优秀教师的九堂教学课件

优秀教师的九堂41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔优秀教师的九堂优秀教师的九堂41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔《优秀教师的九堂必修课》简析(第4-6堂)安岳县和平九义校陈天裔2011.5.15教育就是爱优秀教师的第四堂必修课:大爱厚生网络教学是实现创新教育的重要途径,网络教学可以不受时间、空间的限制,任何人在任何地方、任意时间,只要具备上网条件都可以通过internet自由地、有选择性地学习。网络教学作为一种利用现代信息技术进行教育的方式,为创新教育注入了新的活力,在创新教育中实施网络教学,是时代发展的要求,具有战略意义。创新教育中实施网络教学具有如下特点:1.开放性和灵活性网络教学的开放性是指目标开放,即学校向学习对象开放;教育资源和教学课程开放;教育方式和管理方式开放;教育场所和教育时间开放等。网络教学同传统教学的区别在于前者更加注重创新才能的培养,在保证基本教育质量的基础上,为尽可能多的人提供尽可能多的受教育机会。创新教育必须训练人们的创造力,能根据社会需要、学习者的要求和本地的实际情况提供灵活多样的课程。网络教学利用internet实现了这一要求,这正是网络教学的灵活性。2.个体性与协作性网络教学具有较强的学习个体性,弥补了传统教学简单划一的弊端。由于每个人获取知识的方式方法、能力水平不同,个体存在差异,利用传统教学很难达到因材施教的目的。网络教学利用网络技术构造不同的学习方式和环境,根据个体差异按复杂性分级来安排课程学习,以适合不同学习者的需要。随着知识更新速度及复杂程度的日益加剧,对于某些教学内容的学习需要更多地依赖于教师与学生、学生与学生的交互作用和群体的协商与对话,即开展协作学习,而Internet正是最大限度地实现协作学习的理想平台。3.交互性和资源的共享性Internet实现了全球范围内优秀教育资源和教育方法的共享,学习者能以较少的费用按照自身的需求获取全球的权威资讯,得到优秀教师的指导,受到科学的训练。教育信息资源的共享性可以极大地避免对教育的重复投入,节省办学经费,提高办学效益。网络教学除了上述主要特点,还具有学习的终身性、交互性、虚拟性、教学手段的现代性等特点,为创新教育提供了全新的学习和教学平台。网络教学为创新教育注入了新鲜的活力和无限发展空间的同时,也带来了一些问题。针对这些问题,我们应当予以足够的认识,并采取相应的对策。首先在创新意识方面,网络教学方式造成了学生对网络的依赖与沉醉,使学生在读、写、算、实验动手等方面的能力相对下降。应对之策是:创新教育中,利用计算机进行辅助学习的同时,进行定量的必要的阅读练习、写字练习和算术练习。并注重培养青少年学生的自律意识,促使他们学会把握自我,并完善网络管理体制,维护网络整洁、高效的环境。其次在创新思维方面,网络教学特有的生动直观的特点,在一定程度上影响了学生的想象能力和逻辑思维能力的发展。尤其是所谓图文并茂的高清晰度的图像,更容易使学生过分关注画面的细节而忽略对问题的提出、思考、追寻的思维活动,阻碍逻辑能力的良性发展和创新思维的形成。应对之策是:网络教学与传统教学相结合,取长补短。用传统的教学手段来弥补网络教学在培养学生想象能力和逻辑思维能力方面的不足。(遵义县第三中学)一、引言随着新课程理念口号的提出，越来越多的人开始关注小学阶段的新课程改革。小学语文作为语文学科学习的基础阶段，更应注重对学生综合能力的培养。小学阶段的教学本身就是为了让学生能够主动去学习，激发其学习的积极性，从而达到学生各方面能力的提升。就语文习作教学而言，过于模式化的语文习作教学严重禁锢了他们的个性发展，使其逐渐忽视了习作教学过程当中的人文化原则。所以，我们要摒弃传统常规化的小学习作教学模式，借助于社会实践，坚持人文主义原则，不断激发学生们的写作兴趣与自信，使习作的教学逐步成为师生之间积极有效的生命互动。二、探究小学语文习作教学的生动化策略1.让学生们的习作更加生活化在习作教学中我们要突破时空的限制，逐步走进学生们的日常生活。当前，小学的现行课程安排当中，每周用于语文习作教学的课时很少。于是老师总是要求学生在规定时间以内在教室完成作文，这就使得指导拟稿、修改以及誊写这些学生们习作所需要的信息全部都贮存在了他们的大脑之中，他们只需要在习作时进行提取稍作加工就能够完成一篇作文，这也就导致了他们的作文越来越程式化、空洞化、应付化，缺乏生动性。所以，我们要在小学语文习作的教学过程中打破时间的限制，使得习作能够突破时空飞出课堂，不断走进学生们的日常生活。老师对学生们进行习作指导时也要注重为学生们的自主写作提供一个有利的条件以及广阔的空间。让他们的作文中展现他们眼中所看到的世界以及生活，从而增强其习作的生动化。为了使学生的习作更加生活化，教师可以组织课外实践活动，利用课外的时间组织学生去郊游或者参观博物馆，引导学生接近生活，观察生活。只有让学生作为学习的主体能够融入到日常丰富多彩的生活当中去，才能使其习作作品更加接近生活。教师通过开展课外实践活动，加深学生对生活的感知，并在实践活动过后要求学生写出实践体验，这样不失为一种好的学习习作的方式。2.注重学生的情感体验，不断活化他们对于生活的积累习作学习当中，生动的语言往往是依靠学生长期的积累而表达出来的。没有谁能够与生俱来就可以写出生动的文章，只有不断积累方可以写成好文章。因此，教师在日常教学中需要注重引导学生对于生活的感知的积累。因为一个老师不可以无视学生们的情感生活，那是他们在其学习中主动性以及创造性的重要源泉。学生只有在其比较感兴趣的方面拥有较深的情感方面的体验，才能够在一定的情境之中对于这方面的话题情动而辞发，不断激活他们脑中丰富以及沉睡着的生活当中的积累，做到有话可说，有文可写。只有通过对日常生活点点滴滴的积累，才能写出贴近生活的文章。只有有血有肉的文章，才能展现出他们天真的心灵以及纯洁而绚丽的生活世界，如果我们忽视了他们情感的激发，那么即使再丰富的社会生活积累，也会永远沉睡不醒，其习作也只能是提纲的陈述式而己，就更不用说个性的体现了，因此，习作的选题一定要贴近学生们的生活，更重要的是要时刻关注学生们的情感体验，不断活化学生们的丰富生活积累，使其习作能够更加生动化。在教学中教师应当引导学生去观察生活，积累生活知识。学习时通过不断的积累所完成的。在教学中，重要的文章或者精美的语句教师应当要求学生予以背诵积累精彩的语句。同时，作为小学阶段的学生，还应当要夯实自己的语文基础，要坚持每天背诵语文精美语句，必要的时候要摘抄精彩的语句，只有日积月累才能写出好的习作作品。3.对于习作的方法指导要坚持以学定教在习作练习过程中，大多数学生在写作时都是凭着感觉来进行，一个环节是否该写，或者详细与否，它们都全然不知，这就说明老师的习作指导不到位，又或者说是老师的习作指导使得学生不能够很好地理解。因此，我们要在教学的实践当中，不断探索从学生中来到学生中去的这种以学定教的小学语文习作的指导策略，建立起一个以评改作为中心环节的习作教学模式，将习作前的观察以及构思，还有拟稿和初步的修改完全交给学生来完成使得学生在课外。学生在以学定教的方式下，习作作品的完成可以不局限于课堂上的固定习作时间，而是可以将习作作品带到课外生活中去完成。课堂短短的几小时往往不能够让学生产生好的灵感。学生在生活中感受，在课外完成自己的习作作品可以不受课堂的拘束更加具有生活色彩。在课外学生可以在宽松自由的环境中完成习作。学生能够独立自主地进行习作的观察、构思、拟稿以及自改和互改的过程当中，可以最大限度地去张扬自身的个性，充分发挥他们的创造性。4.进行习作的指导性批阅，不断促进学生们的再发展在习作批阅环节，我们要根据习作的实际具体情况，来采取一个恰当的形式去予以再指导，令学生们可以根据指导、再改以及再练得到再提高的过程，而不仅仅是对习作进行一个简单的评定，更不可以为了保持其写作文本的清晰而使学生的习作失去其质量方面的再提高，这是学生进行习作体会的内化升华的一个最佳时机。语文教师在语文教学中，对学生习作的点评，不能用简简单单的好坏来评价，而是要能够给学生提出发展性的建议，要建议他们如何让文章写的更加生动贴近生活。小学语文习作教师要通过批注来指导学生进行再修，继而得到再提高。面对习作水平明显提高的同学或是?作作品优秀的文章，可以组织班级集体化的点评。让所有同学提高锻炼写作能力，激发学生写作热情，提高他们习作的生动性。三、总结综上所述，小学语文的习作教学还存在着众多需要解决的问题，我们要重视学生们在其习作当中对于生动性的表达，使他们的习作能够更加贴近于他们的日常生活，同时还要格外注重学生们的情感表达，重视他们的个性化发展，不断活化他们对于生活的积累，充分发挥出他们的创造性思维，为他们打造一个自由轻松的写作环境，另外，还要对他们的习作进行一种指导性的批阅，从而不断推动他们的再发展水平，继而大大增强他们习作的生动化。《优秀教师的九堂必修课》简析(第4-6堂)安岳县和平九义校陈天裔2011.5.15教育就是爱优秀教师的第四堂必修课:大爱厚生一、爱学生的重要性n教育就是爱,爱就是教育。世界上,优秀教师各有各的优秀,但是有一点一定是共同的,这就是拥有爱心。仁爱的思想是儒家哲学里基石下的基石,重点中的重点。仁者爱人,就是用一种发自内心的善意去对人好。仁爱首先是一种人格情怀,它应该表现为种高风亮节,一种胸怀大志的气度我们说的仁爱,不是妇人之仁,不是那些小恩小爱,而是一种深刻、博雅、有使命、有担当的远大情怀。有时候,仁爱是一种身体力行、点点滴滴的行为,它不仅让别人受益,也会让自己收获。你克制自己不好的地方,你的心就会平和下来,一旦平和了,仁爱就会流露■他人的面容永远是我们表情的一面镜子。你和颜悦色,别人对你就笑语春风;你怒目相向,别人对你就怨气冲冲■同样的生活,不同的解释,境界就大不一样仁爱是让一个人可以成就阔大气象的根本依托,那么这样的东西是怎么得来的呢?《论语》告诉我们,它是可以通过学习得来的。真正有仁爱的人,他热爱山川河流,热爱四时风物,热爱跟别人在一起的欢乐时光仁爱是带在人们身上一成不变的品德吗?是不是一旦有了仁爱,就万事大吉了呢?不是这样的。仁爱是一种不断地积累,它需要我们自身的时时呵护。人在生命流光的陶冶之下,如何时时呵护仁爱,会决定我们跟世界之间建立什么样的联系。a仁爱就是改变我们生命的状态,以欢乐的信念去面对世界,在世界跟自我之间建立一种和谐的关系。在我看来,世界上最好的学校,一定是充满大爱之心的学校。个性、情感、人格这些做人最核心的内容,主要不是在文化课课堂而是在校园的人际交往特别是师生交往的过程中形成的。校园人文环境是一种隐性课程