初中科学-浙教版-专家讲座-好课与好教师教学课件

初中科学-浙教版-专家讲座-好课与好教师21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。初中科学-浙教版-专家讲座-好课与好教师初中科学-浙教版-专家讲座-好课与好教师21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。好课与好款师、好课堂的内涵在变化—我们该怎样当教师?(一)好课堂到底有什么标准?、课堂有效有序的课有效学习一定是有价值的学习,对学生有用的学习,是针对学生普遍需要解决的问题进行的学习。近些年来，国外的一些音乐教学方法陆续被介绍到国内来。这些外国音乐教学法各有所长，但这些音乐教学法毕竟是各国音乐教育家根据各自国内实际情况创造出来的，我们的音乐教育改革不能照搬照抄，只能在其启发下依据我国中小学音乐教育的实际情况，努力探讨中国式的教学方法，这是一个大课题。本文只就自己教学中感受较深的几个侧面粗略谈一谈浅显的看法。一、有效的教学方法教无定法，教无常法，没有固定的教学方法，只要学生接受，就是有效的教学方法。一个教师也不能只有一种教学方法，随着教学内容的不同、学生的不同，教师就要采用不同的教学方法。不管采用哪种教学方法，都要以学生为中心，这是素质教育的要求，是信息时代的要求。现代社会已经进入信息时代，各种新知识、新技术、新学科层出不穷，在学校学习的内容只是人生所要掌握内容的一部分。这就要求教师在学校不仅教给学生知识，还要教给学生如何掌握知识，只有以学生为中心，围绕学生进行教学，以学生为主体，才能达到这种要求。教师在课堂上不管采用发现式教学法、启发式教学法、合作教学法等的哪一种教学法，都要围绕具体学生的思维逻辑特点进行，制造有利于学生学习数学的教学情境，帮助、启发学生进行知识的再发现、再创造。教师不仅是知识的传授者.也是学生学习的引导者、组织者、合作者，从某种意义上来说，后者的意义更加重要。学生之间的组织、合作能力与学生的再发现、再创造能力就是学生的素质，是学生离开学校后立足社会的关键。二、因材施教一个教师教学，只能讲解一遍，几十个学生听同一节课，怎么因材施教呢？这就要求教师充分了解班内的每一个学生，课堂上所讲内容尽量适合最大多数的学生，或者是适合所有学生的最大多数内容。剩下的小部分内容或者小部分学生可以利用作业或课余辅导来解决。教师还要把学习与教学细化到每一个学生，帮助制定学习计划，加强习惯培养，注重严谨性的训练。三、和谐的师生关系金无足赤，人无完人，教师和学生都是普通人，都有普通人身上的缺点和短处，如果把这些都看在眼里、记在心上，教师和学生之间就没有办法相处，也不可能互相学习了。教师要习惯于学生有缺点。没有没有缺点的学生，教师都希望自己教的学生聪明、勤奋、遵守纪律、尊敬师长，事实上是不可能的。更何况班内的学生来自各个不同的家庭，有不同的家庭教育背景。高中是一个中间教育阶段，是小学、初中教育的延伸，学校的不同的班级的管理、培养，经历过许多教师的不同的教学风格的学习，也经历过许多教师的不同的管理风格的熏陶，很多学生的学习习惯、学习方法、学习思维已经形成，已经非常习惯于某一种管理模式、某一种教学方法、某一种学习方法，不同学校的学生、不同班级的学生、不同教师教过的学生的习惯是不一样的。这些事实，教师要看在眼里、记在心里，对这一切要坦然的接受。生活是一个多面体，每一面都是独一无二的，有利于高中教学的生活学习习惯要继续保持，不利的习惯慢慢加以引导，使之适应高中的学习。学生是未成年人，是不懂事的孩子，考虑问题不全面、爱玩、好动、调皮、不明事理，这是孩子的天性，不是学生的过错，要以一种宽容的心态去看待。每个学生都是一个独一无二的个体，需要教师去善待、关心、爱护，就如一棵棵幼苗，需要教师这个园丁去浇水、施肥、灌溉，有时也需要剪枝、修理，同时学生也一天天长大，总有一天会长成一棵棵参天大树。四、愉快高效的课堂氛围课堂氛围是课堂教学的土壤，只有土壤肥沃，成功的种子才能茁壮成长。教学，就是教与学，教师的教，学生的学，无论是教还是学，都要在课堂氛围这个环境中才能生根发芽。课堂氛围也需要教学双方当事人教师和学生来共同创造、共同维护，二者缺一不可。1、学习气氛是教学双方的产物。教师要想方设法创造学习气氛、保持学习气氛、提升学习气氛，学生要积极配合教师，与教师热情互动，形成浓厚的学习氛围。教师要了解学生，知道学生想什么、做什么、需要什么，课堂上所讲内容能够引起学生的共鸣，让学生产生兴趣，既有相应的难度，又能让学生通过自己的努力完全掌握，即在学生的最近发展区内；教师上课要照顾到所有学生，不让一个学生感到受冷落；学生也不要被动的接受课堂，应该积极行动起来，主动配合教师，告诉教师自己的反应或者要求。学生要善于使用课堂语言，与教师发生有声的、无声的、肢体的、动作的联系，以自己的表现告诉教师。2、浓厚的课堂氛围，来自于心底的信任，互通有无。教师知识面广，社会阅历、人生经验丰富，但是尺有所短；学生年龄比较小，知识面比较窄，社会阅历、人生经验较少，考虑问题不全面，但是寸有所长。教师不是无所不知，学生也不是一无是处，双方都要敞开心扉，彻底信任，互通有无，才会有教与学的气氛。3、教师和学生要学会互相欣赏。在教与学的气氛中，师生双方对对方的态度很重要。教师要学会欣赏学生，从学生身上寻找值得肯定的闪光点。只要教师用心去找，总是能找到闪光点。总之，课堂氛围是教师和学生互相磨合、协调后产生的，随课堂内容、初中生学习音乐的心情、精力、态度等的变化而变化，只要师生共同努力、目标一致，就能形成愉快高效的课堂教学氛围。一、“八环节学案型教学”模式“八环节学案型教学”模式关注的是所有的学生和学生的所有方面。传统课堂只是注重知识的传授，不关心知识以外诸如合作交流、探究创新等问题。“学案型教学模式”采用了小组教学的方式，为更多的学生提供了参与进而发展自己的机会，课堂不再是“尖子生”的天下。特别是在小组内实行分工、合作的管理方式，采用合作、探究的学习方法，为学生的发展提供了一个平台。在这里，学生的组织协调能力、质疑能力、交流沟通能力、表达能力等都得到了锻炼和提升。“备课、上课一体化、教与学一体化”的八环节学案型教学模式，用学案和预案代替了教案。以“学习周期”为基本时间单位，整合了过去的课时，将一个周期分为八个时段，明确了每个时间段的主要任务。八环节是：确立目标，制定学案，完成预案，设计检测，学生自学，展示交流，检测反馈，拓展延伸。前四个环节为教师集体备课阶段，其中“确立目标、制定学案、设计检测”三个环节是制定学案的过程。此过程中确立的“目标”、转化的“问题”和设计的“检测”是学案的内容；后四个环节为师生互动实施学案阶段。其显著优点在于注重发挥学生的主体作用，突出学生的自主学习行为，强化学法的指导和培养学生的创新能力。二、“学案”的设计该环节是教学模式改革的“重中之重”。一节课内容很多，不可能把所有的知识都写到学案上，也没有这个必要。学案三维目标的确定以及学案中问题的提出，一定要有针对性、实效性，讨论的内容要有含金量。学案三维目标的确定，将每节课大的学习目标分解为一个个容易实现的，为学生易于接受的具体的学习目标，使教学目标细致化、定量化，更利于教学目标的实现。如《两直线的位置关系（一）》为例，由于两直线平行与垂直的位置关系，在直线方程的斜截式与一般式中表现明显，故知识与技能目标包含了常见题型如下：熟练掌握两直线平行与垂直的充要条件；能根据两直线的方程判定两直线平行、垂直；会利用两直线的平行、垂直求直线方程。如何转化为适当的问题，成为指导学生的自学方案呢？要能调动学生的兴趣，问题应贴近学生生活，还要有一定的难度，但要让学生够得着。以一节试卷讲评课为例，最后一道解答题是三角函数题，涉及到了函数的单调性、奇偶性（对称性）、周期性等性质，综合度较高。在问题的实际设计中，教师首先设置了“三角函数的性质有哪些”作为对本题的铺垫。采用这样的问法：函数是实数集上为偶函数，你能从几个方面应用“偶函数”这一条件?利用什么样的不等式可确保函数在所给区间上是单调函数？这两个问题的设置既能给学生留出足够的思考空间，又不会让学生茫然无措。这样利用学生已有的知识和经验，教师创设学生自由的学习空间，充分发挥学生的主动性，让每一个学生都参与其中，去探索寻求新的知识，改变了传统教学中人云亦云、鹦鹉学舌的教学弊端，使学生不拘泥、不守旧，勇于创新。三、课堂小组展示交流四、“八环节学案型”教学的体会1.“八环节学案型”教学由以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”，突出了学生在课堂教学中的主体地位，使学生真正成为学习的主人，收到了最好的课堂教学效果。学生感觉良好，上课积极发言的多了，积极思考的多了。活跃的课堂气氛“唤醒”学生创造热情，使学生乐于上数学课，培养学习数学的兴趣，从而为今后对学生创新能力的培养准备了开启的钥匙。2.提高了学生学习的能力。学案型教学实施的前提是学生在研读教材的基础上完成学案，通过对基础题的处理，使学生利用相关学习资料解决问题的能力大大提高，学生在自主学习、自主探究中不仅学会了知识，更重要的是学会了怎样学习、学会了如何探究，学会了协同合作，学会了自我发展，培养了学生创新意识和创新精神。3.新的教学模式下，课件的设计和使用应当留更多空白。在课堂上往往会出现一些意外情况和教师的预设不一致，应当在课件流向上能根据教学需要而随意调度。要求课件要少而精，以便活跃学生思维。好课与好款师、好课堂的内涵在变化—我们该怎样当教师?(一)好课堂到底有什么标准?、课堂有效有序的课有效学习一定是有价值的学习,对学生有用的学习,是针对学生普遍需要解决的问题进行的学习。2、学生充分参与的课好的课堂,学生在教学活动中高的参与度主要表现为两个方面:一是能动性二是全面性3、充分关注差异的课。解决学生问题的课。看一节课是否成功,最终是要观察学生能不能提出问题,解决问题。一是解决老师或同学提出的问题;二是解决他自己提出的问题三是解决他在学习过程中带出的别的问题5、激发产生问题的课。6、有利健康发展的课。课堂中能营造出一个良好的氛围。这里有三点值得关注第一,是不是尊重每个学习者?是不是师生、生生都相互尊重?第二,是不是课堂氛围很和谐?第三,是不是课堂气氛很活跃?(二)好教师到底该怎样当?1、好教师应具有新的教学观念。(1)教学是交往教师应具有儿童意识。教学是一种对话、一种沟通,是合作、共建,是以教促进学、互教互学。教师不仅传授知识,更是与学生一起分享对课程的理解。没有交往就不存在真正意义上的教学。(2)教学是引导教师应具有方法意识现代著名教育心理学家布鲁纳认为:“认知是一个过程,而不是一个结果。“他强调,教一个人某门学科,不是要使他把一些结果记录下来,而是要使他参与把知识建构起来的过程。这种模式的主要特征使教师“讲”得少,学生“想”得多。(3)教学是启迪—教师应具有问题意识(4)教学是合作—教师应具有合作意识(5)教学是创造教师应具有课程意识课程不仅是文本课程,更是体验课程;课程不再只是知识的载体,而是教师和学生共同探求新知识的过程。新课程理念强调,教师和学生是课程的创造者和主体,共同参与课程的开发。从这个意义上说,教学不只是忠实地实施计划、教案的过程,更是课程创新和开发的过程,教学过程内容持续性生成和转化的过程,这需要教师和学生创造性的劳动。2、好教师应具有新的教学行为新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。在未来的课堂上,教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生了变化,教师失去了对学生学习内容的权威和垄断,教师作为学生唯一知识源的地位已经动摇。教师从知识的权威到平等参与学生的研究从知识的传递者到学生学习的促进者