冲压式蜂窝煤成型机课件

冲压式蜂窝煤成型机41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。冲压式蜂窝煤成型机冲压式蜂窝煤成型机41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。程设冲压式蜂窝煤成型机Q冲压式峰窝煤成型机简介◆冲压式蜂窝煤成型机是我国城镇蜂窝煤生产厂的主要生产设备。这种设备具有结构合理,质量可靠,成型性能好,经久耐用,维修方便等优点。目前国内生产的蜂窝煤成型机结构基本致,原理基本相同◆蜂窝煤机主要技术参数:咸型高度,冲压次数,料斗数,整机重量,电机功率,成型煤规格。◆我们所设计的蜂窝煤成型机的参数:冲压次数:30次/分料斗数:1个电机功率:11KW中学阶段的学生普遍思维活跃，这一时期是培养创造性思维的关键期，它不仅有利于学生对数学学科以及其他学科的学习，更对学生未来的成长发展具有极大的帮助。从某种程度上来说，创造性思维反应了学生处理问题的能力，在教育教学改革过程中，培养学生创造性思维已经成为了新时代的教学目标之一。也就是说，教育不再是以知识内容的讲授为唯一目标，而是以学生的发展为宗旨，以提高学生的能力为核心。创造性思维在中学数学教学中的应用，需要教师找到正确的方法和途径，通过科学的引导来帮助学生完成对?n本内容的学习，同时锻炼正确的思维方式并掌握有效的学习方法，实现对数学知识、数学技能、数学思维的全面提高。具体来说，教师可以从以下几个方面入手：[1]一、巧妙设置悬念以激发学生学习兴趣创造性思维在中学数学教学中的应用，是顺应时代发展的必然之举，对教师教学和学生学习都具有重大意义。对教师而言，在中学数学教学中培养学生的创造性思维就要做到：分层次、化整为零式地进行知识的讲解，同时设置恰当的问题以引导学生掌握数学学习的方法，在这一过程中鼓励学生通过自己的思考找出独创性的方法以解决所提出的问题。举例来说，在讲到“勾股定理”这一节时，教师应向学生演示目前已知的所有关于勾股定理的证明方法，然后鼓励学生开动脑筋，尝试创造出全新的证明方法。中学生好奇心强且善于钻研，在教师的激励下很快就全身心投入以寻求最佳的证明方法。教师可以将学生所提出的证明方法一一收集并向展示给所有学生，在分析和讲解中论证各种证明方法的对错、独创性以及局限性，为学生创造性思维的培养打好基础。在培养学生创造性思维的过程中，巧妙设置悬念有助于激发学生的学习兴趣，教师要适时地布置难易相当的学习任务，鼓励学生自主、独立完成。对学生而言，独创性地解决问题是一个积极向上的学习态度，但这种能力不具有自发性，因此需要教师的引导。尤其在课堂教学中，教师应尽量减少不耐烦的情绪，避免“一言堂”或者包办、代替等畸形教学方式，要有意识地创造条件让学生参与问题探索，尊重学生的独创性思维，久而久之促进学生形成良好的思维习惯，从而在实现教学目标的同时也实现学生全面发展的目标。[2]二、精心选择习题以培养学生发散思维中学数学中有很多题目只有唯一的答案，而教师往往习惯于采取唯一式训练来完成教学任务，这种死板低效的教学方式严重扼杀了学生的积极性，禁锢了学生创造性思维的发展。有鉴于此，教师应经常性地定期开展多元化训练，精心选择题目灵活、答案不唯一以及解题思路多元化的习题来培养学生的发散性思维。对学生而言，实现全面发展是重要目标，因此就不能局限于答案的唯一性，尤其在解题训练中，要正确理解纯知识与思考的关系，在尊重知识权威性的同时尝试换种思维、换个角度去解决问题，才能得到真正的突破。举例来说，同一道题可以有多种思路和相应的解法，比如：已知三点坐标，A点（8，5）、B点（3，1）、C点（-2，-3），求证这三点位于同一条直线。对于该题，学生能想到的最直接的解法就是套公式，即选取任意两点算出直线方程，若方程相同，则表明两条直线重合，那么A、B、C三点自然共线。然而，这种方法并不唯一，因为学生受限于教师的讲解与教材的暗示，条件反射地联想到用函数公式，这对创造性思维的发展不利。因此教师可鼓励学生从其他角度入手解题，比如：方法一，运用数形结合思想，在图上将三个点两两相连，分别计算出AB、BC和AC的距离，发现AB+BC=AC，根据两点之间直线最短得出三点位于同一条直线的结论；方法二，从斜率入手，以B点为起点，计算两条直线AB和BC的斜率，根据斜率相同则两直线重合推导出A、B、C三点共线；方法三，任意选取两点得到一个直线方程，比如AC的直线方程为4X-5Y=7，此时假定另一点B到AC的距离为d，运用之前所学公式计算出d=0，则证明第三点在这两点所在直线上，由此得出A、B、C三点共线。除此之外，还有其他方法思路可以解答该题，教师要精心选择习题并引导学生进行发散思维训练，从而不断提高学生的理解力和创造力。三、善于利用反思来巩固学生创新能力在中学数学知识点中，很多概念彼此之间既有联系也有区别，为了深刻理解所学内容，学生必须重视学后反思这一环节。对教师而言，除了日常的课堂讲解，还应培养学生认真审题和创新思考的能力，比如在阅读题目过程中把握每一个细节，有意识地放弃刻板的解题方法，通过知识点之间的联系来发挥创造性思维，探索出新型的解题方法。而思维的灵活来自于对知识的牢固掌握以及习惯性的总结和反思，加上系统地训练，久而久之自然能够提高数学学习能力和创造能力，实现全面发展。在这一过程中，学生难免会受到条条框框和思维定势的限制，为此教师也应将创造性思维用于日常讲课中，启发学生用独创性思维来学习知识，鼓励学生的创新言论，激发学生勇于探索的精神意志。在此基础之上，把握好反思环节，使学生在受益于数学学习的过程中不断巩固创新能力，从容、自信地应对各种困难。[3]结语创造性思维是中学数学教学的一大目标，对学生的未来成长和全面发展具有不可替代的价值，教师应发挥引导作用，通过巧设悬念来激发学生学习兴趣、精选习题来培养学生发散思维、重视反思以巩固学生创新能力，从而塑造出具有创造性思维的全面人才。新课伊始，创设生动的教学情境，激发学生强烈的学习欲望，吸引学生自主进入最佳的学习状态，当是智者之举。那么，如何创设教学情境呢？笔者有以下几点拙见。１创设教学情境要与学生的实际生活紧密联系一位农村教师到省里讲课，为了激发学生学习兴趣，这样问道：“老师喜欢一种动物，长长的脖子，雪白的羽毛，走起路来一摆一摆的，你能猜出是什么吗？”“长颈鹿”、“大象”、“狮子”、“老虎”，学生就是猜不出是白鹅。原因很简单，城里的孩子很少见过真的白鹅，所以创设教学情境一定要从学生的生活实际出发，与学生的生活紧密联系。２创设教学情境要符合学生年龄特点兴趣是最好的老师。要想激发学生学习的兴趣所创设地教学情境必须符合学生的年龄特点。低年级儿童天真活泼，对一切事物都充满了好奇，创设动漫人物对话、童话故事、问题激趣都可以达到预期效果。一位低年级教师在教学《认识图形》时，先在黑板上贴了一幅图，引导学生观察并思考：由哪些图形组成？然后对同学说：“老师会变魔术，信不信？”孩子们有的说信，有的说不信，随后，教师拿出一张白纸附在原图上，再揭掉，又出现一幅漂亮的图案，教师再引导学生仔细观察，并说出由哪些图形组成的，这样“变”了三四次，学生对这类“数一数由哪些图形组成的问题”掌握地特别好。整堂课，学生一直是饶有兴趣地、注意力高度集中地进行学习，教师没有用一次组织教学。但中高年级学生对一些事物已经有了自己独特的想法，创设教学情境就需要动动脑筋。如：一位教师在教学《最大公因数》时，创设这样的教学情境：“老师家想换换客厅里的地砖，不知选哪种规格的好，恳请同学们帮我拿拿主意，能帮帮老师吗？”同学们异口同声答应之后，老师出示了铺砖要求，顺利开始了探究学习。３创设教学情境要与教学内容紧密相联创设的教学情境与所授教学内容没有联系或联系不够紧密，都会影响教学效果。新课改之后的教材中，增添了许多贴近学生生活的情境图，对这些教学情境图要科学利用。首先要看我们能否拿过来就用，要看学生现有知识水平能否接受得了，如果能直接利用，我们就直接利用；如果不能直接利用，我们就要搭好桥，铺好路再用，或是出示部分主题图（以免全图出现分散学生的注意力，学生的注意力不能集中到某一个问题上），或是降低主题图的难度，分层次出示；如果教材中的实物图或教学情境图脱离了学生的生活实际，我们就可以舍弃不用。当然，有些抽象的知识不适合创设情境引入，我们教师也可以开门见山，直入主题。４创设教学情境要言简意赅，紧扣主题创设情境无非是要激发学生以最佳的状态主动探究新知，因此描述教学情境的语言要简单、简炼，能用一句话说明白决不用两句话，能用两个字表达清楚的决不用三个字表达。相反，如果使用过多的修饰语言，则会让学生产生摸不着头脑的感觉。程设冲压式蜂窝煤成型机Q冲压式峰窝煤成型机简介◆冲压式蜂窝煤成型机是我国城镇蜂窝煤生产厂的主要生产设备。这种设备具有结构合理,质量可靠,成型性能好,经久耐用,维修方便等优点。目前国内生产的蜂窝煤成型机结构基本致,原理基本相同◆蜂窝煤机主要技术参数:咸型高度,冲压次数,料斗数,整机重量,电机功率,成型煤规格。◆我们所设计的蜂窝煤成型机的参数:冲压次数:30次/分料斗数:1个电机功率:11KWQ冲压式峰窝煤成型机简介◆成型煤规格◆煤饼直径:120mm◆煤饼高度75mm孔数:12孔◆孔径:16mmQ工作原理及工艺动作过程冲压式蜂窝煤成型机是我囯城镇蜂窝煤生产厂的主要生产设备。它将煤粉加入转盘上的模筒中经冲头冲压成蜂窝煤为了实现蜂窝煤的冲压成型,冲压式蜂窝煤成型机必须完成五个动作◆1)粉煤加料◆2)冲头将蜂窝煤压制成型◆3)清除冲头和出煤盘积屑的扫屑运动◆4)将在模筒内的冲压后的蜂窝煤脱模◆5)将冲压成型的蜂窝煤输送装箱设计任务◆1)按工艺动作要求拟定运动循环图◆2)进行冲压脱模机构、扫屑刷机构、模筒转盘间歇运动机构的选型。◆3)机械运动方案的评定和选择◆4)进行飞轮设计。◆5)按选定的电动机和执行机构运动参数拟定机械传动方案◆6)画出机械运动方案简图◆7)传动机构和执行机构进行运动尺寸计算Q冲压式蜂窝媒成型机的六个工艺动作加料:利用粉煤重力打开料斗自动加料加料过程需要设计料斗的开关控制机构,以控制加料的量◆(2)冲压成型:冲头上下往复运动,在冲头行程的后三分之一进行冲压成型;(3)脱模:脱模盘上下往复运动,将已冲压成型的蜂窝煤压下去而脱离模筒;(4)扫屑:在冲头、脱模盘向上移动的过程中用扫屑刷将煤粉扫除(5)模筒转模间歇转动:完成冲压、脱模、加料三个工位的转换;◆(6)输送:将成型的蜂窝煤脱模后落在传送带上送出成品。机构选型根据蜂窝煤冲压机的几个基本动作,转盘间歇机构,冲压成形,扫屑,分别有转盘间歇机构,冲压机构和扫屑机构机构。这三种机构有多种机构形式可供选用。其形态学矩阵如下执行机构的形态学矩阵压机构对心曲柄滑块机偏置曲柄滑块六杆冲压机构机构扫屑机构附加滑块摇杆机构固定凸轮从动件机构模筒转盘间槽轮机构不完全齿轮机凸轮式间歇歇运动机构构机构由形态学矩阵可,可以求出冲压机的机械运动方案数为3*2求3=18机构选型和方案比较模筒转盘间歇运动机构(1)槽轮机构槽轮机构能将主动构件的等速连续运动,转换为从动件的间歇运动。槽轮机构常步进。转位,分度转动中,是一种较普遍的机构。(2)不完全齿轮机构不完全齿轮机构是由齿轮演变过来的,又称为间歇齿轮机构及欠齿轮机构。它也能将主动轮的等速连续转动转换为从动轮的间歇运动。(3)凸轮式间歇机构当圆柱形凸轮做等速回转运动时,从动盘作单向间歇回转。这种机构称为凸轮式间歇运动机构◆三者比较,凸轮式间歇机构要求凸轮的加工精度很高,在一定程度上也提高了成本。所以将其排除◆槽轮机构与不完全齿轮相比,两者的机构都比较简单而且工作可靠。虽然不完全齿轮的从动轮停歇的次数和每次停歇的时间,以及每次转动的转角等的选择范围相对槽轮来说比较大,但是其在从动轮开始和终止运动时角速度有突变,冲击角大;而槽轮在设计合理的前提下,拨销进入和退出啮合时,运动较为平稳◆综上所述,决定选用槽轮机构作为间歇机构机构选型和方案比较扫屑机构1).附加滑块摇杆机构附加滑块摇杆机构是利用在横梁的上下移动使摇杆上的扫屑刷摆动扫除冲头和脱模盘上的粉煤屑(2).固定移动凸轮移动从动件机构固定移动凸轮移动从动件机构是利用横梁的