欧洲中世纪建筑-拜占庭教学课件

欧洲中世纪建筑-拜占庭16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。欧洲中世纪建筑-拜占庭欧洲中世纪建筑-拜占庭16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。欧洲中世纪建筑安东尼长城哈德良长城罗马帝国的扩张」斯拉夫人曼达两亚巴科西嘉人·数岛罗号大尔色小亚细亚里塔尼亚迦本基病国里岛海公元前4年凯撒逝世时的罗马2世纪初罗马帝国侵占地区2世纪初罗马帝国的疆界及丁省界、行省名(部分)国画教学是小学美术学科的重要组成部分。国画教学对陶冶学生的思想情操，净化学生的心灵，树立学生正确的审美观有着十分重要的意义。小学国画教学应以适合学生心理特点和年龄特点的教学内容与方式为基础，采用多元化教学模式，运用有趣的内容与不同的表现形式，激发小学生学习国画的兴趣，引导学生在继承传统艺术的基础上有所创新。欣赏优秀作品，提高学生审美能力教学中，我时常选择一些有趣的国画作品让学生欣赏，把一些国画大师刻苦学画的经历和绘画作品中的神话故事或历史传说介绍给学生，阐释作品表达的情感和展现的构图等，并搜集有关的动画片辅助教学，让学生在轻松的环境中了解国画艺术的博大精深。引导学生把欣赏到的感兴趣的画，改画成自己的作品是非常有意思的一种表现形式。教师可以给学生多做示范，降低难度，让学生先分析，再绘画，由画面效果判断需要运用的笔墨方式，然后用自己喜欢的图形和笔法表现作品，引导学生体会意境美和构图美。利用民间美术资源，提高学生学习兴趣在北京这个文化底蕴深厚的文化中心，学生很容易接触到中国传统的民间美术，如泥人、面塑、风筝、剪纸、皮影等，这些民间美术作品可以给国画提供很多的创作素材，最重要的是这些形象易于让学生接受且喜欢，有着极大的开发与利用空间。例如：五年级美术课《偶戏》。课前，我让学生查找资料了解偶戏的历史、种类、地域分布特点等。课上的导入部分，我请学生欣赏民乐，享受过年的气氛，然后引入对偶人的知识介绍。接着，我出示了一幅平面的水墨作品和一个由水墨作品制作的偶人形象，用宣纸和棉花制作偶人的头部，表现出人脸部的皮肤质感，还做了飘逸且具有质感的古代人的服装。学生们在实践中，既练习了手工的制作方法，又练习了国画中的人物创作。最重要的是让学生们又知道了一种制作偶人的材料。整个过程我都结合国画，认真准备，从学生的兴趣点出发，在中国传统文化氛围中，提高学生的审美能力和动手能力。开展实践活动，拓宽学生视野充分利用当地的资源和具体条件，开发出具有自己特色的美术教学，激发学生学习国画的热情。如美术第十一册第一课《凝固的音乐》，教材安排了一些中外著名的建筑欣赏。第一课时，我以教材为中心，安排欣赏中外经典建筑。第二课时，我安排了写生，在校园里让学生用国画的方式绘画现代建筑。当他们看到运用传统的笔墨形式表现的现代的建筑别有一番风味时，非常兴奋。同时，我还经常组织学生参观美术展览，鼓励学生利用节假日去美术馆寻求“美”的足迹，拓宽学生的视野；通过讲解员的介绍，让学生感受国画大师的笔墨韵味，以及国画“借物抒情”的特点。分析、欣赏大师的作品后，学生们很快把近景、中景、远景的表现方法以及聚散关系等运用到了自己的创作中。“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。我们可以用盐、胶、矾、各种笔、石头、树叶、麻布、砖头等这些学生生活中容易找到的物品，采用拓印、对印等方法表现出各种机理效果，激发学生兴趣。这种表现形式既能展现出水墨的独特性，也能发挥学生的创造性，二者的结合给予学生更加自由的创作空间，也更加符合现代教育的特点。除了采用不同形状的纸张增加学生创作的欲望外，还可以把学生“不完整”的作品，进行再次组合。在学生“不完整”的作品中，教师引导学生自己剪下满意的地方，根据不同的形状、笔墨拼贴出字或图形，组合出一幅崭新的作品，这样的作品形式有很强的装饰性，带给学生很多惊喜，有益于培养学生的想象力。“一切为了学生”，教师要不断提高自身的专业素质和技能，在继承传统艺术瑰宝的前提下不断创新，用不同的方式、方法激发学生学习国画的兴趣，这也是我们国画教学的根本目的。科技是国家强盛之基，创新是引领发展的第一动力。党的十八大提出实施创新驱动发展战略，强调科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置[1]。创新驱动发展战略的提出，为我国特色社会主义事业注入新的活力，同时也对高等教育培育创新型人才提出了新的要求。自1980年始建职业大学至今，我国高职教育已经走过37年的发展历程。尽管高职教育为我国培育了大批应用型人才，但由于社会少认同、法律少明细、政府少作为、办学少特色、就业少出路，高职教育发展仍然面临诸多困难。坚持创新驱动发展战略，变革高职教育人才培养模式、教学理念与方法，有助于构建新型高职院校教学实践体系，实现高职教育可持续发展。一、高职教育发展存在的主要困境近年来，我国高职教育发展取得了瞩目的成绩，但繁荣表象背后却隐藏着诸多深层次矛盾与问题，不仅严重阻碍了高职教育的健康、可持续发展，而且对国民经济发展也产生了不小的影响。1、高?教育课程教学改革与教师专业水平提升空间较大。长久以来，课程教学改革始终贯穿着我国整个教育体系，高职教育的课程教学改革也面临着诸多问题。例如，教师的教学理念与时代脱节，亟待更新和转换；教学方法、手段单一，缺乏创意和新颖；课程教学评价体系不合理，缺乏科学性。此外，高职院校培养的是具有扎实的理论知识和较强的实践能力、能够面向一线生产、服务的高素质技能型人才，迫切要求高职学院校教师既要具备行业理论知识，又要具有相应的实践能力，更要具有完成教学任务的知识、技能与情感态度，教师的专业水平面临着巨大的挑战。2、企业和社会对高职教育的高期望与社会支撑系统不匹配。针对当前国内形势，校企合作无疑是培养高素质技能型人才的重要途径，通过这种方式，校企双方可以充分发挥各自的优势，实现资源共享、优势互补。因此，企业和社会对高职教育抱有很大的期望。政府、校企合作的企业以及高职院校本身是高职院校发展的坚实后盾，但由于实际中政府对于高职教育的支持不到位，参与校企合作的企业过于注重企业利益和人才选择，而忽视人才培养的过程，再加上高职院校自身的原因，使得高职院校陷入企业与社会期望高，但社会支撑系统不到位的尴尬局面。3、服务经济社会与学生终身发展的矛盾日益凸显。我国高职院校主要是为地方经济社会发展培养应用型人才，由于高职院校培养的人才过于满足地方性需求，因此在专业设置、课程体系和教育理念上不可避免地带有区域性、狭隘性和滞后性，进而忽略学生的职业生涯规划和创新创业教育。在当前经济社会不断发展的条件下，单一的专业设置和课程体系使得高职学生极易被竞争激烈的社会所淘汰，既不利于高职学生的终身发展和全面发展，也不符合当前学习型社会的构建。因此，当前高职教育面临无法兼顾服务经济社会与学生终身发展的矛盾。二、创新驱动发展战略下完善高职教育发展的路径高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分，是培育中国特色社会主义事业建设人才的重要途径。针对当前我国高职教育发展中存在的诸多困境，必须以创新驱动发展战略为契机，从开展区域合作、创新人才培养模式、建立双师型队伍、对教学进行信息化改革等方面变革现有高职教育教学实践体系[2]。1、创新人才培养模式。高职院校要培养社会需求型人才，必须树立科学的发展观，创新高职教育的人才培养模式。要以市场为导向、与当地经济发展紧密结合，以此来确定专业课内容。同时积极借鉴国外优秀的职业教育模式，对学生进行多元化培养。例如，美国的二年制社区学院和职业技术学院，德国的双元制高职教育模式，澳大利亚的三元共生的职业教育理念？？。各高职院校应当契合自身实际，立足学校特色，发现企业的需求，找到与企业合作的突破口，从而促进校企合作、产学研体系的建立。2、建立双师型教师队伍。应注重提高教师的专业教学能力，稳步推进高职院校“双师型”教师队伍建设，培育高水平、高层次的专业学科技术带头人。要定期对教师进行培训，积极鼓励教师参加不同等级的职业培训，同时要为高职院校教师的继续教育创造条件，确保教师队伍培训多层次、多渠道、多样化。进一步改革教师评价方式，在对教师进行评估时，要坚持“一校一策，一校一尺，一校一色”确定评估标准，从而调动教师参与教学的积极性。3、对教学进行信息化改革。必须要加强优质教育资源开发与应用，引进国际优质数字化教学资源，开发网络学习课程，建立数字图书馆和虚拟实验室，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享[3]。一方面要充分利用网络课程、教学课件、教案、图片、视频、动画、试题、字词典工具等网络资源，扩充教学内容的来源，并及时更新教学设备，完善网络教学管理平台。另一方面要借助迅猛发展的信息化技术来改变传统的课堂教学模式。例如，当下比较流行的慕课、翻转课堂等，不仅改变了以往传统的教学模式，而且有助于高职院校优秀教育资源的分享。欧洲中世纪建筑安东尼长城哈德良长城罗马帝国的扩张」斯拉夫人曼达两亚巴科西嘉人·数岛罗号大尔色小亚细亚里塔尼亚迦本基病国里岛海公元前4年凯撒逝世时的罗马2世纪初罗马帝国侵占地区2世纪初罗马帝国的疆界及丁省界、行省名(部分)罗马帝国的分裂罗马帝国国分区界(4世纪)行政区界公元《世纪末罗马帝国的疆界公元35年东西罗马国的公界线哈德良域三千五百万分之不列颠斯拉夫人日耳曼人上J里西亚专比开个图卢蓝令西米B一天麦西亚巴塞岁那/和丙毛罗Q大色雷斯君士坦丁堡一锡诸置马德里F微指公众号地图帝2k利阿里新莲太基g叙拉℃凯搬里亚西西里岛克里特岛撒哈沙漠北海罗马帝国的分裂和四罗马帝国的灭亡洋帝一一达西亚罗马巴尔于半岛西,班牙品君士坦丁堡地西西里岛小亚细亚埃及中世纪的主要建筑类型早期基督教EarlyChristian拜占廷Byzantine罗马风Romanesque哥特式Gothic拜占庭建筑拜占廷帝国存在于330-1453年,5—6世纪时处于极盛时期,其版图一度包括巴尔干半岛、叙利亚、巴勒斯坦、小亚细亚、北非、以及意大利半岛和西西里,7世纪以后,由于封建分裂状态的发展,拜占廷帝国瓦解,日渐末落,只剩下巴尔干和小亚细亚、后来又几次遭受西欧十字军的蹂躏、气息奄奄,终于在1453年被土尔其人灭亡。因为拜占廷是古希腊古罗马的殖民城市,所以拜占廷是东罗马帝国的习称,其建筑称为拜占廷建筑,拜占廷建筑是继承东方建筑传统,改造和发展了古罗马建筑中某些要素而形成独特的风格,对东西方许多国家,特别是东正教国家的建筑有很大影基督教产生于1世纪的罗马帝国犹太省(今以色列、勒斯坦地区)的犹太人社群中。基督徒对基督效忠,拒绝对罗马皇帝膜拜,结果招来了严酷的逼迫在4世纪以前基督教是受迫害的,甚至被迫在洞窟中传教。直到313年君士坦丁大帝发布米兰敕令宣布它合法。325年,第一次尼西亚会议由罗马皇帝君士坦丁召集,在尼西亚城召开的基督教大公会议,是基督教历史上第一次的世界性主教会议,会议确立了一些为现今大部分基督教会采纳的基督教教义,影响极深远。380年,狄奥多西大帝(Theodosius布基督教为国教。普瓦捷莱亚勒托等多、塞罗