小喜鹊,尾巴长,黑脑袋,⑨尖尖嘴巴爱说话,常在枝头唱今天就让我们伴随着这首优美动听的儿歌走进课文看一看课文中讲了一个什么样的故事吧!作文不是生活的点缀，而是生活的必须。“写作即生活”，就是写作要贴近学生的生活，在生活中写作。学生的写作水平会随着自身生活经验的丰富和情感的丰满而日益提升，逐渐实现学生人格的形成、思想的成熟和情感的升华。所以，初中学生作文要实现和学生生活紧密联系，必须实现我眼观我察，我手写我心。也就是教师要引导学生写出自己感受到的属于自身生活的点滴，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感悟到生活的乐趣。一、积累生活经验，丰满写作细节。生活是写作的源头活水，是写作的基础，作文离开了生活就会成为无源之水，显得空洞，没有生命力。写作其实是对生活素材的加工整理，然后用优美的句子和适当的句法整合而成的，所以，作文的素材来源于生活。很多的初中学生一看到作文写作就头疼，一到写作文时，就有学生觉得脑子里的材料少，没事儿可写。有些学生每次写作文时，就只能想起有限的几个事例、材料，经常把相同的材料、素材反复用在好几篇作文中，没有新鲜感。因此，不少学生对自己无话可说、无事可写的作文一直没有信心，有的甚至担心写不够题目要求的字数。“每次面对作文题目，倒是能想出写作的角度，但绞尽脑汁也想不出能支撑起观点的事例、人物等素材，写出来的作文如同白开水，不生动，有时还因为字数不够而被扣分。”一名初中学生如实说。基于此，教师可以引导学生父母在假期帮助孩子搜集作文素材。春节期间，有时间的家长还可带孩子到公园、书市、庙会等地与孩子一起体验生活，让孩子感受民俗文化，积累作文素材。此外，?要教学生学会移植他人的生活经验，把生活中看到的典型的事例移植到自己身上，通过生活观察写出自己的感动之处。只要培养学生的自主意识，激发学生的发散思维，树立写作的信心，丰满的作文就会呈现在自己面前。二、创立生活化情景，积累写作素材。作文素材的主要来源之一是“生活”，生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。在教学中，教师可以引导学生深入生活实际，留心生活中的一草一木，观察身边不同类型人物的言谈举止；注意周围事物的千姿百态，感受大自然的美；感悟身边人的喜怒哀乐。要让学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设生活化的写作情景，指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。创设生活化情景就是引导学生深入生活、丰富生活、留意生活、收获生活。《语文课程标准》指出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文”。现实生活丰富多彩，教师不可能也没有必要处处引着或尾追于学生，加以引导观察或者逐一指点。我们想如果学生的作文题来源于生活，是为了自己交际的需要，抒发内心情感的需要，那么学生作文就犹如溪水潺潺，何需再去编造，拼凑呢？因此，让学生走进生活，在生活中寻找素质，挖掘童趣。教师可以问问学生吃的，看的，想的是什么；看看他们穿的，玩的，用的是什么；听听他们谈的，唱的，说的是什么，作文的题材就会取之不竭。三、巧妙调拨，实现素材的转换。初中学生的世界观和人生观还未完全形成，思维还具有一定的局限性，写作容易出现模式固定化，习惯于简单的把一些词句罗列起来，缺少情感的真实表达和流露。新课程标准要求作文教学要面向学生全体，让每个学生的作文写作水平都有所提升，做到因材施教，注意学生间的个体差异。初中学生在积累了大量的生活经验以后，是不能直接转化为有用的写作素材的，需要教师进行专业的指导训练。所以，语文教师在日常的教学中，要善于寻找生活和写作的桥梁，注意作文命题的生活化，引导学生根据自身的经历进行创作，引导学生根据文本的要求对生活经验进行取舍，积极的思考，用写作的技巧表达出自身的真实感受，找到学生感兴趣的话题进行命题。可以提前一周把命题作文的要求布置下去，引导学生带着要求去找寻生活中的信息，自己去构思作文的结构，鼓励学生自由表达情感，引导学生愿意把自己的想法表达出来，减少内容对写作的束缚。要善于运用多种方式实现生活素材和写作素材的转化，学生喜欢上写作就实现了成功写作的一半。作文教学在初中语文教学中有着非常重要的作用，在新时期的作文教学中要采用生活化的教学方式，结合学生的实际，以学生的生活作为写作的基础，才能解决无话可说的局面，才能在作文教学中实现学生的核心素养的提升。盛红娅，浙江象山县丹城实验初级中学教师。很多小学生提起作文就唉声叹气，觉得无话可说、无事可写，把写作当成了沉重的精神负担。那么怎样才能激发学生的写作兴趣呢？怎样才能使他们从“要我写”的状态进入“我要写”的佳境呢？方法当然很多，激励法则是其中一个很重要而又行之有效的方法。从学生方面讲，每一位学生都很希望与老师沟通，受到老师的表扬，所以激励是激发写作兴趣的催化剂。在学生作文过程中，我们如何去激励学生进行写作呢？一、抓住激励的契机，作适当而充分的激励教师对学生激励，要抓住适当的时机，进行充分的褒奖。我在课堂上经常进行小作文的训练，以此表扬学生。如教完了《爱之链》一文后，要求学生们展开想象，续写课文。有些学生写后来老妇人的儿子特地上门道谢，得知乔依因工厂倒闭而无工作时，把乔依请到了自己的公司。我对这些学生大加赞扬，认为他们具有创新求异思维，作文的思路很开阔，写得很成功。我认为除了平时的表扬外，还应该重点抓住了三个契机进行激励：（一）在作前指导时激励在写作训练时，强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的材料先说出来再写，这样不仅能培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来。这时，我趁机表扬那些构思巧妙、选材新颖的学生。当有的学生选材不是很好时，我就对他说：“你说话时口齿清晰，语音洪亮，普通话很标准，值得我们学习，老师希望看到你选择的更好材料。”最后学生们争先恐后地抢着说，生怕少了自己表现的机会。这样，鼓励学生不仅锻炼了学生的胆量，消除畏惧心理，激发了学生写作的热情，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。（二）在批改过程中激励如果只在课堂上激励，由于时间的限制就会顾此失彼，不能全面兼顾，于是我们要学会在批改过程中激励学生。对学生习作中的独特之处，直接用笔进行圈画评点，如做记号、画图画、用语言文字等方法进行评价，只要能可圈可点，就绝不放过。读到感受独特的语句给他画上波浪线；看到用得准确生动的词语就用圈圈标出来；针对学生习作中的细节用文字进行详细点评；在眉批和总批时写上鼓励性的赞语，及时给予肯定和鼓励。这些赞语、波浪线和圆圈，就好像奖给学生的勋章，它会产生强烈的感情效应，在他们心目中，就会自然有一种感觉，这是老师对自己劳动的尊重。于是，他们会感动、喜悦、自豪。如果长期得到教师的赏识，激励就会成为动力，写作兴趣油然而生，写作水平也会不断提高。随着写作水平的提高，作文的优点也越来越多，学生逐渐就会对作文萌生更大的兴趣，更加热爱写作，这样，作文教学就会进入一个良性循环的境界。（三）在评讲过程中激励在批改过程中，我常常作一些摘录，并形成批改记录，为讲评准备。讲评作为作文教学的重点环节，不可不精心设计。首先，选出七八篇写得比较好的，认真修改润色一番，到班上诵读赏评，并让学生在课后传阅鉴赏，让作者产生自豪感和成就感。而对于有明显进步的文章，可诵读写得成功的一段，或写得精彩的一两句，或分析用得好的几个词儿，以便普遍激发学生写作兴趣，全面调动写作积极性。二、针对不同的对象，采用不同的激励方式对象不同，激励的方式和策略应该有所不同，这样才能做到因材施教，提高作文教学质量。（一）对班级整体的激励要使全班学生作文水平整体提高，就要重视培养全班学生的作文兴趣，培养良好的写作风气。在作文课上，我经常对全班学生充分地表扬与激励，比如，对他们说：“这次作文全班总体写得很好，同学们书写工整，选材新颖，条理清楚，结构完整，绝大部分同学比以前有进步，我相信，你们下一次的作文写得比这次还要好。”这使全班学生都感到高兴和自豪，从而对作文产生极大的兴趣，形成了群体优势，涌现出了很多富有特色的好文章。（二）对写作水平较高的学生的激励在对全班进行整体鼓励的同时，应重视对写作水平较高的学生的鼓励。对他们的鼓励可以根据中考作文的评分标准一类卷的标准来评价：内容上要求中心明确、构思巧妙、内容新颖、感情真挚；结构上要求结构完整、条理清楚、详略得当；语言表达上要求语言通顺、生动形象、语病较少。对这些学生的鼓励要恰如其分，要鼓励到点子上，既要调动他们的积极性，促使他们写作水平的提高，又不要过分夸大，使他们骄傲自满，认识不到自己的缺陷。（三）对写作水平一般的学生的激励班上很多学生的作文水平一般，平时作文或考试时，往往得二类卷的分。这类学生的作文虽然不是很好，但也有很多长处，很有发展潜力。对他们我除了肯定优点外，还善于发现他们的不足。比如，有的学生选材不新颖，我就会对他说：“你选的材料不错，能够表达中心，不过，选材有点老化了。我们选材也要讲究与时俱进，体现时代精神，我相信你一定会找到更加新颖的好材料。”再如，有的学生在立意、构思、选材、结构方面都很好，而在语言表达上不够生动，我就会鼓励他们大胆引用名言、古诗词、成语等，运用比喻、拟人等修辞，使语言生动形象、准确精炼。这样，这些学生的作文很快就会变成一类文。（四）对写作水平较差的学生的激励作为教师，我们要经常找作文写得不好的学生谈心，谈写作体会，弄清这些学生写得不好的原因。我根据多年的经验，把写不好的原因大体归纳为以下几点：1.写作态度不够认真；2.立意上花工夫不够；3.选材不具体，不能表达中心；4.缺乏技巧；5.叙述平淡，毫无感情投入；6.结构不太完整，层次不清楚。对这些学生要加强心理疏导，鼓励他们去观察生活、体验生活，积累写作素材，保证他们写作文时言之有物。经常跟他们讲作文写作的技巧，让他们形成理论素养。另外，这些学生的作文或多或少都有可取之处，因此，教师要从中找到值得鼓励的内容进行鼓励。比如中心明确，体现了当今社会和谐的人际关系；结构上完整，注意到了首尾呼应；心理描写生动细腻，体现了人物的性格；某些修辞手法用得好，生动形象等。对极少数闪光点我们都应给予适当的肯定，使学生觉得写作并不是什么“高不可攀”的事，只要努力，人人都有可能成为作家。三、加大宣传力度，激励学生创作俗话说：“乐此不疲。”学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣，就会产生创作的内在动力，写作水平很快就会得到提高。因此，在作文教学中，必须加大宣传力度，鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣。每次作文，除了拿优秀作文在课堂上范读外，还要在教室里面的“佳作园地”张贴，在学校办的刊物上登出来，在广播台播读，甚至推荐到国家级、省级作文刊物上发表。这样既是对他们莫大的支持和鼓励，又能激起其他学生感情的共鸣，产生强烈的模仿或追随的愿望，写作积极性也会大大提高。写作教学中的激励策略多种多样，教师们只要充分掌握并灵活运用这门技巧，就能激发学生的写作兴趣，提高写作水平，从而写出思想深刻、内容充实、形式新颖的好文章。9枫树上的喜鹊人教版二年级下册□新课导入∫小喜鹊,尾巴长,黑脑袋,⑨尖尖嘴巴爱说话,常在枝头唱今天就让我们伴随着这首优美动听的儿歌走进课文看一看课文中讲了一个什么样的故事吧!□资料宝袋飞行的喜鹊喜的一家树技上达看的喜鹊□资料宝袋字词乐园一会写字san书写提示撤捺舒展,第六笔竖在竖中线上。伞组词:大伞花伞雨伞巧记:远看像座亭,柱子立当中,上边直流水,下边有人行。造句:我有一把小花伞笔顺:书写提示;竖为垂露竖,末笔撇宜舒展。弟组词:弟弟兄弟巧记:剃刀丢了。造句:他没有兄弟,只有一个姐姐字小方法图片识记:沿2字词乐园一会写字y书写提示:“女”的横不出头,“夷”的捺舒展姨组词:阿姨姨丈巧记:女十夷=姨。造句:我的小阿姨是一名解放军战士。笔顺书写提示:左窄右宽,“亻”撤画舒展,“更”的“日”宽而扁,撤便捺舒展。组词;方便顺便巧记:亻更方便。造句:这家小超市方便了小区里的人们的生活。字小方法偏旁识记:姨是女的,所以是女字旁字词乐园一会写字J100书写提示:第四笔舒展,“子”的横变成提,“攵”笔画舒展。教词:教给教书巧记:敬父母篇造句:老师教给我们很多的知识与技能。笔顺:书写提示:“氵”呈弧形分布,“方”窄小,右边笔画舒展。游鉏词:游戏游沭旅游巧记:夜半人方到江畔。造句:我最喜