中考压强复习-上课用【优质】教学课件

中考压强复习.ppt——上课用【优质PPT】1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。中考压强复习.ppt——上课用【优质PPT】中考压强复习.ppt——上课用【优质PPT】1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。压强的复习面积单位的换算102dm210Cn10-210练习1:①20cm2=20×104m②120cm2=120×104m2课前预习作为语文教学必不可少的组成部分，是培养学生自主学习能力的重要途径。古语云：“凡事预则立，不预则废”，注重课前预习，往往可以使课堂教学如虎添翼，增强课堂教学的有效性。一、障碍性预习，各个击破障碍性预习是指在课前预习时，先勾画出课文中不认识、不熟悉的字词、难以理解的句子，然后引导学生借助工具书对文本中的重点字词义和背景知识方面的障碍进行各个击破，以理清词语读音，理顺课文句子。在日常学习过程中，学生写错字、误用词的现象屡屡发生。因此，在初中语文教学中指导学生进行课前预习时，教师要巧用障碍性预习法，通过设计读课文、辨字词、明词义、概内容的系列预习题引导学生自主预习，击破字、词、义障碍。如学习杏林子《生命生命》时，笔者设计了以下预习题帮助学生掌握重点字词义，了解文本内容大意。（1）给下列加点的字注义。小憩（）骚扰（）撼动（）忍俊不禁（）（2）下列短语中完全正确的一组是（）（A）狠之入骨走头无路一模一样（B）行影不离昂然挺立爱慕虚荣（C）无可奈何极力挣扎入木三分（3）解释下列词语。①糟蹋②擎天③庸碌④应许⑤肃然起敬（4）本文共写了几件小事，小飞蛾的事例给了你什么启示？二、感受性预习，整体感知感受性预习是指在反复阅读文本的基础上，借助教师的预习指导，整体感知文本结构，把握文章思路。在感受性预习过程中，教师要给学生列举几种常见文体，梳理结构的基本公式。如一般记叙文，可以依据“事情+人物=情理意义”的公式进行结构梳理。有的按照时间推移划分结构，如林海音《爸爸的花儿落了》按照“典礼前”、“典礼中”、“典礼后”的时间顺序梳理情节；有的按照空间位置的变化划分结构，如鲁迅《从百草园到三味书屋》根据地点变化，将文章划分为“我在百草园的有趣生活”、“我在三味书屋的经历”两大部分。有的按照事情的发展安排内容，如冯骥才《珍珠鸟》按照鸟儿由“怕人”到“信赖人”的变化过程展开全文。抒情散文，可以根据“景物特点、特性+象征意义=抒情”的公式，从景物描写的角度变化，分析文章结构布局，把握文章思想。如《紫藤萝瀑布》一文，通过“赏花――忆花――思花”角度写景状物，赞美生命的永恒与美好，鼓励人们珍爱生命。三、发现性预习，理解感悟发现性预习是指在整体感知的基础上，引导学生运用阅读鉴赏方法自主探究文本的主题思想、语言特色、写作手法等，理解感悟，启迪升华，形成自己独特的见解和认识，提升语文素养。具体包括：第一步，摘佳句，找疑惑。课前预习是积累语言的有效途径，主动摘录、分析文本中的妙词佳句、精彩段落，表达自己的思考，不仅可以加深对课文内容的理解，而且可以积累写作素材，丰富写作语言。第二步，明启示，悟哲理。引导学生分析文本的语言文字、思想内涵等，感受启发，并结合自己平时对生活的观察及认识，感悟人生、感悟情理。比如，莫怀戚《散步》一文，选材精巧，以小见大，用词巧妙，语言精练，细节捕捉，深沉动人，景色优美，富有诗意。在课前预习时，先引导学生找出课文中的精彩语段，然后加以分析揣摩，体会其中的妙处。如“但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬”，“总算”、“熬”用词精妙，隐藏着“我”对母亲无限深沉的关爱。接着，设计了两个环节：①交流讨论：通过这件事，你悟出了什么道理？谈谈你的看法。②妙笔生花。请同学们想一想自己妈妈的美点，写一段生动形象的话，表达母爱情深。总之，在初中语文教学中，教师要重视课前预习，为学生提供有效预习的策略指导，引导自主预习、探究，帮助学生形成良好的自主学习习惯，提高学生自主学习能力，构建高效的语文课堂。当前，全社会都在讨论应试教育的弊端，而初中信息技术作为一门只参与会考不参与高考的课程来说，在教学方法的应用中似乎更能放开手脚，实践中也取得了很好的效果。一、初中信息技术教学思路定位1.培养兴趣为主，应试为辅初中信息技术课程不像语文、数学那样面对着高考的压力，有时教师想要进行教学改革，却总是担心影响进度，减少课堂教学的知识量。初中信息技术这门课的定位，最简单的目标就是让学生掌握信息技术的基本操作，培养信息技术应用的兴趣。所以，在教学之前，教师首先要有这样一个明确的了解与认识。兴趣是学生学习的动力所在，而信息技术作为一门新兴学科，在教学当中，更应该以引导兴趣为主要目标。只有在初中阶段对信息技术有了足够的兴趣，且有明确的认知，才能让学生在今后的学习甚至工作当中，能够有足够的兴趣去进一步学习并掌握信息技术进行现代化办公。2.课堂教学以任务为趋动，以小组为单位初中信息技术的教材当中，是分了模块与单元的，教师应当明确的进行教学设计，每一节课都有一个明确的工作任务，在这一明确任务的驱动下，吸引学生的学习兴趣，进而带领学生系统的学习完成这一任务所需的技术与知识。同时要考虑到当前学生的学习基础不同，有的孩子可能很早就接触电脑与信息技术，而有的孩子可能一直没有机会应用计算机，这样，会造成学生在初中阶段，在接受信息技术课程时表现出参差不齐的学情。这时，合理的运用小组的教学模式是一种很好的教学手段。让学生以小组为单位共同进行学习，由于学生的基础不同，这样可以在学习的过程当中相互帮助，有基础的学生可以扮演小老师的角色，对没有基础的学生进行指导，使学生之间能相互学习、相互帮助。3.培养目标全面化、综合化当今，科学技术发展迅速，信息技术作为这样一门日新月异的学科，以其不断更新变化的新技术吸引着众多应用者。但是，我们也要看到，信息技术的变化速度是很快的，可能我们当前在学校里为学生讲解的这办公软件，在学生应用的时候已经更新了版本了，或者被时代淘汰，换成了新版本了。那么如果将教学目标仅仅局限于某一软件的使用或某一具体操作的掌握，似乎就变得本末倒置了！初中信息技术的课堂其培养目标不应当仅仅局限于书本上所讲的基本操作。试想有一部分学生在学习之前就已经掌握了大部分知识，那么他们的学习岂不是在浪费时间。那么应该怎样定位初中信息技术的培养目标呢？我想应该定位在全面培养学生的综合素质。综合素质不仅包括学生对于本门课程的应用能力，同时包括学生自主学习的能力、知识迁徙的能力、信息收集的能力以及语言表达、交流沟通、团队协作、组织管理以及评价判断的能力。二、初中信息技术教学方法研究在基于以上分析的基础上，我们知道初中信息技术的课堂应该是以教会学生一种学习方法、一种解决问题的方法为主的教学方式。同时要融入学生社会能力与方法能力的培养，以达到培养学生，使其综合素质全面提高。在此分析几种以引导学生自主学习为主的教学方法供同行品鉴。1.小组合作学习小组合作学习倡导的是一种“积极互赖、分工合作、人人尽责、同时互动”的学习模式，能够很好地增加学生在课堂中的参与度，提高学生的人际交流技能和小组协作技能。具体到信息技术课堂中，适时适度地开展小组合作学习模式，能够有效解决信息技术课堂的许多问题：小组合作学习模式使得小组中的每位学生能够共享图片和文字等许多学习素材、共同培养正确的对信息技术课程的学习动机、树立独创的思维与见解，敢于发表自己的意见；也为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展，利用组间异质、互补的特点不断弥补学生之间的巨大差异，达到共同进步：还能发挥小组间组员的互相监督管理、激励促进的特点优化课堂秩序，有助于教师对课堂纪律的有序性进行合理监控。2.体验式学习体验式学习强调学习者积极主动地参与，认为没有这种参与，就不能产生任何体验，更谈不上学习过程的完成。信息技术课是一门应用性学科，而非理论型课程，要求学生积极参与、积极探究和合作，更要求学生亲身体验，具体操作，反复练习。因此，加强学生的动手活动是非常必要的。信息技术为教学提供了一条超时空的隧道，把网上的和光盘里面丰富多彩的信息资源呈现给学生，为学生的学习创造了广阔天地，提供了学习环境，增强了对学生思维兴奋点的刺激。3.任务驱动“任务驱动”就是在建构主义理论的基础上形成的一种教学模式，它的主要结构是：呈现任务、明确任务、完成任务、任务评价。在信息技术教与学的各个环节，要把握时代特征，明确培养目标，立足课程教学，引入“任务驱动”教学模式，来突出“教师主导，学生主体”的教学思想和策略。压强的复习面积单位的换算102dm210Cn10-210练习1:①20cm2=20×104m②120cm2=120×104m2图中的茶杯对桌面图钉对墙面,木块对斜面是否有作用力?是什么力?方向如何?F重点一:压力1、定义:垂直作用在物体表面上的力,叫做压力2、方向:垂直于接触面,且指向被压物体。3、作用效果:使物体发生形变_。重点2、压力和重力的区别●压力方向:总是垂直于支持面的图形LF大小F=GF=G+F,F=G-F,F=F-GF=F,F<G方向竖直向下竖直向下竖直向下竖直向上水平向左垂直斜面只有放在水平面上时,F=G重点2:压力的作用效果压力的作用效果与压力的大小和受力面积大小有关。练习:课外研究小组为了探究“压力的作用效果与哪些因素有关”,设计了如右上图所示的探究方案(乙、丙图中的砝码等重)。根据甲、乙两图分析,得到的结论是受力面积相同,压力越大,压力产生的效果越明显根据乙、丙两图分析,得到的结论是压力相同,受力面积越小,压力产生的效果越明显考点2:压强1、压强是表示压力作用效果物理量。2、压强定义:单位面积上受到的压力。3、压强定义式:P=4、压强单位:Pa1Pa=N/m2张纸放在桌面上对桌面的压强约为1PaP=20P表示m面积上受到的压力为20N固体压强1.适用公式:p=F/S2.注意(1)压力并不总等于量力,只有当物体单独放在水平面上成只受水平力作用时,F=G2受力面积是指受压物体表面受压力作用的那块面积例题:一只底面积为S的箱子,当放在面积为25的水平桌面的