传统文化鉴赏：书山有路勤为径课件

传统文化鉴赏：书山有路勤为径1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比传统文化鉴赏：书山有路勤为径传统文化鉴赏：书山有路勤为径1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比走近中华传统文化书山有路勤为确诵读,谈感受:白鹿洞二首冬夜读书示子聿(唐)王贞白(宋)陆游读书不觉已春深,古人学问无遗力,一寸光阴一寸金。少壮工夫老始成。不是道人来引笑,纸上得来终觉浅,周情孔思正追寻。绝知此事要躬行。与该书有关的诗句如何做好新时期的党校工作,全面推进党的干部教育培训事业,为建设中国特色社会主义提供有力的组织保障和人才支撑,是党校事业发展的重大历史课题。结合濮阳工作实际,就当前做好市级党校工作,谈几点认识和体会。一、开门办学,是党校教育的基本趋势1、走出去办学。所谓“走出去办学”,就是紧紧围绕地方党委政府的中心工作和人才市场的培训需求,突破校园围墙的一种教学活动。从濮阳的做法来看,走出去办学的形式很多,比如,走出党校校园为各单位机关、基层社区和厂矿企业提供有针对性的“订单式”教育服务,进行现场教学或理论宣讲;与先进党校建立“友好党校”,与高等院校开展“校院合作”,建立涉外培训基地,依托当地资源开发特色培训项目等。有条件的地方,还可以与境外优质培训机构合作,增强培训实效。2、请进来教学。所谓“请进来教学”,就是利用丰富、优质的社会教学资源,本着“不求所有,但求所用”的原则所开展的教学活动。“请进来”的教学活动,成本低,便于操作,发展的空间很大,关键是要严把质量关。近年来濮阳市委党校结合自身的教学实际,精心选择和外聘了一批知名专家学者和领导干部为党校教学服务,根据需要或开辟“专家讲坛”、“领导讲座”,或直接安排到主体班授课,使党校成为各级领导和知名学者经常讲学的地方。目前,我们已经建立起60多名外聘专家和领导干部的信息档案库,自2009年以来累计为党校授课100多场,效果很好。3、合作式办学。与党委政府部门合作办学,争取与他们共建相对稳定的干部培训基地,不断增强党校教育的辐射力和感染力。结合濮阳实际,近来年我们依托“一校两院”办学体制,先后探索建立了廉政教育培训基地、新农民培训学校、团校、妇干校和市民文明学院,形成了多方合作、资源共享的办学格局。特别是围绕基层经济社会发展实际,我们积极发挥大专体制作用,形成了农村干部学历教育、新农村建设“双新”培训、“双强”党员培训、农村实用技术培训的农村干部培训体系,对于促进我市农村干部思想观念的转变、带民致富思路的拓宽和推进新农村建设起到了积极作用。这一做法得到了省市领导认可和社会好评。二、学员需求,是教学改革的基本导向1、推进自主选学,积极探索菜单式教学模式。自主选学是根据学员自己的意愿,选择学习内容、选择授课教师。特点是可以根据学员的需要进行选择,缺什么补什么,有利于进一步调动干部学习的积极性和主动性。为探索自主选学模式,我们尝试把“菜单式教学”安排在教学中,其主要做法是:通过发问卷,下去询问,了解党员干部想学什么,想掌握哪方面的知识,然后有针对性地让老师（包括各县（区）党校的优秀教师）备课,准备授课专题,最后采取过“三关”（教研部关,教务处关,教学指导委员会关）的办法,并通过试讲选评出成功专题组成课题库,内容涉及政治、经济、文化、领导科学、历史、法律、市情、当前社会热点、难点、焦点问题等十几个方面。在课程设置中把“菜单式教学”安排在课程表中,每班每周1-2次,由学员根据要求在课题库中自主选择,然后安排相应教师讲授,学员反映很好,学习积极性颇高。2.推进教学方法改革,积极探索符合学员需求的多元化的教学方式。教学方法方式的改革是整个教学改革的重要环节,是展现培训内容,实现培训目的的基本途径,也是新形势下对干部培训工作的需求。我们始终坚持以学员为本,从满足学员的需求出发,一是在传统授课方式的基础上,把现代化教学手段运用到教学中,干部教育培训基本实行了课件教学,提高了教学的真实性、层次性和主动性。二是在教法上把“案例式”、“情景式”、“模拟式”、“研讨式”等教学方法运用到课堂中,逐步形成了以教师为主导,学员为主体的教学方法新格局。三是在课程布局上实行“五个结合”:专职教师讲授与兼职教师讲授相结合;课堂教学与远程教学相结合;部门领导授课与专家学者授课相结合;理论学习与市内调研相结合;“学员讲坛”与“教学研讨”相结合。四是加大现场体验式教学的力度,充分利用教学基地,开展了改革开放实践教育、党的优良传统作风教育、党性锻炼教育、廉洁自律警示教育、执政为民教育,增强了广大干部的责任感和使命感。3、推进师资队伍优化,确保干部培训的实效。近年来,随着广大领导干部的科学文化水平不断提高,需要党校有一支高质量的师资队伍来适应新时期干部教育培训的需求。我们坚持下功夫抓好队伍建设,不断提高教师队伍的思想政治素质和业务知识能力。一是加强教师学习能力的培养。二是加强教师教研能力的培养。组织教师跟随主体班深入到教学研究基地,进行现场体验,以此提高教师的调查研究能力,最大程度地解决教学内容与实际相脱节、缺乏针对性的问题。三是加强教学质量评估力度。教学专题采取“亮黄牌”和“末位淘汰制”。总之,党校作为培训轮训党政干部的学府,作为研究和宣传马克思主义、中国特色社会主义理论的主渠道、主阵地,只有与时俱进创新办学思路、立足实际务求教学效果,才能实现党校事业又好又快发展,才能真正肩负起历史赋予党校的重任！《新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。”语文综合性实践活动课的开展，无疑是贯彻上述指导思想的得力举措，是传统的语文教学由封闭走向开放，是提高学生的语文能力与素养的有效途径。然而，在长期的农村语文教学中，由于诸多因素的制约，综合性活动课的开展并没有走上良性发展的轨道。首先，由于应试教育的极端急功近利思想的影响，农村高中语文综合性实践活动课形同虚设。《新课改纲要》指出：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新能力。”由此可见，开设语文综合性学习课程是重要而必要的。然而，由于受传统的教学思想的影响，尤其是应试教育的极端急功近利思想的驱使，很多农村语文教师在面对综合性实践活动课时，干脆跳过不上。一方面是不知在教学中如何具体操作，另一方面固执地认为只要学生会答题能得分即行。因而在考试的时候，学生要么凭运气答题得分，要么有老师处心积虑地钻研出一整套答题方法，让学生机械盲目地记忆。例如：由老师列举一个活动主题，告知学生如何策划活动方案和步骤，如何得出结论。在考试的时候，遇到类似的问题就“依葫芦画瓢”就算大功告成。在农村教学中，这样做的语文老师不在少数。归结为一点，只要学生会答题得分不管你怎么做。但是这种现状如果得不到有效的改变，就会大大阻碍新课改的顺利推进，影响学生的成长和发展。然后，由于受硬件设施不完备等诸多因素的制约，农村高中语文综合性实践活动课更多的由老师包办代替。《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”上述思想要求学生在语文综合性实践活动课中自己动手，获取新知。当然，随着国家对教育经费的不断投入，硬件设施不完备的现状正在逐步得到改善。只有在极度偏远的农村，有的高中还没有完全装备标准的微机房、多功能教室和图书馆。在这样的学校，语文老师只能自己搜集资料，将知识灌输给学生。例如：在教学《南州六月荔枝丹》这一内容时，有的老师在课前通过自己查阅相关资料，将关于写荔枝的词语、俗语、诗句等直接灌输给学生，这种做法不仅违背了新课改中自主学习、合作学习、探究学习的教学理念，更剥夺了学生在学习和探究过程中进行个性化体验的权利。最后，由于学生安全等因素的限制，农村高中语文综合性实践活动课缺乏一整套完整的体系。语文综合性实践活动课要求我们的语文教学由课堂向课外延伸，向社会延伸。比如，教学《绝地之音》这一内容，要求我们寻访历史遗迹，访问黄土高原；教学《江南的冬景》这一内容，要求我们有组织有计划地带学生深入大自然中观察、感悟、采访。这都要求我们带领学生走出课堂，走出学校，切身地体会社会和自然。然而，全国各地发生的学生安全事故，让许多学校都将学生安全提到重要的议事日程，学生安全成了教育的高压线。即使是“清明节”扫墓，缅怀革命先烈，很多学校也只能组织一部分学生参与，并在事前出台极其严密的安全措施。因而，面对这样的教育大环境，很多语文老师也是有心无力，望洋兴叹。综合性实践活动课由课堂向课外延伸也就成了一句空话。综上所述，在农村语文综合性实践活动课的开展困难重重，不尽人意。尽管如此，只要我们语文教师认真钻研，反复探索，充分利用现有资源，还是可以让语文综合性学习活动有效地开展起来。在摸索的过程中，我积累了一些个人的看法，特在此和大家商榷。第一，明确目标，转变观念，坚决做到把书本学习和实践活动结合起来。我们每一位农村中学的语文教师，首先应该仔细解读新课程标准的精髓，明确目标，转变观念。目标的明确既要做到提高学生的考试成绩这样一个短期目标，更要以学生的终身发展，提高学生的语文能力和语文素养为长期目标。不可否认，在应试教育的大环境下，我们不可能完全排斥急功近利的指导思想，但是也决不能为了考试而以牺牲学生的终身发展为代价。观念的转变则包括我们语文老师教学思想的转变，由传统的语文教学思想、方式方法向全新的教学理念的转变。在正确的目标和思想的指导下，将我们的书本学习和社会实践结合起来。比如，我们在教学《景泰蓝的制作》这一内容时，可以在充分确保学生安全的情况下，组织学生参观考察，还可以让学生通过网络、图书馆等渠道查找相关资料，还可以请教专业人士讲解相关知识，让学生在实践中体会学校的乐趣。第二，充分利用本土优势，开发课程资源。在我们身边，不是没有学习的“生活语文”，而是我们缺乏发现他们的慧眼。忽略了身边的宝贵资源或没能根据教学的需要有效地利用这些资源。比如：开展“说不尽的桥”这一学习活动时，一些农村的教师就感叹“我们既没有大都市雄伟的立交桥又没有苏杭随处可见的古典小石桥，到哪儿让学生参观实践去？”殊不知，在我们农村那些名不见经传的石桥、木桥，无不凝聚着劳动人民的勤劳和智慧。再比如，我们可以自己设置一个专题《月是故乡明》《六合古今名人大家说》，我们可以让学生课前充分搜集资料，让学生了解六合特产，查找《六合县志》，了解六合古今名人，既增强学生对家乡的了解和热爱，又可以写成或说明文或抒情散文，锻炼学生的写作能力。第三，着眼现实，关注热点，把语文与培养学生的社会责任感结合起来。语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的，而苏教版语文教材中综合实践活动的安排也是吻合这一理念的，每一次活动的安排都非常注重对学生精神世界的熏陶引导。在这个过程中，如果我们能关注当前热点，把时事和实践活动结合起来，更能让学生在高昂的兴趣中锻炼能力，陶冶情操。比如，开展“让世界充满爱”的主题活动时，教师马上引导学生关注玉树大地震，甘肃泥石流等新近发生的重大自然灾害，了解在灾难面前人们的大爱无疆，再结合自身实际谈出感受，这样学生就在熟知的时代热点中加深了对“爱”的理解。总之，语文综合性实践活动课的开展在农村尽管有困难，但也有自身的优势。只要每一个农村语文教师不断努力，不断探索，相信这一课题会更好地推进课程改革，语文综合性实践活动会成为语文园地的一枝奇葩，散发出沁人心脾的芳香。走近中华传统文化书山有路勤为确诵读,谈感受:白鹿洞二首冬夜读书示子聿(唐)王贞白(宋)陆游读书不觉已春深,古人学问无遗力,一寸光阴一寸金。少壮工夫老始成。不是道人来引笑,纸上得来终觉浅,周情孔思正追寻。绝知此事要躬行。与该书有关的诗句走进话题辛弃疾词选书山有路勤为径我国的古代典籍古代文史典籍主要有:四书、五经、六经、十三经、三字经、千字文、百家姓、唐诗三百首、文选、古文观止、二十四史、史记、资治通鉴、太平广记等。四書五經经典书籍《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书,是中国历史上第一部纪传体通史,被列为史目“二十四史”之首,记载了上至上古传说中的黄帝时记|代,下至汉武帝元符元年间共30多的历《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。同时,《史记》还被认为是一部优秀的文学著作,在中国文学史上有重要地位,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”四书五经是四书、五经的合称,泛指儒家经典著作。四书指的是《大学》《中庸》《论语》《孟子》。五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》五部。《礼记》通常包括三礼,即《仪礼》《周礼》《礼记》;《春秋》由于文字过于简略,通常与解释《春秋》的《左传》《公羊传》《谷梁传》分别合刊。四书之名始于宋朝,五经之名始于汉武帝。多谷《三字经》,是中国的传统启蒙教材。在中国古代经典当中,《三字经》是最浅显易懂的读本之《三字经》取材典范,包括中国传统文化的文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节义等等,而核心思想又包括了"仁,义,诚,敬,孝。"背诵《三字经》的同时,就了解了常识、传统国学及历史故事,以