第八章智力残疾儿童的早期教育干预课件

第八章智力残疾儿童的早期教育干预精品文档第一节

智力残疾儿童早期教育干预概述精品文档一、智力残疾儿童的身心特点概述（一）智力残疾儿童的身体发育的特点1．成因不同的智力残疾儿童的身体发育特点差异非常大。2．程度重的智力落后儿童往往有明显的身体发育特点，而轻度智力落后儿童则不见得有相应的身体特点。3．对于疾病导致的程度较重的以及有明显的器官损伤的智力落后儿童而言，在身体机能、身体素质和身体形态上带有自己的特点。精品文档（二）智力落后儿童的认知特点1．认知的速度缓慢2．认知的过程可能有障碍3．认知的水平较低精品文档（三）智力落后儿童的语言特征1．言语发展速度迟缓2．言语过程有障碍3．语言的发展水平较低精品文档（四）智力落后儿童的行为特点1．适应行为出现的晚2．缺陷行为较多精品文档二、智力残疾儿童早期教育干预的意义（一）通过教育干预可减轻智力残疾儿童已有的症状，为其自食其力奠定基础。（二）对智力残疾儿童进行早期教育干预可发展他们的智力、培养他们的能力。（三）对智力残疾儿童进行早期教育干预，可为他们进入学校学习奠定基础。精品文档三、智力残疾儿童早期教育干预的主要内容

（一）早期运动能力训练（二）早期感知能力训练（三）早期语言能力训练（四）早期生活自理能力的训练精品文档第二节

智力残疾儿童早期运动能力的训练精品文档一是大运动能力的训练二是精细动作能力的训练精品文档一、早期大运动能力的训练大运动是指姿势或全身的活动，如仰卧踢脚、俯卧抬头、坐、爬、站、走、跑、跳等。（一）头部训练1．玩具吸引和声音引导相结合2．双手提拉或双手托起法3．物体追随和言语刺激训练法（二）翻身训练1．借助物体与音乐刺激有机结合的训练法2．直接翻身法精品文档（三）坐的训练1．逐步养成法2．以沙发、椅子为辅助物的训练法3．多种方式交替轮换训练法（四）爬的训练1．玩具吸引法2．由低到高的爬行法3．越障碍物爬行法4．躲避或围绕障碍物爬行法5．卧笼爬行或桌下爬行法6．拐弯爬行法精品文档（五）站的训练1．拉物练站法2．腹部练站法3．水中站立法（六）走的训练1．对走路较迟的智力残疾儿童的训练2．对已经会走、但走路姿势不正确的智力残疾儿童的矫正与训练（七）跑的训练精品文档二、早期精细动作训练

精细动作是指手和手指的动作。（一）对2、3岁以下的智力残疾婴幼儿的训练1．将物体投入容器训练2．串珠子训练3．翻揭训练4．撕扯搓揉训练5．挟物训练6．拧旋训练7．拨算盘训练8．插孔训练9．揉面训练精品文档（二）对4、5岁及更大点智力残疾儿童的训练

1．折纸训练2．画线训练3．画圆形和弧形训练4．学画图形训练5．学写汉字训练6．剪纸训练7．拼图形训练精品文档第三节

智力残疾儿童早期感知能力的训练精品文档一、智力残疾儿童早期感知能力训练的含义所谓感知能力训练就是对智力落后儿童的感官能力开展的训练。精品文档二、智力残疾儿童早期感知训练的内容和方法对智力残疾儿童进行早期感知训练的内容包括视觉训练、听觉训练、触觉训练、估量训练、味觉训练、嗅觉训练、冷热、痛觉的训练等等。精品文档（一）视觉训练1．明暗交替训练2．分辨物体形状训练3．颜色分辨能力训练精品文档（二）听觉训练1．听话训练2．听音乐训练3．打击乐器声音分辨训练4．不同物体声音分辨训练5．敲击物体声音分辨训练6．听录音、观看录像训练7．模仿物体声音训练8．音叉声音分辨训练精品文档（三）触觉训练1．触摸豆粒、米粒训练2．软硬体会训练3．身体接触训练4．触摸有伸缩性等物体的训练5．触摸玩具训练6．触摸质地不同物体的训练精品文档（四）味觉训练1．通过品尝日常食物来训练味觉2．通过品尝酒来训练味觉精品文档（五）嗅觉训练1．通过日常事物来训练嗅觉2．通过花香训练嗅觉3．通过日常饭菜气味训练嗅觉精品文档第四节

智力残疾儿童的早期语言训练精品文档一、智力残疾儿童的语言训练的含义智力残疾儿童的语言训练就是发展期语言言语能力，矫正其语言言语的障碍的过程。精品文档二、对智力残疾儿童早期语言训练的内容第一，构音障碍的训练；第二，声音障碍的训练；第三，口吃矫正与训练。精品文档三、对智力残疾儿童语言训练的方法（一）语言训练的一般技巧纠正；扩充；简单说明；复杂说明；变换方式；完成；替代；变换的替代；复合；修改。精品文档（二）语言训练的具体方法环境训练法；音物结合法；活动训练法；语言运动器官训练法；背诵训练法；识字训练法。精品文档第五节

智力残疾儿童早期生活自理能力的训练精品文档一、早期生活自理能力训练的含义早期自理实际上就是指与人的生存和需要密切联系着的诸如衣、食、住、行等方面的一系列活动，这些活动随着个体生理的逐渐成熟而逐步达到在不需要别人帮助的情况下独立完成，这种自我料理生活所需要的活动能力就是生活自理的能力。精品文档二、早期生活自理能力训练的意义（一）生活自理能力发展的同时，又促进了儿童身心的全面发展，两者的发展是相辅相成的。（二）生活自理能力的训练有利于智力残疾儿童形成良好的个性品质和行为习惯。（三）生活自理能力的训练有利于补偿智力残疾儿童的智力缺陷，促进智力潜能的开发。（四）生活自理能力的发展为儿童将来适应社会生活奠定基础。精品文档三、早期生活