圆周运动高中三年级一轮复习教学课件

圆周运动高中三年级一轮复习圆周运动高中三年级一轮复习圆周运动高中三年级一轮复习复习回顾:物体受到的合力与运动的关系如何?、当物体受到的F=0时,物体做匀速直线运动。2、当物体受到的F与速度Ⅴ在同一条直线上时,物体做变速直线运动3、当物体受到的F么与速度Ⅴ不在同一直线上时,物体做曲线运动处理把一般曲线分割为许多极短的小段,每一段都可般表明它们具有不同的曲率半径注意到这点区别之曲后,在分析质点经过曲线上某位置的运动时,就线|可以采用圆周运动的分析方法进行处理了动的方法在高中教学的过程中，由于自主学习能力的差异，学习特点的不同，学生学习的效率以及成绩也有了一定的差异。在现在的教学过程中，数学教学不应仅仅是单纯的概念记忆和方法的模仿，更应重视学生的自我探究。而在探究的过程中，由于学生之间存在差异，就需要指导教师用合适的教学方法引导学生，分组分层教学法能够有效地提高学生自主学习的积极性，使学生的学习能力得到发展，各方面素质得到提高，为以后的专业学习打下基础。1分组分层教学方法实施的意义分组分层教学法，就是通过对学生的知识积累和学习成绩等各方面的不同分出不同的层次，并做好分组分层工作，做到科学合理，使学生之间、学生与老师之间得到有效的交流与沟通。在高中阶段，学生在独立意识、自我意识、自主意识上有了进一步的发展，他们的思维更加活跃，但是同时由于成长阶段的特点，他们在心理方面较于之前有了一定的封闭性。他们往往不善于表现自己的观点，或者担心自己所发表的观点受到忽视或者批评而不敢发表自己的想法，这一现象就导致在课堂的教学中就出现了教师自问自答的尴尬状况。从这一角度而言，让学生们了解分组分层方法的意义就十分重要了。只有让学生们详细的了解分组分层的方法、特点，他们才能更好的配合教师实施分组分层教学，并在实施这种方法的过程中及时反馈问题，提高他们学习的主动性，促使他们说出自己的想法，活跃课堂氛围，达到预期的效果。在教学的过程中，尤其是数学这种抽象的学科的教学过程中，更需要学生对概念只是进行理解，而由于学生对老师心理方面的封闭使他们不能及时与老师交流，这就使得同学之间的交流显得尤为重要。同学之间通过交流学习经验以及对知识的不同理解或看法，达到对知识进行很好掌握的目的。与此同时，还能够及时发现问题，弥补教师在授课过程中出现的解释不到位的漏洞，提高课堂的学习效率。同时教师可以通过观察在进行分组的时候应注意学生之间交流的特点，进行恰当的分组。2分组分层的方法分组分层教学法的实施前提是教师应当对学生的学习情况有一定的了解，只有这样才能合理的进行分组分层，调动学生的积极性。同时应当照顾到学习有困难的学生的心理问题，及时开导他们，让他们了解分组分层教学法的意义。除此之外，分组分层应当是全面的。2.1学生的分层教师在分组分层前，可以从平时的学习状态、成绩或者进行小测验等方面对学生的学习状况进行了解。分组的时候，可以分成三组，分组太多会不好管理，分组太少又会使分组失去意义。在分组过程中应当考虑到学生的心理方面，要照顾到学习有困难的学生，及时与学生沟通，了解情况。秉持着尽量让学生自主自愿的接受分组的态度，教师可以听取学生的意见对分组进行微调。在分组的时候应当充分发挥学生学习的主动性，鼓励他们对学习的知识以及对知识的理解等信息多多进行交流，在最大程度上调动学生学习的积极性，提高他们的学习效率。在分层的时候，教师更应当对学生的情况进行全面的了解，分层情况最好不要公开，这样既可以照顾到学习较差学生的产生自卑心理，也可以防止学习较好的学生产生自满心理。分层的过程中，教师应当从学生的智力、能力、成绩、态度等各个方面出发，对得到的信息进行全面的分析，通过对信息的分析与整合，将学生分为良好、中等、滞后三个层次，并通过在教学过程中学生情况的改变不断的做出调整。通过对学生的分层状况的了解及时改进教学方法，提高课堂质量。2.2教学方法的分层由于学生的学习状况不尽相同，在教学的过程中也应当注意对教学方法进行分层。⑴备课分层。教师在备课的时候，应当提前了解学生在之前学习中的知识了解程度，提前设计好课堂的教授内容，并对不同层次和组别的学生提出不同的学习要求，做到因材施教，达到良好的教学效果。⑵授课分层。教师应当通过对学生的学习水平指定不同的教学目标，在教学过程中要注意方法的针对性，注意调整课业的难度，调动学生学习的积极性。⑶习题分层。由于学生对知识的理解能力不同，教师在设计习题课的时候应当注意与学生互动，这样不仅可以使学生的学习兴趣得到提高，还可以使教师及时从学生那里得到教学反馈。⑷辅导分层。与习题分层相同，在对学生的辅导过程中也应道注重与学生的交流，对不同的学生进行不同方式的辅导，同时也可以鼓励学生之间对问题进行讨论，通过竞争合作的方法调动学生学习的积极性。⑸测试分层。在教学过程中，测试是了解一个学生学习情况最直接最有效的方法，所以在测试的时候应当注意题目的难易程度，对题目进行筛选分层，从而是测试达到了解学生学习水平的目的。⑹评价分层。在评价的时候，教师应当针对不同层次学生的特点，对评价方式有所区别。对于良好层次的学生，应当对其进步进行认可同时鼓励其继续发展；对于中等或滞后层次的学生，应当对他们进行严格的要求，通过评价激发他们的竞争意识，促进他们的发展。3结语当代的高中生，有一定的自主学习能力，并且思维活跃，对于数学这一学科的教学，更应当注意提高学生学习的主动性。教师通过了解学生的学习特点及情况，对学生进行适当的分层，并通过学生对知识的学习程度进行适当的调整，同时对不同层次的学生进行合理的分组，提高学生学习的积极性。在学生学习存在不同程度的差异的问题上，分组分层提供了很好的解决办法。在职业的学习过程中，对于车床方面的学习要注意顺序上的把控。一般来说，首先要进行的是普通车床方面的学习，之后再对数控车床进行练习是非常有效的。第一，车刀刃磨、尺寸测量。对于普通车床的操作而言，决定其数控机床操作能力高低并不是成熟的操作能力，起到决定因素的是尺寸测量以及车刀刃磨两个方面。每一个零件的配合尺寸，且误差范围在0.03mm左右，如是一不小心就会导致零件的报废。因此，所有的浓重都要认真练习。而刀具刃磨也是非常重要的，一个车刀的性能与产品的质量有直接的关系。只有对磨刀进行反复、多次的有效练习，才能体会到车削时刀具的角度要怎么变化，如何去适应各类不同的工件要求。第二，普通车床操作练习对于提升浓重操作数控床水平非常有利。这是因为在普通车床中有很多个操作用的手柄，通过对普通车床的实际操作学生可以养成身手敏捷、反应快速、运作准确的连贯的操作者。避免了在数控车床上出现的刀具的撞卡盘等情况的发生。此外，因为加工的工件有非常多的变化，材质、刀具材料、硬度、机床精度等情况的不同，切削用量就要有相应的变化，而经验丰富的车工，可通过在普通车上通过接触手柄来增加手感，同时就可以直接来感觉切削用量是不是合理，通过声音、铁屑形状等来感觉加工操作当中的变化，为今后在数控车上切削用量合理选择、操作技能的提升打下基础。如此图的零优件，这种手柄类的零件是最为合适数控车床的车削加工，以下就对手柄的加工工艺进行相应的分析：1.零件图分析圆柱、倒角、圆弧等结构组成了手柄表面的零件。这类零件对于尺寸的精确度要求不会太高，对圆弧表面就要求要平滑、美丽。2.确定零件的装夹方案明确工件中心线、制定相应的加工步骤。按照工作的形状和技术要求明确工件加工的步骤以及编程时刀具的走刀具。此零件台阶面单向递增，比较适用于一次装夹车削，之后切断。工件装夹在三爪自定心的卡盘中间，运用普通车床的经验进行划线盘找正。在普通车床实际操作中这一类的加工步骤如下所示：第一，加工R7圆弧尺寸和φ14mm外圆；第二，加工φ21mm尺寸；第三，加工φ28mm外圆尺寸；第四，加工R15的圆弧尺寸。但是，和数控车床相比，加工这一个零件的时候，也可采用和普通车床一样的步骤。主要是在编制程序的时候进行相应的处理即可。3.车刀角度、车刀材料选择可以选择一个尖刀来粗精车外圆、圆弧，用一把切断刀来切断、切槽。尖刀要求主、副的偏角要够大且要足够，要不然在加工的时候，会出现一些干涉的现象，而这些都是我们在普通车床的的实际练习中所要学习、掌握的内容。所以，老师在要求学生在普通车床的实际练习当中，除了要努力、刻苦的学习相应的技术之外，最重要的还是要注意知识方面的积累和总结，同时对这些知识进行分析，对在普通车床练习当中，可能遇到的一些问题要进行思考，努力提升自己的操作能力。4.切削量的选择切削量的科学、合理的选择和机床、工件材料、刀具、加工的工艺都有着密切的联系。这样就要求操作人员在切削加工的时间，要根据经验进行灵活的掌握和运用。对于这类零件按照普通车床经验，我们以切削用量的三个要素作为相应的选择：粗加工：精加工：。5.各坐标值计算在对零件进行切削的加工前，无论是对于普通车床还是数控车床来说，操作人员都要按照零件的轮廓形状的几何元素对零件进行相应的数学计算。例如在图中的P1-P10都属于基点的坐标，而这些基点在编程中，都是非常重要的数据。数控车床操作是由多项技术集中进行体现的，而普通车床是数据车床操作的首要基础，这两个关系是相互关联的。所以应该让学生正确去认识在普通车床上学习基本操作能力的必要、重要性，从而为成熟的操作数控车床、加工中心等设备都打下良好的基础。6.教学效果分析实际操作教学可让学生从理论到实践都进行系统上的学习，让理论与实践有机结合。同时，学习普通车床的操作技能还能适应当前的经济发展，达到相应的教学目标，让学生在毕业之后就可上岗。同时，打破了原教材的局限性，让学生可在真实的工作环境中掌握好更加的操作技能，培养学生学习的积极性。7.结束语数据车床的运用让机器制造业发生了重大的变革，数据加工已取代了传统加工成为了一种形势。但是也因为各种原因，数据车床与普通车床都会在一段时间内长期的共存下去。所以，我们在教学的过程中，不能只关注对学生数据车床的学习，而应该多多加强普通车床的实际操作，让学生学习到真正的技能，并且为今后的数据车床学习打下扎实的基础。这也是在未来学习中，教师所在关注的问题。复习回顾:物体受到的合力与运动的关系如何?、当物体受到的F=0时,物体做匀速直线运动。2、当物体受到的F与速度Ⅴ在同一条直线上时,物体做变速直线运动3、当物体受到的F么与速度Ⅴ不在同一直线上时,物体做曲线运动处理把一般曲线分割为许多极短的小段,每一段都可般表明它们具有不同的曲率半径注意到这点区别之曲后,在分析质点经过曲线上某位置的运动时,就线|可以采用圆周运动的分析方法进行处理了动的方法分析向心力的来源1.细线系小球在光滑水平面上做匀速圆周运动G拉力提供向心力mg弹簧弹力提供向心力已知L、K,u=0kX=mu2(L0+X)由物体受力情况决定323物体做圆周运动提供物体做物体作圆周运动的条件圆周运动的力所需的力F由物体的运动情况决定牛顿第二定律F=ma的应用供需”平衡物体做圆周运动供需”不平衡物体做什么运动?==5RR物体作离心动的条件:F提供向<F需问2、人造地球卫星绕地球做匀速圆周运动时万有引力提供向心力F=0分析向心力的来源3.转盘匀速转动,物体相对于转盘静止静摩擦力f提供向心力NGumg+uMg=mw2Lu≠0最大允许角速度N①对m1:T=m1Uu2rm1对m2:T=m29m29=m1032r沁1m0②=0为临界m29=mu)>U0时,仿向指向圆心求:最大角速度m29+fm=m1,amax2最小角速度<U0时,方向背离圆心m2静止①u=0m2g-fm=m,w②u≠0分析向心力的来源4.在细线的牵引下小球在水平面内做匀速圆周运动dF合OG重力G和拉力T的合力提供向心力课堂探究·突破考点第3课时典例剖析例有一种叫“飞椅”的游乐项目,示意图如图6所示,长为L的钢绳一端系着座椅,另一端固定在半径为r的水平转盘边缘.转盘