人教部编版九年级语文上册6敬业与乐业教学课件

人教部编版九年级语文上册6敬业与乐业11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。人教部编版九年级语文上册6敬业与乐业人教部编版九年级语文上册6敬业与乐业11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。敬业与乐业梁启槌学习目标体会演讲词口语化的特点;积累经典语句和格言。(重点)2.学习举例论证和道理论证两种论证方法,理解“敬业”和“乐业”的含义。(难点)3.认识敬业与乐业的重要性,在求知中体会学习的乐趣(重点)课题解读敬业,即指专心致力于学业或工作;乐业,指不仅乐意去做某件事,而且能从其中领略出趣味。题目表明本文将围绕“敬业”与“乐业”及其之间的关系来展开论述,阐明自己的观点和看法。如今在大部分初中学校已经将重点班和普通班的分班制取消，加上小学升学考试的取消，致使初中班级中学生的学习水平参差不齐，这就给教师的日常教学组织带来了诸多的不便，同时也不利于学生素质的全面发展。所以，怎样确保班级学生发展的同时，既不落下成绩差的学生，又能将班级中学习成绩好的学生培养成尖子，已经成为当前初中数学教学中的一项重要课题。而解决这个课题的重要手段之一就是分层教学法。本文结合实际的教学实践，浅析分层次教学法在初中数学教学中的应用及注意事项。一、分层教学法在初中数学教学中的实际应用1、分好小组，定好每位学生的学习起点首先向学生讲解分层教学法的目标不是为了分出差生与优生，分层的目标是了解每个同学所处的发展阶段，从而能根据他们的发展阶段安排教学，最终缩小班级学生之间的差距，使得班级整体化的发展。之后，教师参考学生平时成绩和学生自己申报的学习小组，将学生分为A、B、C三个学生小组。设定学习小组各自的要求及标准：A小组的学生除了独立完成基本学习要求，并主动完成拓展性知识的学习内容，例如"做一做"、"想一想"、"读一读"等，当完成基本学习内容之后，鼓励他们协助B和C另外两个小组同学完成学习任务，这样既能巩固自己的学习成果，也能加强班级的整体性，共同进步；B组学生在老师的启发下，达到基本学习要求，尽量让B组学生能独立完成课后练习、A组和B组习题；C组学生基本为班级的学困生，对于这部分学生不仅要给予更多的关心，同时让他们能在老师及同班学生的指导下按时完成学生任务，完成课后练习及A组练习题。2、分层次授课（1）在备课阶段将梯度设定好教师在备课阶段，就要将班级合理的认知梯度设定好：如果是形象记忆性的授课内容，要确保C组的学生能理解掌握好，"吃得了"；如果是抽象记忆性的内容，一般都将这部分内容设定为第二认知梯度，对于这部分内容则要确保B组的学生能掌握好，"吃得好"；如果是知识扩展性的内容，则要将它们列为第三认知梯度，这部分内容的教学任务是要让A组的学生"吃得饱"。比如当准备"同类二次根式定义"这部分教学内容的时候，我们可以讲这部分的教学内容分为A、B、C三个梯度：A、列举多个例子将同类二次根式的定义引出，之后再用正反两个例子加深学生的理解；B、关于"同类二次根式"定义的应用，也就是要求学生能完全掌握"化简后，被开方数相同的二次根式"这个知识点，然后例子的难度，也就是选一些较为复杂的二次根式让学生进行理解。C、定义的拓展，也就是从特殊到一般的归纳，让学生从同类的二次根式定义中探寻到一般同类根式的定义（C这个认知梯度在新教材中一般都不做要求）。在安排课后练习的时候，老师可以把课外练习同样分成三个梯度：A、一些课文例子改写题及课文课后A组习题；B、主要是课文的课后练习题；C、课外习题集及课后B组习题。这样可以满足三个学习小组对于课后练习的不同要求，充分利用了教材及课外习题。（2）按照梯级要求进行授课在遵守由简单到复杂的一般授课规律的基础上，分层教学法无论是在知识的安排，还是在授课的时间上都做了很大的改进。A、B、C这三个梯度不仅前后保持衔接，各个梯度还可以单独成段，这样可以让A、B、C三个学习小组的学生都了解自己在各梯度教学中所扮演的角色，同时有利于学生的定向思维的发展。在安排授课时间的时候，A、B这两个梯度的时间安排要确保充足，往往可以安排25-30分钟的教授实践给这两个梯度，从而可以确保A、B这两个小组中的学生能将教学内容完全掌握。而对于C这个梯度的教学，由于不用深入讲解，一般都是点到为止，所以只需安排5分钟左右，这样可以留余味给这个梯度的学生课后慢慢品尝，这样的授课时间安排不仅可以保证班上每个学生能将课程最基本的内容都掌握好，同时还能定向启发学有余力的学生，保证了这部分学生的课后发展。另外对于课堂练习的安排，分层教学法也要不同于传统教学法。不仅要保证每个学生都能回答好自身所处小组所对应的题目，而且还要鼓励低层次的学生敢于回答难度高的题目，完成高层次学习小组的任务。老师可以把重点教学内容设定为几个有层次的问题，然后让学生积极讨论，得到解决问题的能力。（3）分层评估学生成功的喜悦感是学生顺利完成学习任务的重要条件之一。在完成前面两点分层教学任务之后，学生对于本层次的学习任务已经基本完成了，甚至还会出现超质量的完成教学任务。这个时候，老师可以将考查方式稍作改革，让学生获得满意的分数，及时给予鼓励，从而进一步培养学生的自信心。例如，对于相同的一道题目，教师可以使用不同的评分标准来评估不同层次的学生。如果是基础题方面，不同层次的学生在基分上面应该有所表现，高层次小组的学生其基分应该比低层次组学生的低，然后用其他知识拓展题来补充高层次学生的基分满100分；同样，虽然低层次小组的学生在基础题方面可以得到较高的基分，但是由于其能力有限，在知识拓展题方面他们必然会得到较低的分数，然而也应该准许层次低的小组学生冲击拓展题，这部分分数可以作为升级的参考因素。（4）激励跨层学生分级达标以后，发展和提高了学生的能力，巩固了其基础，有些学生的跨层条件渐渐成熟，发现了这部分学生之后，教师应当在平时的讲课过程中有意识地向他们提一些高层次的问题，布置一些跨层的作业，慢慢引导这部分学生向高层次发展。除此之外，还要鼓励学生自己提出跨层的要求，如果是部分暂时不能跨层的同学，又或者是因为自傲而退步，需要降低层次的学生，老师要做好这部分学生的思想工作，并使用升级、降级和保级的措施。这种定期升降级的活动，往往一个学期建议进行一到两次，当然对于极个别发展较快的学生，随时都可以进行跨层。调整了学生的级别之后，老师要更新学生的学习目标，让学生有新的奋斗目标。二、分层教学法在初中数学教学中存在的问题在使用分层教学法一个学年之后发现，虽然这个教学方法取得了极大的成效，但是由于学生是一个个活生生的人，具有不同的性格，加上其他种种外部原因，致使分层教学法在实际的教学中必然会出现许多问题，只有这些问题得到了很好的解决，我们的分层教学方法才能得到最终的胜利。1、与学生的沟通方面分层教学方法的成功与否，很大程度取决于教师能否与学生保持良好的沟通，无论是一开始的分组，还是最后的激励分层，都需要得到学生的理解。如果在沟通方面的工作做得不够，不仅仅会打击到学生，严重的时候甚至还会影响到整个学期的数学教学任务，所以在进行分层教学的时候，教师要随时注意学生的动态。2、对待学生的方式在进行分层教学的时候，要尽量做到公平公正，不能以学生所处的层次小组来决定对待他们的方式，不能因为是A小组的学生，就对这部分学生不加缘由的赞誉，即使他们做错了事，也不加以批评。只有教师在心中摆正了杠杆，对所有学生一视同仁，学生才能在教学的过程中摆正自己的心态，从而摒除杂念，努力学习。3、教学过程中的实时检查所谓的实时检查，是指在实际教学过程中，要时时注意检查教学内容或教学方式与学生的学习水平是否相符，如果发现不符的地方，就要及时作出调整。只有这样，才能确保分层教学法的效果。三、结束语实行了分层教学方法之后，该班的数学成绩得到了很大的提高，学生学习数学的积极性和兴趣也都得到了提高，有些学生从一开始的讨厌数学，慢慢变成爱上数学课，从不会变成了会。传统的课外作业让学生机械地抄写，简单地背诵，不仅耗时费力而且妨碍了学生创新思维和实践能力的培养。一、解决现今小学语文课外作业中存在的几种问题（一）“一刀切”的问题。教师常常不顾学生具体差异，不管有些学生是否已经掌握，另一些学生是否能够接受，布置作业一律同样要求，因而作业中利于学生发展的成分很少，学生所作无用功较多。（二）机械重复的抄写作业布置较多。教师往往让学生花大量时间来抄写一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识，作业含金量极低，不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理。（三）读写训练随意性较大。有些教师没有把对学生进行读写训练纳入语文作业常规，而只在课本知识学习暂告一段落时临时地、突然地布置学生进行课外阅读和练笔。致使学生心理上、生活上缺乏作业准备，技能上缺乏积累，因而只能以应付的态度对待教师的突然袭击，达不到理想的训练效果。二、思考作业布置中出现问题的原因一是教师没有真正认识到学生是学习、作业的主人，是发展的主体，而是生硬地把自己的愿望机械地施加于一群学习基础、学习能力各不相同的学生。二是教师没有认识到课外学习包括课外作业对学生发展的重要作用，而仅仅把作业看成是课堂教学的查漏补缺。三是教师没有真正认识到语文教学的根本目的，狭隘地认为学生学习语文包括做作业，其目的就只是为了掌握好每一册书上的二十多篇课文，掌握课本上的生字、新词、句类、片段、篇章，从而在考试中取得高分。三、要改变作业布置中存在的这些问题，其前提是教师要树立好三种观念（一）学生是主人的?^念学生不仅仅是课堂学习的主人，更毫无疑问应是自己作业的主人，课外作业则更应是学生的自留地。学生只有真正获得了自主权才会根据自己的实际情况，认真地、有创造性地耕种它。这比起不切实际的“一刀切”作业来，必然事半功倍。所以，教师要在思想上充分尊重学生，充分信任学生，把驾驭课外作业的自主权交还给每一个学生。（二）作业即自学观念当今世界，知识庞杂，而我们的课时有限，如果我们的课堂只是传授知识，作业只是巩固课堂所学知识，那只能教出一批知识面狭窄、目光浅薄的学生。所以说课堂主要是让学生学习方法，为学生打好基础，课后才是运用方法，获取知识，形成能力。所谓“得法于课内，得益于课外”。也就是说，作业决不能只为课堂拾漏补缺，作业该是实打实的学生自我充电、自我发展的自我学习过程。（三）大语文教育观念语文无处不在，而一本薄薄的语文课本其内容是何其有限，所以说教材只是例子，而教学是要通过这些例子让学生举一反三，真正学会学习。教师如果能树立好正确的观念，就能采取正确的策略。四、改革小学中低年级语文课外作业的策略（一）帮助学生明确三种思想让学生明确：“自己是作业的主人”、“作业即自学”、“语文无处不在”，而“作业即自学”则是三种观念的核心。要让学生从传统的“作业即按老师的要求巩固课堂上已经学过的知识”这一认识误区中走出来，明白作业是为了提高能力自身能力，作业过程完全是自我学习过程。这样学生就能避免逃避作业、应付作业等无效劳动。（二）培养学生养成三种习惯1.自我检测的习惯。课本知识巩固作业在低段来说，适量的抄写记忆还是很有必要，是为了避免重复劳动，老师在设计作业上可以投其所好，以趣味取胜。2.阅读课外书籍的习惯。教师要教给学生阅读课外书的方法，培养不动笔墨不看书的习惯，让学生在阅读的同时作好摘录，并写好读书笔记，真正让学生在课外阅读中获取知识、提高能力。3.在生活中学习语文的习惯。生活处处有语文，教育学生做生活的有心人。首先要学会观察生活，人们的生活离不开浓浓的文化氛围，观察生活可直接丰富知识，提高语文水平。在日记本上能将观察所得记录下来，生活经验就成为学生的财富。（三）引导学生做好三类作业如果一个农民在自留地上只种青菜，那么，他即使天天锄草、施肥，所获也就只是青菜。同样，有了作业自主权的学生如果天天都只抄写词语，那么他就只是掌握了些词语。种青菜、抄词语固然简单易行，但所获也就有限，相对来说，也就造成了资源浪费：浪费了土地，浪费了时间。所以学生作业也要像农民种地一样搞多种经营。总之，小学语文课外作业亟待改革，这一改革应以师生树立正确观念为前提，以学生自主为原则，以学生养成良好学习习惯为基础，兼顾课内与课外，特别重视阅读，这样语文课外作业就能真正成为学生学习语文的过程，成为学生发展的过程。敬业与乐业梁启槌学习目标体会演讲词口语化的特点;积累经典语句和格言。(重点)2.学习举例论证和道理论证两种论证方法,理解“敬业”和“乐业”的含义。(难点)3.认识敬业与乐业的重要性,在求知中体会学习的乐趣(重点)课题解读敬业,即指专心致力于学业或工作;乐业,指不仅乐意去做某件事,而且能从其中领略出趣味。题目表明本文将围绕“敬业”与“乐业”及其之间的关系来展开论述,阐明自己的观点和看法。作者简介梁启超(871929),中国近代维新派领袖,学者。字卓如,号任公,又号