撰写教学反思的好处(五篇)

第页共页撰写教学反思的好处(五篇)撰写教学反思的好处篇一预设的教学重点是“读一读、说一说”这两个环节，希望通过这两个环节学生能到字里行间去摸打滚爬，有所感，有所悟，但显然这个目的没有达成。缪教师和包教师一针见血地指出了其中的问题：朗读指导不到位。首先是朗读的目的不明确，为“读”而“读”，尽管朗读的形式有所创新，师生配合读、男女声合读等，但学生被教师驱赶地读，只求形式不务实效。二是朗读的形式把握不当，朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读都有各自的适用范围和功能，有一定的章法可循。特别是齐读，是教师必须慎重选择的，滥用齐读会使学消费生殆倦，压抑课堂气氛，齐读应放在学生对课文的情感有所理解、有所感触之后，它是教学效果的一个检测。第三是自身的朗读功底还有待进步，教师范读的精神固然可嘉，但在电教设备如此先进的今天，完全可以采用一些名家的朗读，以进步教学效果。这节课的教学还给了我一个很大的启示：传统的未必是不好的。在我有限的视野范围里，语文备课主要有两种思路：一种是环环相扣，通过逐层深化的问题解读文章;一种是板块分解，通过各个环节来解构文章。凑巧这次龙飞采用的是第一种形式，而我那么采用的是第二种，在备课时我参考了很多资料，龙飞上课时用到的那些问题我很屡次地看到，但每次心里都很排斥，都老掉牙的问题了，拿不出手。我苦心孤诣地设计了“读一读、说一说、比一比、写一写”等环节，自以为创新高于一切，却无视了语文教学中一些必不可少的环节，比方整体感知。因为缺少这一环节，学生对这首散文诗的理解总是支离破碎的。板块式教学的最大弊端在于割断了课文中原有的情感脉络，语文的“听、说、读、写”很多时候是一个综合体，不能截然分开。作为一名新教师，我觉得自己有必要改一改急躁的缺点，对传统的一些教育方法也不能一概否认，在扎扎实实的根底上创新。新课标中强调语文应该注重整体感知和熏陶感染，教师应努力调动文字本身的力量，引领学生去感知文字背后魅力。这就要求教师要有良好的文本感知才能和分析^p才能，其中分析^p才能是至关重要的。大学时非常喜欢陶渊明的“读书不求甚解，每有会意便欣然忘食”，自己读文往往囫囵吞枣，知其然而不知其所以然。然而如今走上讲堂发现把“感觉“说出来是见很不容易的事情，而对自己没有感觉的文章产生感觉也是件不容易的事情。说实在的，对泰戈尔的《金色花》我兴趣不大，我也无法体会其中蕴含的母子情，后来查阅了很多资料，渐渐有了感觉，但始终不是自己的，我想这是我的课上不深化的根本原因。“以其昏昏，使人昭昭”，只是一个笑话，作为一名语文教师，对文本的解读才能是不可或缺的，而如何进步自己的阅读程度是这节课留给我深思和探究的问题。以上几点导致我这节课如浮光掠影一般，留给学生的东西并不多，他们随我在地面上挖坑，却没有深化去取水，他们的心灵没有得到滋养。人说文似看山不喜平，一堂课又何尝不是如此呢，一堂课应该像一部小说一样，有悬念、有高潮，使欣赏者不忍释手。但显然我假设要到此境界还需要一定的时日和磨练。这次开课留给我很大的考虑空间，我，将在语文教育的道路上探究前进。在认真反思后，我觉得将这课堂做如下改变：导入——录音范读——整体感知(五个画面)——说说你最喜欢那个画面，为什么(在此过程中浸透朗读指导)——集体朗读——与《仿佛》做一个比照——将“写一写”部分留为家庭作业。撰写教学反思的好处篇二在施行体育与安康课程标准过程中，“教学反思是教师专业开展和自我成长的核心因素”已经成为体育教师的共识。但在理论过程中，体育教师进展个体反思时往往习惯于已有的经历，很难摆脱其封闭性和局限性。因此要想适应体育课程与教学改革，促进教学才能进步，体育教师就必须掌握一定的教学反思方法。一、学习反思“学而不思那么罔，思而不学那么殆”。在新课改施行过程中，成功体验、合作学习、情境教学、自主探究等体育教学形式层出不穷。要想明辨是非、断定真伪，真正掌握新课改的脉络，系统的理论学习是必要的。学习反思是教师在认真学习教学理念的过程中，诱发质疑、考虑、批判教学行为与策略，寻觅教学理论支撑的方式。学习反思要求体育教师拥有良好的学习习惯和深化考虑的习惯。学习的内容既可以是专家学者的论着，也可以是体育教学类的报刊杂志;既可以学习体育教学理论，也可以学习别人的教学方法。只有将理论中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，然后再到理论中求证，才能使教学才能逐步得到进步。二、观摩反思“他山之石，可以攻玉”。观摩别人的体育教学并积极反思自己的教学理论，反复研究别人的成功与失误，去除糟粕，汲取精华，那么能更多地提升教师的反思才能。教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究优秀教师的教学理念。通过学习比较，找出理念上的差距，解析方法手段上的差异，从而提升自己的专业才能。三、绩效反思对每堂课的教学效果或是对某项运动技能的测试成绩进展反思、分析^p、比较，可以为下一步调节教学过程、修正教学目的提供根据。在“利用小垫子做障碍进展跳跃练习”时，有一女生把二个小垫子竖放摆成“十”字形进展“东南西北跳”。我发现后，在全班同学面前及时给予“有创意”、“肯动脑筋”的评价。结果出人意料，全体学生积极开动脑筋，竟然想出二十余种利用小垫子组合进展跳跃练习的方法!并且兴致极高，直至大汗淋漓，还丝毫不感疲惫!课后反思这堂课的成功之处就在于这及时肯定的评价。理论证明，及时、正确、合理的多元评价，能使学生获得某种精神上的满足，能充分调动学生学和练的积极性和主动性，从而到达初始设计的教学目的。在侧向滑步推铅球测试后的成绩比照中，我发现自己所教的班级与另一位教师所教的平行班的平均成绩有较大的差距。是我在教学中动作要领没讲清楚还是其他客观因素?我进展了细致的反思、分析^p，及时找到了原因并在后面的教学中予以了修正。四、交流反思“当局者迷，旁观者清”。教师个体单独进展反思时，相对来说具有一定的封闭性和局限性。毕竟单纯的内省反思活动，往往是比较模糊、难以深化，而且容易囿于自我。交流反思既可以是同事之间的交流分析^p，可以与学生进展交流沟通，也可以与专家学者进展交流讨论，还可以上专业的体育教学网站、论坛进展交流学习。在篮球教学中，小个子的男生以及绝大部分女生的情绪都不是很高，积极性不强。课后我与他们进展交流时知道是因为这部分学生力量小而篮球圈又太高，她们大多投不进去，影响了积极性。后来我用钢筋弯成了五个篮圈，并分别固定在离地面2、0米、2、2米、2、4米、2、6米、2、8米高的墙上。然后让学生按才能、身高自由选择篮圈进展投篮练习。结果学生兴趣盎然，投篮命中率有了极大改善。甚至有个别学生还享受了回“乔丹大惯篮”的乐趣呢!与同事一起观看学生篮球教学赛时聊到学生不太会利用假动作打破防守，我们一起交流讨论了如何在篮球教学时进步学生利用假动作的才能。后来我在体育课堂教学时进展了理论，而同事把它写成了一篇论文并发表在某杂志上。中国体育教师论坛是一个比较大的体育教师交流平台，既可以足不出户地把自己在体育教学理论中碰到的疑惑请教专家学者和同行，也可以从同行们发起的帖子中寻找答案或灵感。如您凡人发表了“体育课能否上成游戏课”的帖子，响应者众，其中不乏独到的见解。反思自己以往的游戏教学中，有些游戏在组织时缺乏平安考虑，有些游戏没有多少实际的教学意义，这为以后的游戏教学提供了非常好的理论根据。五、事件反思在体育教学中常会遇到教学错误、偶发事件等意外情况，教师应以积极、虚心的心态，自我批判、冷静分析^p，从不同的角度进展反思，认真审视自己教学理论的决策过程，力求找到问题的答案及其解决的方法。一次校内公开课上，当课进展到整理放松阶段时，突然停电了，整理放松的音乐无法播放，怎么办?唱!我就让学生跟我一直哼唱起来，边唱边跳，把整个课堂的气氛推向了高潮，在场同行给予了高度的评价。在教学把戏跳绳接力时，我规定每人只用一种跳绳方法且小组中不能重复。结果每组都“创造”出许多不同的跳绳方法。有一女生甚至意犹未尽，轮到她时一人表演了三种不同的跳法。对于这种个性行为是否制止?稍犹豫后我还是决定不予批评和干预。结果，许多学生竟然“创造”出利用跳绳而非跳绳的跳跃游戏!课堂气氛之活泼、学生学习的积极性和主动性之高，令人咋舌。这在传统教学中，无异于“异类”。在实行体育课程与教学改革后，我认为也未尝不可：不也照样到达“进步跳跃才能”的目的了吗?课堂教学中，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”假设不及时利用课后反思去捕捉，会因时过境迁而烟消云散。加强事件反思对于建立和谐的师生关系、进步随机应变的才能、促进自身的专业开展是大有裨益的。六、随笔反思“教材搭配是否恰当?”“教学组织是否合理?”“这堂课的闪光点在何处?”“假设我是学生会怎么做?”“这是最正确的方案吗?”“这是否表达新课程的理念?”教师在每次教学课完毕后，应该多问自己几个为什么，并及时记载下简单的教学随笔，内容可以包括：教学中的成功或缺乏、教学中学生锻炼的情况、教学中的改革创新等。在课后重新审视分析^p课的开展变化，反思与修正自己的教学行为，经常进展换位考虑，可拓宽教师的教学思路。日后对随笔进展归类、整理、总结，是教学参考的第一手借鉴资料以及撰写论文的极好素材，会促使自己的教育理论不断升华，教学程度不断进步。另外有条件的学校还可以利用教学录像进展反思。教师可阅读自己的或其他教师的教学录像，考虑反省当时的组织教学是否合理、运动强度是否妥当、下次应如何改进等内容。假设有同事或专家从旁帮助进展分析^p和评价，这一反思方法的作用将会发挥得更好。教学反思是对教育教学规律的探究与发现，是教学创新的根底，教师成长的开始。从不同角度与方式回忆、分析^p和审视自己的教学行为，教师才能“形成自我反思的意识和自我监控的才能”。只有把教学反思当作一种行为习惯，体育教师才能不断提升自我才能，完善教学艺术，减少“教学遗憾”，与新课程共同成长。撰写教学反思的好处篇三记得曾在一本教学杂志上看到过这样的一段话：理论反思=成长。在教中反思，在学中反思，无论对教师还是对学生都是一种收获。教师的反思才能决定着他的教育教学理论才能和在工作中开展研究的才能。假设教师对自己的教育教学理论缺乏反省，不对自己的教学经历概括，不反思，他就很难不断进步更新教学观念，改善教学行为，提升教学程度。教学反思，就是教师以自己的理论活动为考虑对象，在“回放过程”的根底上，对其中的成败得失及其原因进展考虑，得到一定的能用以指导自己教学的理性认识，并形成更为合理的理论方案。在教学中要处理好知识性目的和开展性目的平衡与和谐的整合，在知识获得的过程中促进学生开展，在开展过程中落实知识，这就也需要学生对学习进展自我反思。我一般会从以下两个方面来撰写自己的教学反思：1、教学过程的反思。我在每次数学课完毕时，都要对本节课的教学设计、教学内容进展仔细的回味。我认真考虑哪一个知识的形成过程学生没有掌握，哪一个知识点讲的不是很顺利，哪一个学生提出的问题我没有很好地解决。通过长时间坚持，我发现自己养成了良好的教学习惯，并对教学问题有了较深层次的考虑。例如我教的是两个班的数学，常常发现不管我课前做怎样的准备，讲完两个班课后，总感觉第二个班的课，总比第一个班强，原因就在于每上完第一节课后，针对学生的学习情况，我在处理某些问题的方式上都会作出调整，从而更加容易让学生承受，在课堂上的疏漏、失误，在下一节课都会加以关注，经常性的反思，把这些“智慧的火花”记录下来，并进展探究和剖析，确实使我的教学少走了许多弯路。2、作业效果的反思。学生数学作业中出现错误，师生都应积极关注，要对错误进展反思，分析^p错误的根，对症下药，解决问题，汲取教训，以进步解题才能。小学生数学作业出错是在所难免的，假设认真分析^p这些错误的原因，概括起来：一是教师传授知识的方法不科学，讲课步骤与思路不明晰，没有把握住重点、难点，作业要求不标准等;二是学生听课不认真，对学习的知识不理解，课堂知识没稳固，影响了新知识学习，或者做题步骤不标准，审题失误等。面对小学生作业中出现的错误，一定要让他们明了错误之所在，知晓错误的原因，从而真正获得正确知识。下面请允许我以一个教师的视角对学生作业中出现的计算错误方面的原因进展分析^p反思。平时我们在办公室里经常会听到同事们抱怨：“这些题，我都评讲好几遍了，强调了又强调，可是这次考试，错的人还是很多，这些学生真是没法教了。”其实试想想教师讲得多，讲得透，学生就能听懂吗?就能真正理解吗?往往是教师讲得头头是道，学生却如坠云雾，对于学生的错题，教师只注意娴熟地解题，却不重视学生错误思维的过程疏导，学生就悟不出解题的思路和技巧，即使课上听懂了，课后遇到新题型便又无所适从，以致错误再犯。不要说不认真计算错误是学生的通病。算理和法那么是计算的根据，正确的运算必须建立在透彻地理解算理的根底上，学生的头脑中算理清楚，法那么记得结实，计算时，才能有条不紊地进展。否那么将会出现错误。例如当学生学完乘加、乘减两步计算式题后，有部分学生会出现这样的情况：在一个没有括号的算式里，只有加法和乘法两种运算，学生仍然先算前面的加法，再算后面的乘法。我一开始也会认为是学生在计算时粗心，不够认真，因此要求学生上课要如何如何地认真听讲，练习时要如何如何的细心。可是假设仔细分析^p他出错的原因，就会发现并不是来自粗心，而是没有真正理解为什么要先算乘法，再算加法。只是机械地模拟以前所学加减两步计算式题的知识。因此，在要求学生订正时，不能只要求学生“认真，认真，再认真。”而应先让学生对计算的结果进展质疑，然后再出示正确的计算过程，让学生明确：在一个没有括号的算式里，只有加法和乘法两种运算，要先算乘法，再算加法。这样学生在进展改错的过程中，不仅明确了错误原因，又有效地进步了计算的正确率。又如，在教学笔算除法时有的学生列了和加减乘法一样的竖式。笔算除法是学生系统学习除法的开始，在这之前，学生通过学习表内除法，已经初步理解笔算除法的意义和计算方法。因此像这样的列式在他们认为也没有什么不妥，甚至在他们认为本来就应该这样做的。虽然学生具备了口算除法的根底，计算结果也是对的，但这种计算方法对学生的进一步学习是非常不利的。所以当我们要这些做错的学生进展改正时，他们是无法从算理上来解释错误原因的。我们要逐步引导他们分析^p，谈谈为什么除法竖式不能像加减乘法竖式那样写的原因，让学生真正理解并掌握除法竖式的写法，为以后学习多位数的除法打下根底。当然，进步学生的计算才能是一项细致而长期的教学工作，课堂上，学生答复以下问题，口算、板演或书面作业，都要及时地发现学生在计算中出现的问题，分析^p其原因，找出错误规律，并加以解决，把学生的错误消灭在萌芽之中。总之，通过这几年来撰写使我认识到教学反思是我们教师成长的阶梯，它能将我在课堂上的意外收获、得心应手、一吐为快;它能把我的失误记载成文，作为前车之鉴;它能让感性的理论升华成理论性的经历，从而使我在教学中得到更深化的历练……它记录着我们曾经的迷茫，见证了我们洒下的汗水，更奠定了我们坚实的脚步。撰写教学反思的好处篇四《七月的天山》是一篇文字优美，脉络明晰的抒情散文，也是写景物的略读课文。作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展现了美丽寂静而又充满活力的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方;接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景;最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。语文课上，我教学《七月的天山》这篇略读课文时，我先让学生初读课文，读准字音，画出新词，列出作者的旅游道路，整体感知了课文内容。再通过小组合作交流讨论，让他们找出自己最感兴趣的部分，看看那部分写了什么景物，有什么特点。学生的学习经过十几分钟的考虑、讨论，好似看来都有了结果。于是，我就组织全班学生汇报交流。可就在交流的过程中，发现了学生的汇报积极性不高，都在那儿默默无语，有答复的同学，答复以下问题的准确度也较差，答复以下问题不够全面，语言组织得不够流畅，用词不够优美。课堂气氛不活泼。在教学过程中，教师的语言素养非常重要。我运用极富感情的语言，给他们塑造了一个“情感的课堂”，充分调动学生的情感，让学生充满热情地学习。课堂之中，要掌控住学生的好奇心，通过多种方式引起他们学习的兴趣，只有这样才可以活泼课堂气氛，建立起高效的课堂。为了激发学生的学习兴趣，我选取多组天山的图片，与学生们一起欣赏，极大地调动了学生的主动性与积极性，教学也将简单有趣得多。下课后，我反思了自己的教学过程，是哪出了过失?我仔细考虑，一课时完成是略读课文的要求，不仅把课堂教给学生，还得让课堂紧凑有效，抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，才能到达理想的要求。看来我是没处理好学生的学习需求，没给学生充足的时间小组交流，致使在汇报交流的过程中，学生的积极性不高，都在那儿默默无语，答复以下问题的准确度也差，答复以下问题不够全面，语言组织得不够流畅，用词不够优美。气氛没有料想的那么活泼。《七月的天山》这篇略读课文所描绘的风光非常优美，学生在较短的阅读过程中一定或多或少地感受到了天山的美。所以，我应该从这个角度提出问题，那样，学生们都会有话可说，有话愿说了。还有一点做得也不够让我自己满意，就是学生在朗读技巧的掌握上还存在差距。今后我将在语文课堂教学中多多注重这些，以培养学生的良好阅读习惯，争取在有限的课堂时间里，获取更多的知识，获得更大的收获。正是这雪山上的雪水滋润着天山上的花草树木，才会有这活力勃勃的美丽的天