如何开发多媒体课件

省多媒体课件制作简析关于如何开发优质多媒体课件的建议（1）要充分了解多媒体课件在教学中的适用场合多媒体课件在教学中一般适用于以下三个环节：创设情境、突破重点难点、促进自主学习。

①用于创设情境——创设情境的作用是通过真实或近似真实的情境创设，使学生产生比较深切的感受与体验。在教学中一般有两种情况需要创设情境，

一是在一节课的开头，二是在一节课的中间或结尾。这两种情况的运用对情境创设的要求不完全相同。课首的情境创设，其作用是激发学生的学习兴趣并把学生的注意力集中到本课的主题上来；课中或课尾的情境创设，其作用则是用于促进学生对知识、概念的理解或是用于对情感类教学目标的巩固拓展与深化。

关于如何开发优质多媒体课件的建议不论是在课首、课中或课尾要想通过情境创设达到预期目标，关键是要把握两点：一是通过情境创设帮助学生形成认知冲突——使学生意识到自己对某个问题或某种事物的认识或了解存在缺陷，而这个问题或事物具有独特的意义或某种重要性，从而激发起学生想要去了解或学习的强烈欲望（能达到这种教学效果的情境创设，我们称之为“认知冲突型”情境创设）；二是能通过情境创设深化学生的情感体验（称之为“情感体验型”情境创设）。到底应采用“认知冲突型”情境创设，还是“情感体验型”情境创设，则要根据当前教学目标是认知类还是情感来决定（理科类课件经常是第一种；文科类课件则第一或地二种情况都会经常遇到）。

利用多媒体创设情境的方法多种多样：可以播放一段视频录像、朗诵一首诗歌、放送一段乐曲、结合画面讲一个小故事、或结合数据图表介绍一个典型的案例……等等。当然，所有这些活动都有一个先决条件——必需与当前学习主题密切相关，否则达不到创设情境的目的。

②用于突破重点难点——理、工科中的抽象概念、原理、法则，医学中的病理分析与手术过程，体育运动中的规则及违规现象（如足球中的越位），以及人文科学中的某些重要理论观点，往往难以仅仅通过教师的口授、板书来达到教学目标的要求；另外，化学实验中某些有危险性的实验操作，其实际操作过程不容易讲解清楚又不便进行示范，对于这些教学中的重点、难点，如能恰当运用多媒体课件，通常都能取得比较令人满意的教学效果。

③用于促进自主学习——有很大一类多媒体课件（如具有二维或三维动画功能的课件、具有交互性的实验课件、用于仿真的实验课件、数学建模软件、以及内容丰富的文献资料或带有视音频的案例类课件），不仅可以作为辅助教师教的直观教具，更可作为促进学生自主学习、自主探究的认知工具（在自主学习、自主探究的基础上，若能进一步组织全班或小组的协作交流，将会取得更为理想的教学效果）。（2）多媒体课件设计要结合不同学科的特点恰当利用多媒体的图、文、声特性

一般说来，理、工科的抽象概念、基本原理和工科的操作流程、操作方法用二维或三维动画最为有效（如半导体的Ｐ－Ｎ结原理、各种化学反应的机理、移动通信中的扩频原理与过境切换过程、计算机网络中ＩＰ地址与物理地址转换、建筑施工方法……等等采用三维动画演示，或是让学生利用三维动画去自主探究，都能取得比较理想的效果）；在某些特殊情况下（例如想了解物质内部的微观结构，或是在职业教育中的室内装饰与家俱陈设），还可以利用“虚拟现实”技术，让学生身临其境地去观察、去感受、去体验，从而获得更深刻的认识。

（2）多媒体课件设计要结合不同学科的特点恰当利用多媒体的图、文、声特性

对于医科的各种手术过程和病理分析来说（如肿瘤转移途径、白细胞如何变形等），真实的动态视频录像，往往能取得最佳的教学效果。人文学科的许多理论观点则有赖大量资料和案例来说明，这就需要引用丰富的文献资料、图表、照片和相关的视频材料（而三维动画在这种场合通常没有用武之地）。对于艺术学科（如音乐、绘画）多媒体的音响与色彩无疑能发挥重要作用。（3）多媒体课件设计要注意调动学生的主动性

不要把多媒体课件仅仅看成是供教师演示的直观教具，更要把多媒体课件看成是学生自主学习、自主探究的认知工具和协作交流工具。也就是说，不仅要把多媒体课件用作CAI，也要用作CAL；目前的状况是，广大教师习惯前一种应用模式（CAI），而不熟悉后一种应用模式（CAL）。这种状况要尽快改变。（4）多媒体课件的内容要正确、形象、生动、丰富多媒体课件的内容涉及动画、照片、图表、声音和视频。所有这些内容都要首先满足正确性要求，即保证无科学性、政治性错误；在此前提下，还应满足形象、生动和丰富（内容不能太单一，有关资料不能太贫乏）的要求。课件制作评价标准科学性原则教育性原则艺术性原则技术性原则简约性原则课件制作评价标准科学性原则(1)做课件模拟原理要正确(2)要尊重事实，允许必要夸张。(3)显示的文字﹑符号﹑公式﹑图表及概念﹑规律的表述力求准确无误。

课件制作评价标准教育性原则学习对象明确，内容设计完整；学习方式明确；体现启发性，能调动学生的学习积极性。课件制作评价标准艺术性原则展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。界面设计具有较好艺术性，整体风格相对统一，符合所呈现内容及教学对象；展示方式自然、协调，对象的连续运动流畅，无拖沓﹑跳跃的感觉。做课件中必要的配音音色优美．语音和音乐对课件能起积极补充作用。课件制作评价标准技术性原则纠错性能好，在运行过程中不出故障；结构合理，导航清晰；制作和使用上能恰当运用多媒体效果；交互性强。课件制作原则简约性原则画面布局突出对象,同一画面对象不易多，运动的对象一般不要超过两个同一画面色彩数量不易多，以不超过四种为益。减少文字数量做课件不必一定要有华丽的片头课件中尽量少用音响。ppt制作原则幻灯片只列出要点即可，切忌不要全篇都是文字。同时背景不要追求花哨，清爽最佳。每张幻灯片传达5个概念效果最好，7个正好符合人们接受程度，超过9个则会让人感觉负担重。字体要大，大标题用44号粗体，标题1用32号粗体，标题2用28号粗体，再小就不建议了标题最好只有5～9个字，最好不要用标点符号，至于括号也尽量少用。

表胜于文，图胜于表ppt制作原则内容的选择依据无法用语言或难以用语言表达的内容，如化学的反应现象，物理的实验过程，美术的名画欣赏。要重点强调的内容，如公式，定义，章节标题。以提示学生，作为学生的记忆索引。要长时间呈现的内容，如例题，用来分析的文章等。

ppt制作原则分页依据根据知识结构框架来分页，如第一节一页，第二节一页。每一页的内容量要合适，切不可太多。每页显示的时间长短要合适，若几秒就换一页学生会无法看清楚，若几十分钟才换一页会使学生失去兴趣。

课件的基本框架教学设计(目的、重难点等）引入教授练习拓展注：每个内容要设置好超链接版式设计设计模版配色方案动画方案特殊效果处理

超级链接与文本链接

插入图片

动画及声音画面切换艺术字处理调整行距自定义动画获奖情况第三届(2004)：王忠等：雷击预防（动画设计三等奖）

第四届(2005)：曾勤根等：海水的运动（课件作品优秀奖）

第五届(2006)：樊焱燕：小白兔乖乖（动画作品三等奖）

第六届(2007)：李畅等：汉字构造（课件作品二等奖）第七届(2008)：麻谢兴等：元素周期表（课件作品二等奖）

第八届(2009)：林海等：校友录（网站作品三等奖）

胡景翔等：宋词七首（课件作品二等奖）

第8届省多媒体竞赛情况据悉，本届大赛总共收到839件参赛作品，其中各类作品参赛数分别为：课件100件、网站132件、平面345件、动漫151件、DV111件。经初赛专家评审后，选出决赛入围答辩作品204件，入围不答辩作品216件。最终经由决赛专家组投票与评议，产生一等奖40件，占总作品数5%；二等奖119件，占总作品数14%；三等奖171件，占总作品数20%。省赛的总获奖比例是40%，省师范生技能赛比例是60%特点参赛作者对课件设计理念及课件设计方法有了进一步的认识

（1）不少课件的设计能首先关注要转变教育思想、观念——例如不少作者强调要转变以教师为中心的教育思想，要在课件中更多地体现自主学习、自主探究，使学生真正成为学习过程的主人。（2）不少课件的作者比过去更重视课件的教学设计——从教学目标分析、学习者特征分析、教学策略的选择、媒体的呈现方式到评价、反馈，不少课件都有较全面、认真的考虑；不像过去很多这类课件，只是把文字教材的章节目录和详细内容转化为电子版，顶多加上导航和超链接就算是网络课件；若不上网，那就把主要教学内容转化为PPT文档，再加上适当的图片和动画就成为多媒体课件。根本不考虑什么教学设计。有更多作者关注新技术在多媒体课件的应用如flash动画、三维仿真、采用Ａsp或.net语言编程进行网页设计等技术应用已很常见艺术效果的要求提高界面、角色的绘制

场景的布置、动作的协调表现方式多样化练习游戏化、视频动画化不足一些较新的技术仍然未在竞赛中出现（1）虚拟现实：对使用UG,EON,Virtools,Cult3D,Solidworks,3DMAX等虚拟现实开发工具进行虚拟现实课