带锁定头螺钉系统教学课件

带锁定头螺钉系统41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。带锁定头螺钉系统带锁定头螺钉系统41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。介绍骨折外科手术治疗的目的是为了重建解剖和恢复功能。根据AO/ASIF的原则,骨折内固定是建立于精确的骨折复位、稳定的固定、尽可能保留骨的血运、早期功能性活动基础上的一种综合的治疗接骨板和螺丝钉内固定的方法已经在临床上运用了很多年。在干骺端骨折和骨质疏松患者,运用成角稳定性内固定系统,即所谓的内固定支架便能获得较为满意的临床效果教师运用信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。一、形式活泼新颖，激发学习兴趣《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。教学中利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。在学习“反比例函数”时，利用flash设置“圆柱的烦恼――怎样减肥”的故事来制造悬念：有一个圆柱王国，住满了形形色色的圆柱，其中有个圆柱，膀大腰圆，威风八面，自己以粗壮为美，可近来却忧心忡忡，忽然变得自卑起来，探问何因？原来其他苗条的圆柱都在嘲笑它，说它太胖了，爱美的圆柱既想让自己的空间优势不变（体积不变），又想让自己变瘦变高，它使出了浑身解数，也没能实现自己的愿望，聪明的同学，你能帮助圆柱解除烦恼吗？这样乘胜前进，引导学生探究用反比例函数解决实际问题。这样带有俏皮的童话故事，能激发学生的好奇心，迅速调度学生的情绪，激发求知欲，激活学生的知识储备，而使学生在数学王国里积极地思考、学习，达到事半功倍、省时高效的目的。二、突破重?y点，提高课堂效率初三教材中二次函数的性质是初三阶段学习的一个重点，也是一个难点。在传统的教学中，教师要带领学生在练习本上或黑板上画出一个又一个二次函数的图像，既费时又费力，一节课的大部分时间都在画图像，性质的发现与归纳反倒成了配角。采用了《几何画板》软件来探究二次函数的性质，可以先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数y=3x2+2x+1的图像，再利用几何画板将参数a、b、c分别输入一些数字。将电脑上绘制的函数图像与学生自己所画的图像进行比较，激发出学生强烈的求知欲望。利用《几何画板》还可将参数a进行变化，引导学生观察图像相应的变化。这样学生能非常清晰、直观并迅速地观察出函数图像不同的变化，将因参数改变而引起图像改变的动态过程形象生动地展示在学生的面前，解决了数学教学中的难点，提高了课堂效率。三、化抽象为直观，玩中获取知识课堂教学中，可以把信息技术作为演示工具，化抽象为直观，化静态为动态，帮助学生轻松获取知识。如在教学《平移和旋转》时，在学生已体验和理解平移和旋转的基础上，让学生观察三种不同门的运动方式，在课上又进一步利用网络的优势，安排学生在“七巧板”上感受平移和旋转的运动方式。让学生把“七巧板”上的图形移一移转一转，去主动发现、主动探索，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力得到较好的训练，而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。再如，七年级教材中“点、线、面”，一节课之后，学生最终只会知道“点动成线，线动成面，面动成体”，但学生对此是毫无想象力的。《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，“面”通过旋转动态有形地变成体，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的，具体的，它远远超出教师空泛的说教。四、巧用多媒体，分层教学见成效数学是一门基础学科，是学好物理、化学等学科的基础。它对一个人的逻辑思维能力和理解力都具有较高的要求。因为个体差异，学生理解和掌握的程度又各不相同。将信息技术与数学课程的整合，在分层教学上有着独特的优势。如在讲解“三角形全等的判定”时，将这节内容做成网页，分成“判定定理”、“例题解析”、“知识探索”、“牛刀小试”、“中考试题”。在“牛刀小试”、“中考试题”这两部分的试题由易到难，学生可以根据自己对知识的掌握情况而选择不同层次的题目，并且题目与答案均有超链接，学生可以自由点击。这样学生就能及时得到反馈，让不同层次的学生均能有成就感，同时也给学生自主探索的空间。在这种网络环境下的学习，打破了传统的课堂教学内容不可重现性，让学生根据自身的需要去侧重解决自己的难点，真正实现了分层教学。总之，信息技术作为辅助手段引入教学，是一个循序渐进的过程。我们在利用信息技术服务教学时，应讲究科学有效地使用。在课堂教学上虽然信息技术与数学学科整合能够扩大师生的信息量、题量，但也要注意有所取舍，始终不能忘记教师主导、学生主体的地位，合理运用信息技术，令其发挥最大优势提高课堂效率。当代科学技术的迅猛发展,民生活水平日益提高。但现代生产和生活方式的特点是体力活动减少了,但是心理压力却日渐增大,严重威胁了人类身心健康。中小学体育课程是增进国民健康的重要途径。因此学校体育课程的改革有着势在必行的必要性和重要性。全日制义务教育《体育与健康(7-12年级)课程标准》突出强调要“使体育课程有利于激发学生的运动兴趣”。那么教师如何在初中体育教学中激发学生的学习兴趣呢?可以从下列方面做起:一、在讲解示范中,激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生如果对某项教学内容发生了兴趣,就会情意盎然,奋发追求,随之而来的就是愉快欢乐的情感,这种浓厚的兴趣可以充分调动学生的积极思维,不但主动学生的积极性高,而且技术动作提高快、掌握好。体育教学中学生对所学的技术技能的注意,往往来源于浓厚的自我需要情感和兴趣,他们所关注的的是动作的整体效果,难易程度。将所学技术动作寓于生动优美的形象,配以启发、诱导、设疑等的讲解,就容易引起学生的强烈兴趣。如在让学生观看奥运会时,就可以让学生在奥运会的开幕式和闭幕式中,感受体育运动的壮观和美丽,在观看奥运会时,就可以让学生感受到中国的体育运动实力带来的国家自豪感,在观看奥运会的各项运动时,也可以让学生感受到体育各种运动项目的世界顶尖级运动员的高超技巧,还可以让学生在运动员身上,如刘翔的因伤不能比赛,意识到在体育运动中对自身健康,安全防范的重要性。体育技术动作都是在动态过程中完成的。一般情况下,光靠教师的语言讲解难以使学生理解、掌握,而借助于挂图、录相片、幻灯片等现代化教育技术手段,就可以把技术动作加以分解,让学生观察相对静止状态下的动作。然后根据已建立的表象和练习方法,按技术动作形成规律的三个阶段来完成学习任务,例如,在背?d式跳高的教学中,过杆技术是教学难点,可以先让学生看优秀运动员的过杆技术动作的慢镜头,然后播放幻灯片,将过杆技术加以分解,再配以教师优美的动作示范,精练的讲解指导,恰当地提高,激发学生的兴趣,由此调动学生的感官、大脑共同参与感知,构成强烈的刺激,使学生在头脑中建立清晰的表象,这样,不仅有助于学生加深对动作的理解,而且能有效地调动学生学习的积极性。二、让学生体会成功的喜悦全日制义务教育《体育与健康(7～12年级)课程标准》指出,体育与健康教学应:“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”的核心理念,要重视每一个学生的情感体验,“使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。”促进每一个学生都能全面发展成长。一位心理学家说过:没有什么比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西比每个学生都能体验到成功的喜悦,更能激发起学生的求知欲望,因此,教师要在教学过程中,教师要运用激励性的策略,正确处理教学目标与因材施教的辩证统一的关系。特别强调体现学生的学习主体地位,同时在体育教学活动中,教师要起到主导的作用,从授学生以“鱼“,到授学生以”渔“,教给学生体育学习的方法,提高学生的体育学习能力。充分发挥每一个学生的学习积极性和体育学习的潜能,注意采用各种生动有趣、丰富灵活的教学方法激发学生的积极性,使学生在从事各种身体活动中,体验运动的乐趣有克服困难后,获得成功的喜悦和心理满足感。三、根据每个学生个性差异,激发学生的学习兴趣全日制义务教育《体育与健康(7～12年级)课程标准》指出:体育与健康课程要关注每个学生的个体差异与不同需求,确保每个学生都能在体育教学中受益。教师要在体育教学中,“充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法,并提出相应的教学建议,从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标。”由于学生中间,存在着身体素质、接受能力、个性特征,体育基础不同等方面的个性差异,对于体育课堂教学中的同一个动作,部分学生可以轻松的完成,而另一部分的学生则会因为各种主观原因和客观原因,而感到非常困难、非常吃力,因此在教学中,教师不能对学生千人一面的采取“一刀切”的教学措施,而要根据不同学生,提出不同层次的要求,在体育教学实践中,努力创设并珍惜能充分显示学生的才华和获得成功的每一次机会,满足每一个有个性的学生的差异需要。如有的同学体育基础比较差,所以在体育课中学习积极性不高,但是虽然比较瘦弱,但是柔韧性比较好,跳起艺术体操来动作特别优美,这时,教师就是抓住这个学生进步的契机,让这个学生发挥自己的特长,当众为全班同学作示范,这个同学当时虽然有些害羞不好意思,但在为全班同学示范时,去特别认真,从这以后得到了体育学习的信心,对体育学习发生了兴趣,充分激发了这个学生的体育学习积极性。所以教师要特别注意保护所谓班级中的“差生”的自尊心,相信人们眼中的所谓“差生”并不差,只是与大多数学生存在个性差异而已,每个学生都有自己的特长,可采用偏爱、降低教学难度要求等方法,为这些学生创造成功的机会。如高、低杠教学中,可以让所谓“差生”,在高低、距离适宜的台阶做练习,解决困难来认识自己的能力,体验成功的喜悦,从而在体育教学中,让这些学生不断树立学习的自信心,鼓起学习的勇气。总而言之,在初中体育教学中,教师要根据学生需要选择体育与健康的教学内容,改革教学方法,激发和保持学生的对体育运动的积极兴趣,使学生能够自觉、主动地,积极地参与体育锻炼的教学过程,提高体育课堂教学效率,并培养学生具有关注身体和心理健康的终身体育意识。介绍骨折外科手术治疗的目的是为了重建解剖和恢复功能。根据AO/ASIF的原则,骨折内固定是建立于精确的骨折复位、稳定的固定、尽可能保留骨的血运、早期功能性活动基础上的一种综合的治疗接骨板和螺丝钉内固定的方法已经在临床上运用了很多年。在干骺端骨折和骨质疏松患者,运用成角稳定性内固定系统,即所谓的内固定支架便能获得较为满意的临床效果AO/ASIF锁定加压接骨板LCP是在总结了大量的标准接骨板和螺丝钉及内固定支架的临床疗效基础上发展而来的AO/ASI全新的接骨板和螺丝钉系统。在LCP系统的接骨板上,既能单纯运用AO标准的接骨板和螺丝钉技术、也能运用内固定支架的原则、或是两种方法的结合使用。因此,在两种方法完美结合的情况下对任何骨折的治疗可能会取得最好的临床效果。使用LCP系统有别于常规接骨板和螺丝钉内固定,主要在于以下几点

CP系统可以使用常规的松质骨和皮质骨螺丝钉,运用加压固定的原理,使骨折块间达到加压固定

CP系统也可以作为内固定支架,对骨折粉碎区进行稳定的桥接固定

CP系统允许常规螺丝钉和锁定螺丝钉进行组合使用。标准的接骨板和螺丝钉技术绝对稳定性拧紧螺丝钉所产生的张力(F1)使接骨板对骨面产生压应力(F2)。接骨板和骨面间的摩擦力(F3)可以获得稳定的接骨板固定。为了获得固定的绝对稳定性,抗摩擦阻力必须高于功能恢复时不断增加的应力(F4)。接骨板的解剖塑形内固定手术的目的在于重建解剖,特别是关节骨折。因此,接骨板必须精确地按照骨的形状精确塑形。拉力螺丝钉骨折块间的加压可以通过拉力螺丝钉来完成。这对于关节内骨折尤其重要,必须重建平整的关节面。拉力螺丝钉几乎能在接骨板螺钉孔內任意成角,从而螺丝钉能垂直于骨折线进行固定。I期复位的