课程与教学论（物理）专业（040102）培养方案

课程与教学论（物理）专业（040102）培养方案（学术型硕士研究生）Physicscurriculumandinstruction一、培养目标和要求1、努力学习马列主义、毛泽东思想和建设中国特色社会主义理论（邓小平理论、三个代表、科学发展观等），坚持党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，品德良好，学风严谨，具有较强的事业心和献身精神，积极为社会主义现代化建设服务。2、掌握坚实的物理学理论基础和宽广而系统深入的教育学和物理教学论知识，具有独立从事物理教育科学研究工作的能力和教育管理方面的适应性，在物理教育科学和管理上能作出创造性的研究成果。3、积极参加体育锻炼，身体健康。4、硕士应达到的要求：(1)掌握本学科的基础理论和相关学科的基础知识，有较强的自学能力，及时跟踪学科发展动态。(2)具有项目组织综合能力和团队工作精神，具有一定的公关能力及和谐的人际关系。(3)具有强烈的责任心和敬业精神。(4)广泛获取各类相关知识，对科技发展具有敏感性。(5)有扎实的英语基础知识，能流利阅读专业文献，有较好的听说写译综合技能。5、主要学习内容：物理课程与教学论、中学物理改革与发展研究、物理教学研究、物理实验教学研究、教育测量与统计、专业英语等。主要就业去向：大专院校物理教学与科研人员、中学物理教师以及教育相关部门工作人员。二、学习年限本专业学术型全日制硕士研究生学制3年，培养年限总长不超过5年。在完成培养要求的前提下，对少数学业优秀的研究生，可申请提前毕业。三、研究方向与导师1、大学物理课程与教学研究：该研究方向包括大学普通物理学的力学、热学、电磁学、光学和粒子物理学教学与教学研究，主要导师有冯杰教授、郭长江副教授、方伟副教授和涂泓副教授等。（1）主要导师冯杰教授长期从事大学物理教学与研究，研究生大学物理专题研究学位课程的教学，对大学物理课程的基本原理、结构和方法以及在普通物理层面上对现代物理学的量子本质、相对论以及熵的统计解释等进行了系统的思考等。（2）主要导师涂泓副教授从事大学物理教学与研究，普通物理双语教学及研究；双语主讲的本科生电磁学是上海市精品课程。（3）主要导师方伟副教授从事物理学（师范）本科的基础课、基础理论课程的教学及其教学研究上，中学物理教学的评价研究等。2、中学物理课程与教学：该研究方向包括中学物理教学论、课程论；中学物理教学研究方法；中学物理课程设计和教材编制，中学物理命题与评价研究；中学物理教学的评价研究等，主要导师有冯杰教授、郭长江副教授、方伟副教授和涂泓副教授等。（1）主要导师冯杰教授长期从事中学物理教学论与课程论研究，是《普通高中物理课程标准》（教育部）粤教版新教材编写组核心组成员，申请立项样章作者，两个分册主编。郭长江副教授在课程标准编制、教材编写、教学科研方法与命题评价研究等。（2）主要导师郭长江副教授主要从事课程标准编制、教材编写、教学科研方法与命题评价研究上，中学物理教学的评价研究等。（3）主要导师方伟副教授主要从事中学物理课堂教学能力培养、物理教学科研方法培养与命题评价研究上，中学物理教学的评价研究等方面。（4）主要导师涂泓副教授从事中学物理教学与研究，物理课程论研究生双语教学及研究；中学物理奥林匹克竞赛研究与培训，中学物理多媒体技术应用研究。3、中学科学课程与教学：该研究方向包括基础教育科学课程与教学论；科学课程教学研究方法；科学课程的整合研究和案例设计，科学课程评价研究等，主要导师有冯杰教授、和郭长江副教授。主要导师冯杰教授和郭长江副教授长期从事科学课程研究，集中研究实践中难点，即科学课程的整合问题，对如何解决科学课程拼盘式的大综合教学的困局，提出了建设性的教学改革建议和具有可操作性的教学实践案例设计等。4、大学物理实验课程与教学：该研究方向包括大学普通物理、近代物理研究等。中学物理实验课程与教学，包括中学物理基础实验、DIS实验和中学物理创新实验研究等。主要导师赵立竹教授和倪敏副教授。赵立竹教授目前主要从事大学物理实验教学研究，特别是是研究物理实验的设计思想、实验方法和实验手段与技能，同时开展物理学习心理研究，这是当前中学物理教学研究的热点和难点；倪敏副教授长期从事物理实验教学和研究工作，在中学物理实验竞赛、DIS实验设计与指导上有丰富的经验。（二）导师简介冯杰，男，博士，教授，硕士生导师。华南师范大学物理学科教学论硕士研究生毕业；华南师范大学微电子学与固体电子学专业博士毕业。全国高等学校物理演示实验教学研究会第一、二届理事会常务理事；《普通高中物理课程标准（教育部）》粤教版新教材编写组核心组成员；中国教育学会物理教学专业委员会高师工作委员会委员；中国教育研究会科学教育分会理事；全国高等物理教育研究会理事；教育部2013-2017高等学校物理学类专业教学指导委员会华东地区工作委员会委员；上海师范大学教学指导委员会委员。《物理通报》编委；《中国激光》和《光学学报》审稿人等。主研方向：中学物理课程与教学、大学物理课程与教学、科学课程于教学；光纤通信技术与应用、非线性光学、光电子技术与应用。出版专著和主编教材10多部；在《中国科学》、《物理学报》、《ChinesephysicsLetter》、《ChineseopticsLetter》、《中国激光》、《大学物理》、《课程教材教法》、《中学物理教学参考》、《物理教师》、《物理通报》等学术刊物发表科研论文60多篇，获得国家发明专利授权2项，主持或参加《中学生科学素质发展研究》等主要科研项目9项，两次获得普通高等学校省级优秀教学研究成果二等奖、教育部基础教育改革成果（集体）二等奖等7项奖项。赵立竹，女，博士，教授，硕士生导师。东北师范大学物理系硕士，日本东北大学理学部硕士，吉林大学材料科学与工程学院博士。研究方向物理学科教学论、材料物理与化学。2014年10月前在东北师范大学任教，指导硕士研究生已毕业16人，其中获教育学硕士学位11人，理学硕士学位5人。现任上海师范大学数理学院物理系教授，主要研究领域物理学科教学论，主要研究方向：其一，物理实验教学研究，其宗旨是研究物理实验的设计思想、实验方法和实验手段与技能。研究如何让学生深度理解这些物理思想和方法，以期改进物理实验教学；其二，物理教学问题研究，其目的是通过研究学生学习过程中存在的认知偏差及其成因，尝试解决大学物理教学和中学物理教学问题。出版专著和主编教材6部；获得吉林省人民政府教学成果二等奖的四项优秀教学成果奖；在物理应用研究和物理教学研究等核心学术刊物发表科研论文40多篇，郭长江，男，博士，副教授，硕士生导师，现任上海师范大学数理学院党委副书记，全国高等物理教育研究会理事，上海市物理学会理事，上海市教育学会中小学科学委员会委员，主要从事物理课程与教学研究，重点研究方向为：物理概念教学、物理和科学教材编写、科学普及、物理和综合能力测试试题编制与统计分析等。主讲过力学、光学、近现代物理学、物理学史、大学物理入门、普通物理等本科课程，以及物理教育学、物理教育测量与评价、综合理科课程研究等研究生课程。近年来出版专著《新课程物理教与学》，译著《物理学超入门》，副主编著作《科学与技术简论》和《创造教育与高级思维能力培养——创造教育的深化研究和实践报告》，编著上海市教委第二期课程教材改革项目中学《科学》等大中学教材、书籍10部，参与市级课题研究《面向21世纪的上海市综合理科课程行动纲领和课程标准的研究和制定》等9项，在《上海师范大学学报》、《大学物理教育专刊》、《物理教学》等杂志公开发表论文《从高考综合卷的统计分析看高中生的知识结构》、《探究式课堂教学：概念与特征》、《上海二期课改初中科学课程的实践研究》等30余篇。倪敏，女，副教授，硕士生导师。1979-1983年于上海师范大学物理系学习，获理学学士学位；1987、1988年暑期在福建师大物理系学习，获硕士课程讲习班证书。主要从事近代物理实验、普通物理实验、DIS实验的设计与研究、中学物理实验竞赛等课程的教学。主要研究方向：大学物理实验课程研究、中学物理探究性实验的设计与研究、误差理论分析与应用、信息技术在物理实验中的应用等。在《大学物理》、《物理实验》、《实验室探索与研究》、《实验技术与管理》、《物理教学》、《上师大学报》等核心和专业刊物上发表论文40余篇，其中《乐高机器人教学对二期课改的借鉴》获第二届机器人国际教育研讨会（中国区）论文一等奖。参加或主持的科研项目有数项。2008~2010年被上海师大附中聘为兼职教授，2000年至今，一直参与“上海市物理实验设计与应用”竞赛的命题工作。方伟，男，博士，副教授、硕士生导师。2008年毕业于上海大学，2013-2014年间在美国哈佛大学-史密森天体物理中心访问学者。现主要从事物理教育研究及天体物理、宇宙学方面的科学研究。主研方向：中外物理教育对比、原始物理问题、大学物理与中学物理的衔接、科普教育等等；天体物理、宇宙学方面的研究方向为：暗能量、修改引力理论等；主持完成国家自然科学基金（主任基金）、上海市教委科技创新项目以及校级科研及教改项目5项。在Phys.Rev.Lett.、Phys.Rev.D、Eur.Phys.J.C、Class.Quant.Grav.、《大学物理》、《物理通报》、《物理教学》等物理学主流期刊和物理教育核心期刊发表科研及教研论文30余篇，出版专著和主编教材3部。涂泓，女，博士，副教授，硕士生导师。上海师范大学课程与教学论硕士、中国科学院上海天文台天体物理博士、法国巴黎第六大学天体物理博士。主要从事的研究包括两方面：物理课程与教学论、天体物理。其中物理课程教学论重点研究方向为：高校物理教材比较、科学普及、信息技术与物理学整合、双语教学等；天体物理重点研究方向为：星系团中的早型星系强引力透镜现象、晚型星系的强引力透镜现象、星系光度函数等。近年来在A&A、MNRAS等SCI杂志和《物理教学》、《天文学进展》等国内核心期刊上发表多篇论文，其中《平行板电容器和电磁场动量》获1998~2008年《物理教学》优秀论文奖。此外还出版《怎样解题——数学思维的新方法》、《科学罗曼史——恋爱中的爱因斯坦》、《我们就是火星人》等译著十本。负责一项国家自然科学基金青年科学基金项目、上海市教育委员会科研创新项目一项，并参与上海市教委、国家自然基金委等项目，2012年5月-2013年5月受国家留学基金资助赴美国哈佛-史密斯松天体中心访问一年。（二）导师简介冯杰，男，博士，教授，硕士生导师。华南师范大学物理学科教学论硕士研究生毕业；华南师范大学微电子学与固体电子学专业博士毕业。全国高等学校物理演示实验教学研究会第一、二届理事会常务理事；《普通高中物理课程标准（教育部）》粤教版新教材编写组核心组成员；中国教育学会物理教学专业委员会高师工作委员会委员；中国教育研究会科学教育分会理事；全国高等物理教育研究会理事；教育部2013-2017高等学校物理学类专业教学指导委员会华东地区工作委员会委员；上海师范大学教学指导委员会委员。《物理通报》编委；《中国激光》和《光学学报》审稿人等。主研方向：中学物理课程与教学、大学物理课程与教学、科学课程于教学；光纤通信技术与应用、非线性光学、光电子技术与应用。出版专著和主编教材10多部；在《中国科学》、《物理学报》、《ChinesephysicsLetter》、《ChineseopticsLetter》、《中国激光》、《大学物理》、《课程教材教法》、《中学物理教学参考》、《物理教师》、《物理通报》等学术刊物发表科研论文60多篇，获得国家发明专利授权2项，主持或参加《中学生科学素质发展研究》等主要科研项目9项，两次获得普通高等学校省级优秀教学研究成果二等奖、教育部基础教育改革成果（集体）二等奖等7项奖项。赵立竹，女，博士，教授，硕士生导师。东北师范大学物理系硕士，日本东北大学理学部硕士，吉林大学材料科学与工程学院博士。研究方向物理学科教学论、材料物理与化学。2014年10月前在东北师范大学任教，指导硕士研究生已毕业16人，其中获教育学硕士学位11人，理学硕士学位5人。现任上海师范大学数理学院物理系教授，主要研究领域物理学科教学论，主要研究方向：其一，物理实验教学研究，其宗旨是研究物理实验的设计思想、实验方法和实验手段与技能。研究如何让学生深度理解这些物理思想和方法，以期改进物理实验教学；其二，物理教学问题研究，其目的是通过研究学生学习过程中存在的认知偏差及其成因，尝试解决大学物理教学和中学物理教学问题。出版专著和主编教材6部；获得吉林省人民政府教学成果二等奖的四项优秀教学成果奖；在物理应用研究和物理教学研究等核心学术刊物发表科研论文40多篇，郭长江，男，博士，副教授，硕士生导师，现任上海师范大学数理学院党委副书记，全国高等物理教育研究会理事，上海市物理学会理事，上海市教育学会中小学科学委员会委员，主要从事物理课程与教学研究，重点研究方向为：物理概念教学、物理和科学教材编写、科学普及、物理和综合能力测试试题编制与统计分析等。主讲过力学、光学、近现代物理学、物理学史、大学物理入门、普通物理等本科课程，以及物理教育学、物理教育测量与评价、综合理科课程研究等研究生课程。近年来出版专著《新课程物理教与学》，译著《物理学超入门》，副主编著作《科学与技术简论》和《创造教育与高级思维能力培养——创造教育的深化研究和实践报告》，编著上海市教委第二期课程教材改革项目中学《科学》等大中学教材、书籍10部，参与市级课题研究《面向21世纪的上海市综合理科课程行动纲领和课程标准的研究和制定》等9项，在《上海师范大学学报》、《大学物理教育专刊》、《物理教学》等杂志公开发表论文《从高考综合卷的统计分析看高中生的知识结构》、《探究式课堂教学：概念与特征》、《上海二期课改初中科学课程的实践研究》等30余篇。倪敏，女，副教授，硕士生导师。1979-1983年于上海师范大学物理系学习，获理学学士学位；1987、1988年暑期在福建师大物理系学习，获硕士课程讲习班证书。主要从事近代物理实验、普通物理实验、DIS实验的设计与研究、中学物理实验竞赛等课程的教学。主要研究方向：大学物理实验课程研究、中学物理探究性实验的设计与研究、误差理论分析与应用、信息技术在物理实验中的应用等。在《大学物理》、《物理实验》、《实验室探索与研究》、《实验技术与管理》、《物理教学》、《上师大学报》等核心和专业刊物上发表论文40余篇，其中《乐高机器人教学对二期课改的借鉴》获第二届机器人国际教育研讨会（中国区）论文一等奖。参加或主持的科研项目有数项。2008~2010年被上海师大附中聘为兼职教授，2000年至今，一直参与“上海市物理实验设计与应用”竞赛的命题工作。方伟，男，博士，副教授、硕士生导师。2008年毕业于上海大学，2013-2014年间在美国哈佛大学-史密森天体物理中心访问学者。现主要从事物理教育研究及天体物理、宇宙学方面的科学研究。主研方向：中外物理教育对比、原始物理问题、大学物理与中学物理的衔接、科普教育等等；天体物理、宇宙学方面的研究方向为：暗能量、修改引力理论等；主持完成国家自然科学基金（主任基金）、上海市教委科技创新项目以及校级科研及教改项目5项。在Phys.Rev.Lett.、Phys.Rev.D、Eur.Phys.J.C、Class.Quant.Grav.、《大学物理》、《物理通报》、《物理教学》等物理学主流期刊和物理教育核心期刊发表科研及教研论文30余篇，出版专著和主编教材3部。涂泓，女，博士，副教授，硕士生导师。上海师范大学课程与教学论硕士、中国科学院上海天文台天体物理博士、法国巴黎第六大学天体物理博士。主要从事的研究包括两方面：物理课程与教学论、天体物理。其中物理课程教学论重点研究方向为：高校物理教材比较、科学普及、信息技术与物理学整合、双语教学等；天体物理重点研究方向为：星系团中的早型星系强引力透镜现象、晚型星系的强引力透镜现象、星系光度函数等。近年来在A&A、MNRAS等SCI杂志和《物理教学》、《天文学进展》等国内核心期刊上发表多篇论文，其中《平行板电容器和电磁场动量》获1998~2008年《物理教学》优秀论文奖。此外还出版《怎样解题——数学思维的新方法》、《科学罗曼史——恋爱中的爱因斯坦》、《我们就是火星人》等译著十本。负责一项国家自然科学基金青年科学基金项目、上海市教育委员会科研创新项目一项，并参与上海市教委、国家自然基金委等项目，2012年5月-2013年5月受国家留学基金资助赴美国哈佛-史密斯松天体中心访问一年。四、课程设置与学分要求（总学分不得少于38学分）1、必修课程（1）学位公共课程（6学分）科学社会主义理论与实践TheoryandPracticeofScientificSocialism（2学分）自然辩证法DialecticsofNature（2学分）第一外国语FirstForeignLanguage（2学分）（2）学位基础课（15学分）现代教学论ModernTeachingTheory（3学分）教育心理学EducationalPsychology（3学分）普通物理专题研究ResearchonGeneralPhysics（3学分）物理课程与教学论PhysicsCurriculumandTeachingTheory（3学分）（3）学位专业课（9学分）教育测量与统计MeasurementandStatisticsinEducation（2学分）中学物理实验设计与DIS实验研究PhysicsexperimentdesignandDISexperimentstudyinMiddleschool（3学分）物理学习心理研究Studyofphysicallearningpsychology（2学分）信息技术与中学物理课程整合InformationTechnologyinPhysicsCurriculuminmiddleschool（2学分）2、选修课程（必须选满10学分）（1）公共选修课英语口语SpokenEnglish（2学分）计算机基础Computerfoundation（2学分）（2）专业选修课物理教育研究方法导论AnIntroductiontoResearchMethodsinPhysicsEducation（2学分）中学物理DIS实验开发研究ResearchonDevelopmentExperimentsofDISatmiddleschool（2学分）物理教育专业外语SpecializedForeignLanguageOfPhysicalEducation（2学分）近代物理学发展史HistoryofModernPhysics（2学分）现代物理与科学技术专题ResearchonModernphysicsandtechnology（2学分）物理教学评价研究ResearchonPhysicsTeachingAssessment（2学分）科学教育导论AnIntroductiontoScienceEducation（2学分）近代物理实验教学方法及技术Modernphysicsexperimentteachingmethodandtechnology（2学分）科学新课程整合及教学设计研究ResearchonintegratedScienceNewCurriculumandTeachingDesigned（2学分）物理教育文献选读SelectedreadingsonEducationliterature（2学分）【注】每个学生根据不同研究方向需选择三门或三门以上的课程。（3）讨论班与论文选读（1学分）五、培养方式与考核方式（一）培养方式1、理论课学习学位基础课以教师讲授为主；学位专业课采用教师讲授与学生学生讨论、轮流报告、专题发言相结合的学生，辅之以课后自学、写读书笔记和课程论文的形式；专业选修课也是以教师讲授与学生报告相结合的学生，逐步减少教师的讲授内容。2、实践环节学习其一，导师结合自己的研究领域确定研究生参加社会调研的项目、内容和要求（基础教育领域的物理教学实践问题）；其二，加强与学院实习基地的校外导师的联系，积极参与校外导师的中学物理教学实践项目；其三，积极学校的各项校外高端实习、境外实践活动和国际实践交流项目。3、科研能力培养从二年级开始，根据各研究方向，学生在导师指导下查阅和报告有关文献，开展专题讨论，在此基础上形成毕业论文题目，并围绕该题目展开研究。每位学生在三年内必须在正式学术刊物（有CN刊号，不包括增刊和会议论文）发表专业研究论文1-2篇。4、撰写的各课程作业论文，以优、良、中、及格、不及格五级计算成绩。5、学位论文（详细见“六、学位论文撰写与答辩”）。（二）考核方式1、课程考核可以采用考试、考查或撰写课程作业论文三种方式。必修课程原则上都要进行笔试，其成绩实行百分制，成绩由平时成绩和期末考试成绩综合评定。分5个等级，59分以下、60~69、70~79、80~89、90~100分别对应不及格、及格、中、良好、优秀这几个等级。课程作业论文和考查课程的成绩以合格、不合格记。2、中期考核按照学校要求，课程学习阶段完成以后，硕士研究生最迟须在入学后的第四学期末之前完成中期考核，其办法参照“上海师范大学研究生中期考核规定”。中期考核合格者方可继续攻读学位。六、学位论文撰写与答辩（一）开题报告的准备1、研究生在撰写论文之前，必须经过认真的调查研究，阅读大量的文献资料，了解本人主攻方向的历史和现状，在此基础上酝酿学位论文选题。2、第三学期末，在导师指导下确定选题，并撰写开题报告：按照“上海师范大学研究生选题报告书”的各项具体要求，做好以下工作：（1）国内外研究状况及水平——文献综述情况（即做好选课题后的调研工作）；（2）选题的依据；（3）论文工作各阶段（日期）的主要内容、具体要求及工作方式——可以写出论文的框架和结构；（4）论文的意义和预期目标；（5）参考文献。（二）开题报告会由学科导师组举行开题报告会。研究生必须将写好的“上海师范大学研究生选题报告书”即开题报告打印，并将开题报告的上述5项内容做成PPT，在开题报告会上进行至少10分钟的报告、说明和阐述。研究生必须在开题报告会上对导师组各指导教师的提问进行答辩，听取并且记录各指导教师建议和修改意见。如果答辩不充分，或不能解答导师组的提问，或选题不当，或准备不充分等，则不能通过开题，必须重新选课和重新开题。（三）学位论文的撰写1、撰写阶段在导师指导下，研究生必须认真、踏实和投入全部精力进学位论文的撰写阶段，实证研究（行动研究）必须进行问卷调查（访谈等）、教学案例实验、前后测等必要的教育实验研究环节。按照上海师范大学《研究生论文写作规范》（载《上海师范大学研究生教育工作条例》），论文封面、中外文提要、目录、正文、附录、注释、参考文献等环节的编排必须符合《研究生论文写作规范》要求。2、预答辩由学科导师组举行预答辩会。导师组会同各指导教师对预答辩工作提出具体的要求：第一，预答辩的文字稿必须二次修改的水平，即达到基本定稿的程度；第二，如果预答辩只用几张PPT而文字稿没有定型，一律算不通过，而且公开点名批评；第三，无论是学术型还是专业型的论文必须都是实证研究，而且特别教育研究生：数据详实可靠，如有学术道德问题，严肃处理！3、送审与答辩（1）论文送审，硕士学位论文至少校内外各1位具有副教授及以上职称专家评阅：如果参加盲检，论文还需各聘请1名校内和校外专家同时评阅；如果没有参加盲检，只需请1名校内专家评阅（由学位点安排）。第六学期中期（3月中旬-4月初）经导师同意由研究生登陆指定网站查看自己是否参加盲审。（2）盲审结束后无异议则进入答辩阶段（每年的5月下旬进行）。（3）由学科导师组举行答辩会。答辩会由答辩委员会、答辩记录秘书和答辩研究生组成。鼓励非毕业班的研究生旁听答辩会。答辩委员会由3-5名与选题有关的教授（或研究员）、副教授（或副研究员）组成。答辩委员会推举一名答辩主席（一般是外校专家），答辩人的导师和副导师不能担任答辩主席。答辩后由答辩委员会投票表决，并宣布答辩结果。答辩主席在答辩决议书上签字。（四）学位授予论文在获三分之二（或以上）答辩委员通过后，答辩委员会可建议授予答辩人所申请的学位。有关学位论文和学位评定的具体要求请参阅《上海师范大学研究生教育工作条例》。七、参考书目1．莫雷著，《现代教育心理学》[M]．2009.6，高等教育出版社；2．严金铎，田世昆著，《中学物理教学概论》（第二版）[M]．2003，高等教育出版社；3．霍华德•加德纳著，沈致隆译．多元智能新视野[M]．北京：中国人民大学出版社，2012；4．王孝玲编著，《教育统计学》（修订版）[M]．华东师范大学出版社5．冯杰著，《物理教育研究方法导论》[M]．2012.6，北京大学出版社；6．冯杰著，《科学新课程案例教学设计探索》[M]．2012.6，北京大学出版社；7．冯杰编著，《大学物理专题研究》[M]．2011.4，北京大学出版社；8．冯杰编著，《高中物理探究实验及案例教学设计》[M]．2011.4，北京大学出版社；9．冯杰著，《中学物理课程与教学论》[M]．2011.9，北京大学出版社；10．冯杰编著，《物理新课程实践中的技术角色》[M]．2005.7，广东科技出版社；八、附录附录1课程与教学论（物理）硕士研究生课程设置附录2课程与教学论（物理）硕士硕士研究生课程教学大纲附录1：课程与教学论（物理）硕士研究生课程设置（全日制学术型）课程类别课程名称学分周学时总学时各学期教学周时数任课教师考核方式一二三四五六必修课程学位公共课第一外国语24724考试科学技术哲学22362考试科学社会主义理论与实践22362考试学位基础课现代教学论33543考试教育心理学33543考试普通物理专题研究34724冯杰考试+论文探究中学物理自主活动课程（国际教研动态）33543岳晓婷考查+论文物理课程与教学论34724冯杰考试+论文学位专业课教育测量与统计23543郭长江考查+论文中学物理实验设计与DIS实验研究34724倪敏考查+论文物理学习心理研究22362赵立竹考查+论文信息技术与中学物理课程整合23543涂泓考试+作品选修课现代物理学专题研究22362张一考查+论文中学物理与现代科技22362黄磊、方伟考查+论文中学物理案例教学分析与实践22362冯杰考查+论文专业英语22362涂泓考试物理教育研究方法导论22362冯杰考查+论文物理教学技能与物理课题教学艺术（微格教学）22362冯杰考查物理教学评价研究22362郭长江考查+论文科学教育导论22362郭长江考查+论文科学新课程整合及教学设计研究22362冯杰考查+论文论文选读23543导师考查英语口语22362外教考查学术报告√√√√导师组其他培养环节名称专业实习、境外研修、海外研习√√√导师组、研究生院eq\o\ad(论文开题报告,)√导师组评审论文写作与答辩√√导师组答辩合计学分硕士点带头人意见：签名:冯杰学院意见：主管研究生培养的院长签名：学院盖章附录2课程与教学论(物理)硕士研究生课程教学大纲（全日制学术型）一、《普通物理专题研究》课程教学大纲【课程名称】普通物理专题研究ResearchonGeneralPhysics【课程类别】学基础位课程【总学时】54【学分】3学分【教学目标】本课程是在研究生已学习普通物理、理论物理的基础上，对物理学中的一些重要而疑难的问题进行专题讨论。通过专题讨论使研究生对物理学中的一些主要概念和规律在原来本科学习的基础上得到进一步的巩固、加深和提高。为毕业后能胜任高师物理教学论、普通物理学等有关课程的教学工作打好扎实的理论基础。【任课教师】冯杰教授【编写日期】2011.12【主要章节】第一章物理学的基本概念范畴§1.1物理学的概念范畴综述§1.2实物与场§1.3粒子与波§1.4介质波与概率波§1.5时间与空间§1.6运动与静止第二章物理学方法论§2.1综述§2.2实验方法§2.3理想化方法§2.4比较与分类§2.5类比方法与模拟方法§2.6归纳与演绎§2.7分析与综合§2.8假说§2.9数学方法第三章物理学七个基本量（SI）§3.1综述§3.2长度§3.3质量§3.4时间§3.5电流§3.6温度§3.7发光强度§3.8摩尔第四章大学物理学的基本理论体系§4.1力学的理论体系§4.2热学的理论体系§4.3电磁学的理论体系§4.4光学的理论体系§4.5原子物理学的理论体系§4.6原子核物理学的理论体系第五章牛顿定律与力学守恒定律§5.1力的概念及其分类§5.2关于牛顿定律话题§5.3关于非惯性参照系§5.4关于摩擦力的话题§5.5自行车的受力分析§5.6力学三个守恒定律及其成立的条件§5.7简谐振动中位移共振与速度共振§5.8为什么弹性介质波的动能与势能是同步的§5.9经典力学的成就和局限性第六章热力学系统与熵§6.1热力学系统的基本概念§6.2热力学温度及其物理意义§6.3不可逆过程与熵§6.4热熵与信息熵§6.5热寂学的批判第七章电磁学中的场与路§7.1三种电场的比较§7.2位移电流及其热效应§7.3抗磁性的微观解释§7.4电场与磁场的相对性§7.5电磁学中的场与路§7.6关于麦克斯韦方程组第八章光的干涉与时间相干性、空间相干性§8.1相干光的必要条件§8.2时间相干性§8.3空间相干性§8.4迈克尔逊干涉仪§8.5多光束干涉与自由光谱程第九章光的衍射与全息照相§9.1从惠更斯原理到惠更斯—菲涅耳原理§9.2费马原理与几何光学的等光程性§9.3巴比涅原理与互补屏衍射§9.4干涉与衍射的区别§9.5衍射与几何光学仪器的分辨本领§9.6三基色原理与彩色电视系统§9.7衍射与全息照相§9.8菲涅耳公式与布儒斯特定律第十章光的波粒二象性与光速§10.1光的粒子性的三个典型实验§10.2关于光的波粒二象性中的辨证思维§10.3激光原理与激光器§10.4非线性光学与现代光学技术§10.5关于光速的话题第十一章相对论与宇宙学§11.1迈克耳孙-莫雷实验§11.2狭义相对论§11.3广义相对论§11.4宇宙学与大爆炸理论第十二章大学物理学中的数学方法§12.1力学中的极限与微积分§12.2电磁学中的曲线和曲面积分§12.3热学中的统计方法§12.4光学中矢量方法【教学方式】讲授+讨论【考核方式】1、考试（闭卷笔试）；2、论文形式——在各专题研究结束后，由学生自选课题写一篇专题研究论文，作为考核学生本课程学习和评定成绩的主要依据。另外，在平时专题研究学习过程中，学生在讨论问题时发表的见解作为考核成绩的重要参考。【参考资料】《大学物理专题研究》，冯杰，北京大学出版社2010年版。《物理学概念教学研究》，李忠等，清华大学出版社，1998版。《力学热学专辑》，大学物理编辑部编，对外贸易教育出版社1987年版。《电磁学专辑》，大学物理编辑部编，北京工业大学出版社1987年版。二、《国际物理教学改革专题研究》课程教学大纲【课程名称】国际物理教学改革专题研究ResearchoninternationalPhysicsTeachinginnovating【课程类别】专业选修课程【总学时】54【学分】2学分【教学目标】本课程是课程与教学论（物理教育方向）硕士研究生限选的一门综合性、通识性课程。课程的设置旨在帮助研究生在了解国际最新的物理教学改革动态的基础上，能够对新课程改革所要求的探究学习、合作学习、科学建模、概念转变、思维发散和问题解决等学习方式所对应的国际上优秀的物理教学模式和方法（如探究式教学、讨论式教学、启发式教学等）有所熟悉，帮助研究生解决在今后的物理教学中可能遇到的问题和难题，激发研究生自行探索新型且高效的物理教学模式和方法的积极性。与国内以往常见的“以教定学”类教师教育课程不同，本课程除了对国际物理教学改革情况进行必要的知识讲授外，主要选取数个典型的新型国际物理教学模式，以自主活动课程的形式，采取国际上较新颖的“以学定教”的方式，让研究生通过扮演学生，切身参与到与新课改所强调的新型学习方式所对应的教学模式之中，通过“像学生一样”的亲身体验，不仅能够在以后的教学中，更加关注学生的主体地位，能够从“怎么学”走向“怎么教”，从“演学生”走向“做老师”，从而帮助研究生在了解最新的国际优秀物理教学模式的基础上，逐步思考并建构与新课改相适应的、教师所应掌握的新型物理教学模式和方法。在以上课程总体目标的基础上，本课程主要具有如下几个具体教学目标：1.通过国际物理教学改革的整体情况介绍，帮助研究生熟悉目前国际上物理教育的最新研究热点、物理教学改革动态与常见教学模式，并能够在此基础上，将国际上如探究式教学、讨论式教学、启发式教学等优秀的教学模式与新课改所要求的探究学习、合作学习、科学建模、概念转变、思维发散和问题解决等学习方式有所对应。2.在针对初中物理光学和电路知识点的探究物理教学模式的实践中，通过系列物理探究实验，使研究生能够对简单的物理知识有所发散，熟悉常见物理模型的建构过程，了解常见物理问题的探究方式，并且知道如何针对学生的错误前概念，帮助学生在探究过程中进行概念转变。3.在针对高中物理运动学知识点的讨论式教学模式的实践中，通过小组讨论与合作学习，使研究生能够知道如何在课程学习中与同伴进行交流合作，并能够在讨论中，进一步发散思维、解决问题，并帮助学生进行概念转变。4.在针对高中物理力学知识点的启发式教学模式的实践中，通过启发式教学中的系列“问题串”，使研究生能够从“被提问”逐步走向“会提问”，尝试提出高效的开放式问题，通过提问启发学生思考，帮助学生进行概念转变与思维发散，进而构建出正确的物理认知模型。【任课教师】岳晓婷博士【编写日期】2017.4（修订）【主要章节】第1部分国际物理教学改革整体情况介绍第1章国际物理教育研究热点与可视化分析第2章国际物理教学改革动态与常见教学模式第3章课程主要实践的物理教学模式介绍第2部分国际优秀物理教学模式实践第1章针对初中物理知识点的教学模式实践第1节物理探究模式之光学知识点的学习1.1关于光的直线传播的科学建模1.2关于小孔成像问题的探究与发散1.3关于平面镜成像问题的概念转变第2节物理探究模式之电路知识点的学习1.1关于闭合回路构建的探究与建模1.2关于闭合回路电流模型的科学建模1.3关于闭合回路电压模型的科学建模第2章针对高中物理知识点的教学实践第1节讨论式教学模式之运动学知识点的学习1.1关于加速运动物体速度的概念转变1.2关于两物体追击和相遇问题的讨论与发散1.3关于物体运动图像的讨论与发散1.4关于加速运动物体加速度问题的概念转变第2节启发式教学模式之力学知识点的学习2.1关于拉力描述的启发与合作2.2关于拉力串联与并联问题的概念转变2.3关于旋转物体运动问题的启发与合作2.4关于连接体受力问题的启发与发散【教学方式】讲授+讨论【考核方式】平时作业＋小论文＋纸笔测试【参考资料】1.PhysicsbyInquiry(Volume1&2)，byLillianC.McDermottandPeterS.Shaffer，JohnWiley&Sons2.TutorialinIntroductoryPhysics,byLillianC.McDermottandthePhysicsEducationGroupattheUniversityofWashington，PearsonPublishing3.InquiryandTheNationalScienceEducationStandards:AGuideforTeachingandLearning,SteveOlsonandSusanLoucks-Horsley,NationalAcademyPress4.QualityDevelopmentinTeacherEducationandTraining,SecondInternationalGIREPSeminal2003SelectedContributions,MarisaMachelini,Forum三、《物理课程与教学论》课程教学大纲【课程名称】中学物理课程与教学论Physicscurriculumandteachingtheory【课程类别】学位专业课程【总学时】54【学分】3学分【教学目标】本课程通过教学使研究生从教育心理学和现代课程论的角度，全面系统地介绍中学物理教学论与课程论的基本原理以及中学物理教学实践的基本问题，即了解我国物理教育、物理教育学、物理教学大纲、物理新课程标准及其新教材和教学方法的发展轨迹，并通过国内外物理教育有关方面现状及发展趋势的比较，从中领悟、掌握物理教育基础理论、提高教育教学能力，在当前素质教育中如何为提高公民素质、发展学生创新思维、培养学生创造力创设有效途径，探索面向21世纪的物理教育的新模式。本课程助于提升新一轮基础教育课程改革中学物理教师和科学课程教师的专业理论素养，要求转变教育思想，以学生发展为本，培养学生的创新精神和创造力；理解全面、深入地开展物理学科的课程教材改革、课堂教学改革是提高物理学科教育、教学质量的有效保证；理解培养适应素质教育的新师资、优化新师资智能结构的重要；探索考试评价方法，形成教学良性循环。【任课教师】冯杰教授【编写日期】2011.12【主要章节】第一篇中学物理教学论第一章中学物理教学论基础§1.1中学物理学习心理学§1.2中学物理教学原则§1.3中学物理教学过程§1.4中学物理教学方法第二章中学物理实验教学§2.1物理实验的学习心理及思维特征§2.2物理实验分类、教学目标§2.3物理演示实验的教学过程§2.4物理实验的科学探究教学形式第三章中学物理概念教学§3.1物理概念学习的思维特征§3.2中学物理概念的含义、分类和特点§3.3物理概念教学的教学过程§3.4物理概念教学的基本模式第四章中学物理规律教学§4.1物理规律学习的思维特征§4.2物理规律的特点和分类§4.3物理规律教学的的教学过程§4.4物理规律教学的基本模式第五章中学物理问题教学§5.1物理问题学习的思维特征§5.2物理问题教学的作用和类型§5.3物理问题教学的教学过程与物理习题课§5.4物理习题教学的方法举例第六章中学物理复习教学§6.1物理复习教学的心理学基础§6.2物理问题教学的的教学过程§6.3物理复习教学的基本模式第七章中学物理课外实践活动§7.1中学物理课外实践活动的特征和要求§7.2中学物理课外实践活动的组织和指导§7.3中学物理课外实践活动与研究性学习第八章中学物理课教学设计§8.1中学物理课教学设计§8.2中学物理教师的备课§8.3中学物理课的说课§8.4中学物理教学的课时计划——教案第二篇中学物理教学研究第九章中学物理实验研究§9.1中学物理实验方法及教学目标研究§9.2新课程力学实验研究§9.3新课程热学实验研究§9.4新课程电磁学实验研究§9.5新课程光学实验研究§9.6新课程近代物理学实验研究§9.7新课程物理课外实验研究第十章中学物理教学的评价方法§10.1常模参照测验与标准参照测验§10.2物理试卷的编制方法§10.31物理课堂教学的评价方法§10.4物理新课程学生评价体系及应用研究§10.5科学新课程学生评价体系及应用研究第十一章中学物理教育研究的测量方法§11.1测量质量的统计指标§11.2统计法的分类和统计数据的类型§11.3研究资料的描述与统计分析第十二章中学物理教育研究导论§12.1物理教育研究课题概述§12.2物理教育研究选题§12.3物理教育研究的基本方法§12.4物理教育研究的方法与步骤【教学方式】讲授+讨论【考核方式】论文形式【参考资料】《中学物理课程与教学论》，冯杰著，北京大学出版社2011年版。《中学物理教育学》，张民生主编，上海教育出版社1997年版。《物理教育学》，宓子宏主编，浙江教育出版社1992年版。《中国物理教育简史》，骆炳贤著，湖南教育出版社1991年版。四、《教育测量与统计》课程教学大纲【课程名称】教育测量与统计Educationmeasurementandstatistics【课程类别】学位专业课程【总学时】36【学分】2学分【教学目标】本课程采用教育测量与统计的原理与具体的教育测量与统计的实例相结合的方法，提高物理教师定量研究的能力和水平。在以上基础上，围绕“教育测量与统计在物理教学与管理中的应用”的课题，结合学生的经历，选择实际的学校教育教学的例子进行研究，做出研究的成果。【任课教师】郭长江副教授【编写日期】2011.12【主要章节】绪论第一章描述性统计§1.2数据的初步整理§1.3集中量§1.4差异量第二章推断统计§2.1概率及概率分布§2.2抽样分布及总体平均数的推断§2.3平均数差异的显著性检验§2.4方差分析§2.5总体比率的推断§2.6检验§2.7相关和回归分析§2.8非参数检验第三章实验设计§3.1抽样设计第四章教育测量§4.1基本原理§4.2实例分析【教学方式】讲授+讨论【考核方式】1、考试（闭卷笔试）；2、论文形式。【参考资料】《教育统计学》，王孝玲著，华东师范大学出版社。《教育测量》，王孝玲著，华东师范大学出版社。《大规模教育考试：命题与评价》，雷新勇著，华东师范大学出版社。五、《中学物理实验设计与DIS实验研究》课程教学大纲【课程名称】中学物理实验设计与DIS实验研究PhysicsexperimentdesignandDISexperimentstudyinMiddleschool【课程类别】学位专业课【总学时】72【学分】3学分【教学目标】本课程从科学方法论的角度和从物理教与学的角度，根据《普通高中物理课程标准（实验）》的要求，首先分析和研究高中物理课程12个模块的相关探究实验以及主要知识点的教学设计案例。为培养物理课程论研究生研究物理新课程的课程设计思路和掌握完整科学探究的教学方法，接下来研究中学物理DIS实验，即运用计算机数字信息系统（DigitalInformationSystem）对中学物理新课程设置的实验项目进行数据自动采集、处理综合实验，通过中学物理课程中的力、热、电、光等方面的DIS实验，系统要求掌握位移传感器、光电门、力传感器、温度传感器、压强传感器、电流传感器、电压传感器、微电流传感器、磁传感器、光强传感器等常用DIS传感器的使用方法和注意事项；掌握DIS实验软件的使用和界面设计；理解中学重要的学生DIS实验原理和实验方法；理解中学重要的演示DIS实验原理和操作要点；了解DIS实验器材的管理、维护和保养。通过该系列实验提高学生利用DIS实验器材完成中学物理实验的能力、培养通过DIS实验辅助提高教学效果的能力、锻炼学生教授实验课程的能力。并通过这些实验培养学生具备中学物理实验课的教学技巧和能力。【任课教师】倪敏副教授【编写日期】2017.4【主要章节】第一章物理探究实验的基本能力要求1、中学物理实验教学现状2、中学物理实验教学作用和特点3、物理探究实验的基本功能4、新课程理念下的科学探究第二章力学中课程结构与探究实验1、力学的课程结构2、力学的科学探究实验3、力学教学案例设计举例4、高中物理新课程相对论的教学设计第三章热学与原子物理学课程结构与探究实验1、热学与原子物理学的课程结构2、热学与原子物理学的科学探究实验3、热学和原子物理学案例教学设计第四章电磁学课程结构与探究实验1、电磁学的课程结构2、电磁学的科学探究实验3、电磁学案例教学设计举例第五章光学课程结构与探究实验1、光学的课程结构2、光学的科学探究实验3、光学案例教学设计第六章物理课堂外的探究实验1、物理新课程课堂外的光学实验的特点和功能2、物理课堂外的实验设计第七章中学物理DIS研究1、中学物理DIS实验器材的分类和使用方法2、中学物理DIS实验配套软件的使用3、中学物理DIS实验的注意事项第八章力学DIS实验研究1、用DIS研究变速直线运动的s－t图，用DIS测定加速度2、匀速直线运动规律演示、加速度测定、误差分析、实验说课练习。3、自由落体运动规律研究，用DIS验证牛顿第二定律4、自由落体运动规律演示研究v－t图、S－t图绘制、误差分析、实验说课练习。第九章电学DIS实验研究1、用DIS研究小灯泡的U－I图像，用DIS探究电阻定律2、研究小灯泡的U－I特性、探究电阻定律、误差分析、实验说课练习。第十章热学DIS实验研究1、用DIS研究物态变化；误差分析，实验说课练习2、用DIS研究气体的等温过程和玻-马定律；3、用DIS研究气体的等容过程和查理定律；4、用DIS研究气体的等压过程和盖吕路萨克定律；第十一章光学DIS实验研究1．用DIS观察光的干涉、衍射现象2．用DIS观察光的偏振现象、观察光的颜色现象、实验说课练习【教学方式】讲授+讨论【考核方式】课题设计、撰写论文【参考资料】《高中物理探究实验及教学案例设计》，冯杰，北京大学出版社，2011年4月版。《普通高中物理课程标准(实验)》，教育部，人民教育出版社，2003版。《中学物理课程标准(试行稿)》，上海市教育委员会，上海教育出版社，2004版。《物理课程标准解读》，廖伯琴，张大昌，湖北教育出版社，2002版。《新课程中学物理实用教学60法》，冯杰，广东教育出版社，2005版。《物理必修系列和选修系列》，广东基础教育课程资源研究开发中心物理教材编写组，广东教育出版社，2005版。《中学物理DIS实验教学研究》（自编讲义），倪敏，冯杰2010《朗威数字化信息系统实验室V5.0实验实例》远大网络多媒体有限责任公司著，上海市中小学数字化实验室系统研发中心印2005《工具的变迁，课改的理念》冯容士等著上海市中小学数字化实验室系统研发中心印2006版《物理》（高中教材）上海市中小学课程改革委员会著上海科学技术出版社2007版六、《物理学习心理研究》课程教学大纲【课程名称】中学物理学习心理研究Studyofphysicallearningpsychology【课程类别】专业学位课程【总学时】54【学分】2学分【教学目标】本课程是课程与教学论（物理教育方向）硕士研究生限选的一门综合性、通识性课程。课程的设置旨在使研究生了解基本的学习理论，知晓学习与认知、学习与情绪、学习与行为、学习与环境以及学生之间的个体差异，并在此基础上进行专题讨论，重点是关于物理学习中的偏差认知专题讨论。通过专题讨论使研究生了解，学生在学校学习物理科学之前，在家庭和社会活动中已对一些物理概念、物理现象有了自已的认知。他们的这些认知有许多存在着偏差，这些偏差认知对学生在学校的物理课程学习有很大的影响，尤其是错误的偏差认知严重阻碍正确物理概念的接受。作为物理教师如果知道学生存在哪些偏差认知，就可以针对这些存在的偏差认知设计教学，引导学生拚弃固有的错误认识，正确理解物理概念或物理现象。通过专题研究讨论使研究生了解学生在学校学习物理课程中可能遇到的偏差认知问题，这些问题存在于力学学习、电磁学学习、光学学习等过程中；使研究生了解学生在学习物理课程时产生偏差认知可能存在的原因，以及了解一些解决偏差认知的可能策略。【任课教师】赵立竹教授【编写日期】2017.4（修订）【主要章节】第一部分理论篇物理学习理论物理学习与认知物理学习与情绪物理学习与行为物理学习与环境物理学习与个体差异第二部分专题讨论篇物理学习中偏差认知的成因物理学习中前概念的测量方法物理学习中前概念转变策略研究初中物理运动和力知识点前概念分析与对策初中物理声学知识点前概念分析与对策初中物理光学知识点前概念分析与对策初中物理电磁学知识点前概念分析与对策初中物理热和能知识点前概念分析与对策初中物理原子与星系知识点前概念分析与对策关于摩擦力的前概念研究与对策高中电磁学学习中错误概念调查及成因分析高中物理学中的前概念探查及转变策略初高中物理习题偏差认识与纠正教学设计（针对学生存在的前概念进行的教学设计系列）【教学方式】讲授+讨论【考核方式】小论文【参考资料】学习心理学，刘儒德主编，高等教育出版社，北京，2010年3月学习心理学——面向教学的取向，M.P德里斯科尔著，王小明等译，华东师范大学出版社，2007年学习心理与教学——理论和实践，卢家楣主编，上海教育出版社，2012年学习心理学，王小明著，开明出版社，2014年七、《信息技术与中学物理课程整合》课程教学大纲【课程名称】信息技术与中学物理课程整合Informationtechnologyandthehighschoolphysicscurriculumintegration【课程类别】学位专业课程【总学时】54【学分】2学分【教学目标】学生通过本课程的学习，要求掌握初步认识Flash的工作环境；熟悉Flash的绘图环境，熟练使用工具箱的工具进行绘图；能够创建和编辑文本；掌握对Flash对象的基本操作；能够对Flash对象进行编辑；会制作逐帧动画、渐变动画、辅助线动画、蒙板动画，并会编辑动画；了解Actionscript语言；了解为按钮、帧、动画片段设置动作；了解使用UI组件创建各种交互界面；能输出和发布动画。通过本课程学习使学生明确Flash动画设计的重要性，及其在中学物理教学中的作用，能根据实际课件需要应用所学内容制作简单课件。【任课教师】涂泓副教授【编写日期】2011.12【主要章节】绪论认识Flash81．理解Flash8的特点、功能2．熟悉Flash8的广泛应用领域3．了解Flash8的未来发展趋势4．掌握Flash8的工作界面与安装卸载5．了解Flash8在中学物理教学课件中的应用第1章绘图工具1．讲解与练习掌握各种绘图工具的用途变形工具、线条工具、钢笔工具、文本工具、椭圆工具、矩形工具、铅笔工具、刷子工具、墨水瓶工具、颜料桶工具、滴管工具、橡皮擦工具等的使用2．应用掌握几种常用面板：对齐面板、变形面板、场景面板等多种面板第2章Flash8.0时间轴及其操作1．时间轴的相关操作层的相关操作帧的相关操作时间轴特效2．时间轴的显示与隐藏、调整比例大小层的新建、组织、删除、显示、隐藏与锁定帧的插入、命名、选择、删除、复制、粘贴、移动与翻转“分散式直接复制”时间轴特效，“复制到网格”时间轴特效，“分离”时间轴特效，“展开”时间轴特效，“投影”时间轴特效，“模糊”时间轴特效，“投影”时间轴特效，“模糊”时间轴特效2．弹簧伸缩效果制作小车匀速直线运动效果制作3．弹簧绘制小车效果修改应用时间轴制作简单动画第3章Flash8操作对象1．矢量图和位图的概念元件类型与创建方法矢量图位图元件类型元件创建方法2．测力计的绘制电表的绘制第4章动画类型与创建1．五种基本动画的概念与特点五种基本动画的创建方法逐帧动画动作补间动画形状补间动画引导层动画遮罩制作动画2．水波干涉动画演示水波绘制综合运用各种基本动画创建方法第5章声音和视频1．声音的添加与使用导入声音文件添加声音声音属性设置声音的编辑压缩声音2.视频的添加与使用Flash支持的视频格式导入视频视频的编辑第6章ActionScript2.0基础知识1．ActionScript2.0基本概念基本语法、语句]变量的定义、种类和命名规则，常量七种数据类型八种运算符与表达式2.action脚本使用ActionScript设计面板ActionScript程序的简单调试action脚本ActionScript设计面板影片剪辑属性第7章Flash8程序结构1．分支结构简单的if语句、if…else语句、elseif语句、if语句嵌套2．循环结构while循环语句、do…while语句、switch语句for循环语句与for语句嵌套多种循环语句的嵌套使用第8章Flash8常用函数1．时间控制函数on事件时间轴控制函数（play()、stop()、gotoAndPlay()等）on事件处理函数2．其他常用事件函数onClipEvent（）事件处理函数duplicuteMovieClip（）函数与removeMovieClip（）函数startDrag（）函数与stopDrag（）函数loadMovie（）函数与unloadMovie（）函数getURL（）函数与fscommand（）函数3．常用UI组件第9章Flash8课件制作实例1．透镜成像课件制作；2．伏安法测电阻课件制作；【教学方式】讲授+讨论【考核方式】课件形式【参考资料】教材：《Flash8动画制作从基础到时间》，李新峰等著，电子工业出版社，2008版《Flash8中文版实用教程》，方晨著，上海科学普及出版社，2006版《flashactionscript2.0编程技术教程》，章精设等编著，清华大学出版社《flash动画实用教程》，石潇等编著，江西高校出版社《flash8.0多媒体专项设计与实例精粹》，王寿萍等编著，清华大学出版社/北京交通大学出版社《FlashMx入门与提高》，王太冲主编，清华大学出版社《FlashMX2004宝典》，RobertReinhard编，电子工业出版社八、《现代物理学专题研究》课程教学大纲【课程名称】现代物理学专题研究ResearchonspecialsubjectofModernphysics【课程类别】专业选修课程【总学时】54【学分】2学分本课程是课程与教学论（物理教育方向）硕士研究生限选的一门综合性、通识性课程。课程的设置旨在培养研究生基本的现代物理素养，了解现代物理学前沿和发展趋势，特别是了解现代物理学研究的前沿知识和进展，以利于在中学物理教育中正确的传播现代物理的基本概念。【任课教师】张一副教授【编写日期】2017.4（修订）【主要章节】第一章现代物理概论——从小爆炸（LittleBang）到大爆炸（BigBang）的旅程第二章量子力学专题2.1量子力学基础2.2专题：纠缠态和贝尔不等式2.3专题：延迟选择实验2.4专题：相干性2.5前沿研究专题：重新审视德布罗意导波第三章粒子与核物理专题3.1粒子物理简史3.2专题：标准模型简介3.3专题：何为夸克、胶子？3.4专题：大型强子对撞机（LHC）3.5前沿研究专题：LittleBang和夸克胶子等离子体第四章宇宙学专题4.1从“夜空为何黑暗”谈起4.2专题：BigBang（标准宇宙学、弗里德曼宇宙）4.3专题：引力透镜4.3专题：新的乌云：暗物质、暗能量第五章统计物理专题5.1专题：相变和临界现象简介5.2前沿研究专题：软物质、复杂网络研究进展5.3前沿研究专题：宇宙大尺度结构和统计物理（视时间而定）【教学方式】讲授+讨论【考核方式】闭卷考试+学生报告【参考资料】教材：1，ConceptsofModernPhysics,6thed.,ArthurBeiser,McGraw-Hill,2002.2,ModernPhysicsforScientistsandEngineers,2nded.,JohnC.Morrison,Elsevier,AcademicPress,2015.3,Physics:conceptsandconnections,ArtHobson,PearsonPublishing(2009)[中译本：物理学的概念和文化素养]4，TheBigBang,

3rded.,JosephSilk,NewYork:W.H.Freeman,2001九、《中学物理与现代技术专题》课程教学大纲【课程名称】中学物理与现代技术专题Highschoolphysicsandmoderntechnologyprojects【课程类别】专业选修课程【总学时】54【学分】2学分【教学目标】本课程是课程与教学论（物理教育方向）硕士研究生限选的一门综合性、通识性课程。课程的设置旨在使研究生对现代科学技术的应用从整体上加深认识，既对当代自然科学的重大基本问题和现代高新技术的主要领域有较全面的了解，又对科学技术的人文内涵和在现代科技背景下可持续发展有较深刻的领悟，从而使研究生既拓宽现代科技知识的视野，又在科学精神、科学思想和科学方法的锻炼上得到帮助。【任课教师】黄磊教授、方伟副教授【编写日期】2017.4（修订）【主要章节】第一编绪论——走进科技第一章科学技术的性质与结构§1.1科学技术的概念§1.2科学技术的特性§1.3现代科学技术的体系结构第二章科学技术发展的历程§2.1古代的科学技术§2.2近代科学技术的发展§2.3现代科技发展的前景第三章现代科学技术发展的特点§3.1现代科技发展的高速度§3.2现代科技的高度分化和高度综合§3.3现代科技与人文社会科学的结合第二编当代自然科学的重大基本问题第四章宇宙的起源和演化§4.1人类宇宙观的演变§4.2宇宙的起源和演化过程§4.3宇宙结构的形成§4.4宇宙未来的可能趋向§4.5人类探索宇宙的新手段第五章地球的诞生和演变§5.1地球的起源和发展§5.2地球圈层的形成和演变§5.3地球表面的变化§5.4地球科学第六章生命的起源与智力的发展§6.1生命的本质§6.2生命的起源与进化§6.3人类的起源§6.4智力的发展第七章物质的结构§7.1敲开原子世界的大门§7.2质子、中子和原子核模型§7.3强子的内部结构和夸克模型§7.4寻找大统一理论的前景§7.5揭示物质密码的新武器第八章非线性科学与复杂性研究§8.1非线性科学的兴起§8.2混沌开创新学科§8.3大自然的分形几何§8.4远离平衡态的自组织开放系统§8.5非线性科学的意义和应用第三编现代高新技术发展的重要前沿第九章现代信息技术§9.1信息技术的基础——微电子技术§9.2信息技术的核心——计算机技术§9.3信息发展的桥梁——现代通讯技术§9.4计算机与通讯的结合——网络技术§9.5信息科技的崭新页面——多媒体技术§9.6现代信息技术在教育中的应用第十章生物技术与现代医药工程§10.1生物技术与现代生物技术概念§10.2现代生物技术内涵§10.3现代医药工程第十一章新材料与新能源§11.1材料是人类社会发展的物质基础§11.2现代新材料技术§11.3能源是人类活动的动力§11.4当代新能源技术第十二章空间技术与海洋开发技术§12.1空间技术发展概况§12.2运载火箭和空间飞行器§12.3海洋——人类未来的希望§12.4海洋开发新技术展望第十三章激光与光电子技术§13.1揭开激光的神秘面纱§13.2激光的高超本领§13.3光电子技术原理§13.4光电子技术的应用第四编人与自然的协调发展——人类进步的理性抉择第十四章人口发展与生存环境§14.1人口发展与科技进步§14.2人口分布与生存环境§14.3环境人口与容量§14.4人口问题与对策第十五章自然资源利用与环境保护§15.1有限的自然资源§15.2合理使用自然资源§15.3现代社会发展与环境§15.4环境保护与环境工程第十六章自然灾害与减灾防灾§16.1自然灾害与人类社会§16.2自然灾害的类型和特点§16.3自然灾害的成因§16.4减灾防灾与科学技术第十七章走向未来——走可持续发展之路§17.1可持续发展观概述§17.2现代科技发展的双重后果§17.3中国的可持续发展战略【教学方式】讲授+讨论【考核方式】论文形式【参考资料】《现代科学技术基础知识》，宋健主编，科学出版社1998年版。《现代科学技术基础知识概论》，陶承德、陈智主编，中国经济出版社1995年版。《现代科学技术导论》，宗占国主编，高等教育出版社1998年版。《科学技术概论》，胡显章、曾国屏主编，高等教育出版社1998年版。《科学技术概论》，孙海英主编，南京师范大学出版社1998年版。《现代科技导论》，刘大椿、何立松主编，中国人民大学出版社1998年版。《现代科学技术概论》，李继宗主编，复旦大学出版社1994年版。《当代物理学进展》，魏凤文等编著，江西教育出版社1997年版。《科学技术发展简史》，王士舫、董自励编著，北京大学出版社1996年版。《世界科技文化史》，李建珊、刘洪涛等著，华中理工大学出版社1998年版。十、《物理教育研究方法导论》课程教学大纲【课程名称】物理教育研究方法导论AnIntroductiontoResearchMethodsinPhysicsEducation【课程类别】专业选修课【总学时】36【学分】2学分【教学目标】本课程主要通过对物理实验教学的研究，使学生对物理实验的方法有比较系统的认识，并在学习中提高实验技能。【任课教师】冯杰教授【编写日期】2011.12【主要章节】第一章物理学、物理教育与物理教育研究§1.1物理学、物理教育与物理教育研究§1.2物理新课程的改革理念与物理教育§1.3物理教育研究的思维过程与特点§1.4物理教育研究方法论§1.5物理教育研究的步骤第二章物理教育研究的调查方法§2.1物理教育研究中抽样法的特点§2.2物理教育研究中观察法的特点§2.3调查法及其在物理教育研究中的应用§2.4物理教育研究的调查问卷的设计和编制§2.5物理教育调查的研究报告第三章物理教育研究的实验方法§3.1实验法与物理教育实验研究§3.2归因法及其教育心理学基础§3.3经验总结法第四章物理教育研究中的统计方法§4.1统计法的分类和统计数据的类型§4.2研究资料的描述与统计分析§4.3参数估计§4.4假设检验第五章物理教育研究中的内容分析法§5.1内容分析法§5.2内容分析法的模式和步骤§5.3内容分析法物理教育研究中的应用第六章物理教育研究中的比较法和预测法§6.1物理教育研究中的比较法§6.2物理教育研究中的预测法§6.3物理升学模拟试卷的编制方法第七章物理教育研究中的测量法§7.1物理教育与测量法§7.2测量质量的统计指标§7.3测量法在物理教育研究中的运用应用§7.4物理新课程测量法的应用研究第八章物理新课程的终结性评价方法§8.1常模参照测验与标准参照测验§8.2原始分与标准分的是非功过§8.3物理课堂教学的评价方法§8.4物理新课程学生评价体系及应用研究§8.5科学新课程学生评价体系及应用研究第九章物理教育研究的选题§9.1物理新课程教育研究概述§9.2物理教育研究选题的方法§9.3研究方案的制定第十章物理教育研究的成果总结§10.1研究材料的整理§10.2研究报告的撰写§10.3学术论文和学术成果的鉴定【教学方式】讲授+讨论【考核方式】课题设计、撰写论文【参考资料】《物理教育研究方法导论》，冯杰，北京大学出版社2012年版。《教育研究及其方法》，叶澜，中国科学技术出版社