从生活中学习写作教学课件

从生活中学习写作共31页51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。从生活中学习写作共31页从生活中学习写作共31页51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。从生活中学习写作幽默来自智慧,恶语来自无能上联:苦坐苦想苦不堪言下联:愁事愁情愁眉苦脸横批:写不出来拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点，既是今后拓展学习的一个基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。学会拼音的前提是认清并读准声母、韵母、声调。正因为拼音的重要性，所以我在教学中特别重视学生的拼音掌握情况，运用了很多他们乐于接受的方法，如制作带有动画的拼音小图片等，激起他们学习拼音的兴趣，但是我发现拼音教学的效果依然不是很理想，这让我深深意识到在农村学校里，拼音教学存在以下问题：一、不够重视学前教育，使学生基础差、底子薄由于农村一般没有正规的幼儿园，缺乏良好的学前教育，有的即使上过幼儿园，往往只是简单地规范行为习惯，对于拼音的认识涉及不多，所以对于刚刚进入小学一年级的学生而言，拼音字母仅仅是一些陌生的符号，要让他们接受和掌握，确实很困难。农村幼儿园里大多只是招收没有到入学年龄的幼儿，家长想先让孩子上一年幼儿园，第二年就可以说上过幼儿园，该上一年级了，没有正确地认识到学前教育的重要性。很多家长认为，上幼儿园学不到东西，不上幼儿园还可以节约些钱。有的家长甚至不让孩子上幼儿园，到入学年龄后直接入学。农村孩子的年龄普遍偏小，大多是6岁，有的只有5岁多，他们年龄小，又没有经过学前教育，这样就给教学造成了一定的难度。二、农村家长思想观念淡薄，学生课后辅导困难首先，在农村，特别是比较偏远的学校，很多家长对孩子的学习不重视。他们有的认为孩子读书就是为多认几个字，等人长大就回家种地或者出去打工挣钱，就算读不好书，孩子也会有办法生存。他们都认为孩子读书，送到了学校就应由老师负责，如果读书顺利就读，不行就算了。其次，很多家长纷纷外出，把自己的孩子交给老人，有些老人不识字，有的即使识字也不认识拼音，他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了，回家后就只是问问作业做好没有，完全做不到给孩子辅导，也不能保证孩子回家完成作业的质量和数量。对于“读书”这样的无形作业，就更谈不上指导了，他们只看到孩子在读，不知道读得是否正确。因此，造成了“课后盲区”，也就是课后的家庭辅导很少，甚至没有。一年级的孩子“记得快，忘得也快”，有时他们在学校刚刚记住了些，回家了又没有人予以适当的辅导，他们早就忘了，学拼音就更吃力了。三、学校教学设施差，无法进行直观教学尽管近几十年来我国农村的办学条件有了很大的改观，但个别学校与需求相比，还差得比较远，在学校中没有现代化的教学设备，甚至没有必要的教学挂图和卡片等，无法对学生进行直观教学。比如，没有挂图老师说了很久，拿着自己的语文书指了很久，少数的学生也不知道在哪，也不知道是什么。如果有多媒体设备，放大图片，一指就可以让学生看清楚，再配上动画声响效果会更好，学生注意力瞬间就集中了，虽然一时无法改变办学条件，笔者认为可以从以下方面入手：第一，利用灵活的教学方法，多样的教学形式，激发学生的学习兴趣。教学中必须遵循儿童的年龄特点，教学语言必须儿童化，使学生感到亲切而又贴近。可以根据字母的特点编小故事、顺口溜、儿歌等，帮助儿童记忆。比如，四声标调，“一声高高平又平，二声就像爬上坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”借此来读准四声。对于农村的孩子来说，上坡、下坡这样的比方更容易被接受。利用学具摆手势做出字母的形，能使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。比如，在复习声母时，可以请学生用泥巴捏出自己喜欢的声母，还可以用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形。第二，加强直观教学，培养学生的学习兴趣。一年级学生正处于从幼儿向儿童的过渡时期，他们擅长于记形象和具体材料。学生的记忆效果与他们的情绪和兴趣有极大的关系，高兴时效果好，反之较差。教师可以充分利用插图，汉语拼音的插图具体形象，符合儿童的心理特点，因此应充分利用插图既表音又表形的特点来教学字母。教学单韵母时，引导学生观察情境图，说说小女孩在干什么，根据学生的回答加以引导。教师还可以制作拼音图卡、活动教具，拼音图卡就是按教材的样子画下来，涂上颜色或者用鲜艳的颜色书写，贴在黑板上。第三，注重课堂消化，全面提高学生。由于小学生忘得较快，回家辅导比较困难，就得特别注意课堂消化，让学生在课堂上学会，作业在课堂上完成。因此，在每天上新课之前，都应该带领学生进行必要的复习，然后再学习新课。学生理解能力有限，在家没有父母的良好辅导，作业应该在课堂中完成，家庭作业也应该少布置，如果布置也就是让他们排好字头回去书写字母，采用小组合作的方式进行学习，同桌的两个同学在老师的指导下，让他们相互指认、相互拼读，让他们从小养成自主、探究、合作学习的习惯，并逐步提高水平和能力。农村小学拼音教学这个难题是一个普遍性的问题，需要教师及家长的共同关注，教师应在实践中不断总结经验，努力提高教学水平。面对新课程，我们曾有过许多迷茫与疑问：单一的课堂教学难以实现课程目标和教学目标；有限的课堂教学40分钟解决不了学生探究过程中生成的问题；零碎的课外活动也满足不了学生的兴趣爱好等等。在认真研究、分析和反思后，我们尝试了“课内外一体化”教学模式的探索与实践。1教学模式的探索思路1、学科课程整体性构建。通过把课堂教学、课外活动和校内外其它活动有机整合，形成课内外一体、校内外结合的课程结构，共同实现课程目标。2、国家课程校本化实施。通过调整、选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程进行校本化、个性化的再加工、再创造，使课程结构、课程实施更加符合师生个性和学校特点。3、辅助活动课程化管理。通过整合各类兴趣小组活动、社团活动等其它课外活动，形成统一的课程辅助活动并纳入课程体系，实现辅助活动课程化，逐步形成具有校本特色的活动课程。2教学模式的设计框架1、概念界定。我们把科学课程“课内外一体化”教学模式表述为：以课堂教学为主体，以课外活动、校外活动和科技创新活动为补充和延伸，实现课内外、校内外有机结合的统一体。“一体化”是指课堂教学与课外活动的内容、过程、目标和评价一体化。“延伸”是要求课堂教学的内容、过程和形式向课外活动延伸。2、模块设计。我们把“一体化”教学分为课堂教学、课外校外活动和科技创新活动三大模块，每个模块的主要功能为：课堂教学重在“学”―建构知识技能，课外校外活动重在“用”―拓展知识技能，科技创新活动重在“赛”―提升知识技能。我们还对前两个模块的实施提出具体要求。―课堂教学。着重强调教学原则体现“三性”：一是自主性。强调在教师的引导下由学生自主发现问题、自主探究问题和自主解决问题。二是探究性。强调要将探究性学习贯穿于课堂教学的全过程。三是生成性。强调课堂教学要使学生能有效地产生问题，带着问题走出教室。我们认为，一节课下来如果没有生成问题，这堂课不能说是成功的。―课外、校外活动。着重要求活动实施体现“四性”：一是活动安排具有计划性。学校将课外校外活动纳入教学计划之中，使之成为有课时、有组织、有管理、有辅导的活动。二是活动内容具有序列性。一方面是根据教材内容和学生可能生成的问题，将课外活动的实验、观察、制作等序列化，另一方面是把科技教育活动主题系列化。三是活动形式具有多样性。主要做到“八有”：有听的、有看的、有讲的、有写的、有做的、有玩的、有比的、有评的。四是活动组织具有选择性。学校建立各类兴趣小组、社团组织，供学生根据自己的兴趣爱好进行选择。3教学模式的支撑体系2、开发课程资源。一是完善硬件建设。学校根据课堂教学和课外活动的需要，进一步完善了生物园、红领巾气象站、仪器室和实验室建设，新建了科技园、科技活动室。二是自制教具学具。凡是教学需要而且能够自作的教具学具，都发动师生共同制作。3、丰富学生活动。一是兴趣小组活动。学校以学生科学院为活动中心，成立“种植兴趣组”、“饲养兴趣组”、“制作兴趣组”、“气象观测组”、“环境保护组”等兴趣小组。二是主题教育活动。学校把“世界环境日”、“世界海洋日”、“世界地球日”、“世界气象日”、“全国植树节”、“全国科普日”、“全国科技活动周”等纪念节日形成活动内容序列，组织开展环境教育、绿色教育、科学普及教育等活动。三是科技竞赛活动。学校每年开展一次小论文、小制作、小发明和小创作比赛活动，并评选表彰“明天小小科学家”。同时组织学生参加全国青少年科技创新大赛活动、全国青少年航天科技活动等校外活动。四是科技展示活动。学校每年举办一次“科技活动节”，展示学生的学习、观察、实验、发明等成果。活动内容包括：“我的假期新发现”报告会、科普知识演讲会以及自编科普故事、自办科普小报、猜科普谜语、玩科普魔术；等等。4、建立配套制度。一是考核评价制度。我们把学生参加课外科技活动、校外实践活动、科技教育活动、环境保护活动等纳入对学生的评价内容，让学生能全方位地认识自己在知识方面、能力方面和情感方面的实际情况，充分发挥教学评价的激励效应。将课外活动与课堂教学一并纳入对教师的教学工作考核内容，促进教师参与学生课外活动的辅导。二是过程监控制度。我们采取问卷调查、数据测试、座谈学生、走访家长等多种形式，对改革实验进行过程监督、质量监测和效果分析，为有效调控提供依据。三是教学管理制度。主要是将课外活动、校外实践活动等纳入备课、教学、辅导、考查等教学常规统一管理。4教学模式的实践感想1、“一体化”教学有利于形成完整教学过程。单一的课堂教学主要是“学”的过程，而“一体化”教学将学生在课堂上学习到的知识与技能，通过课外活动得到巩固和应用，并通过“用”检验“学”的质量与水平，促进了“学”与“用”的紧密结合，形成了一个完整的“教”与“学”过程。2、“一体化”教学有利于实现课程教学目标。一方面，将课堂教学向课外校外延伸，让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生提供了充分的发展空间。另一方面，具有选择性、多样性和实践性的课外活动，能够激发学生兴趣，直接影响着学生行为和学习效果。3、“一体化”教学有利于发展学生个性特长。“一体化”教学改变了传统课外活动的自由状态，将课外活动纳入学校教学计划，使之成为有课时、有组织、有辅导的开放型活动。在这种教学模式下，学生除了在以教师为主导、学生为主体进行的科学课上学习知识与技能外，还可以在以学生为主导、教师为辅导的课外活动中更好地发展自己的个性和特长。4、“一体化”教学有利于加快教师专业成长。“一体化”教学对教师提出了更高的要求。要求教师至少做到“六变”：教学理念要变、知识结构要变、思维方式要变、角色定位要变、教学策略要变、常规管理要变。在这些变化过程中，教师的专业素养必然得到迅速提升。在“一体化”教学模式的探索和实践中，得到收获的不仅仅是学生，科学课教师也与课改一同成长。改革永无止境，探索未有穷期。在科学课程“课内外一体化”教学模式的探索与实践过程中，也面临着许多问题尚待进一步探索与实践。如：课程结构、教学模块的设计有待深入研究和实践；与教学模式配套的考核评价、教学管理等制度需要进一步完善，其科学性也需要进一步研究和验证；国家课程校本化实施的探索需要积极推进等。站在课程改革新的起点上，我们将进一步转变课程观、教学观和学生观、人才观，以奋发有为、敢为人先的精神推动学校课程教学改革向纵深发展。从生活中学习写作幽默来自智慧,恶语来自无能上联:苦坐苦想苦不堪言下联:愁事愁情愁眉苦脸横批:写不出来写作基本要求人的灵魂头文章的主旨标题文章主要内容四肢健全美丽的衣服语言通顺,条理清晰语言优美作文成功者的秘诀有一双慧眼,有一颗敏感的心,善于观察和感悟生活,从中选择贴切的材料,表达我们阳光向上的人生志向和情趣。什么是选材蜜蜂采花酿蜜,首先是能够发现鲜花,唐代诗人罗隐咏蜜蜂的诗句有“不论平地与高山,无限风光尽被占”,要远远近近、大大小小的花都能感受到才行;其次,不是所有的花都能酿蜜,只有精心挑选、精心酿制,才有甘甜可口的蜂蜜。选材是根据主题需要,有目的的选择恰当的材料来表现主题,产生最好的效果。从生活中学习写作2从生活中学习写作、写自己熟悉或感兴趣的生活兴趣是最好的老师。从生活中学习写作二、观察生活——敏感和好奇心大自然的春花秋月校园的一草一木文体活动积累写作素材家庭趣事社会见闻多读多看书如:《散步》《金色花》锦囊唐代诗人李贺,为了把诗写好,每天起得很早,背上饭兜、锦囊,骑上一匹瘦马,沿着一条小溪漫游。路上,他细心观察和了解自然风物,即景吟诗,每逢想出佳句就写在纸条上,放入锦囊之中。就这样从早到晚坚持积累生活素材,勤奋地进行诗歌创作。