规范备课工作-关于教案和导学案的编制-课件

规范备课工作提高教学质量

-----关于教案和导学案的编制期中教学检查小结---教案教案数量够，个别教师超前备课。大部分教师的教学设计环节齐全，书写比较认真。青年教师大都能认真备课。打印的教案内容丰富，编写认真。全组通用，大部分教师做了标记。政治、历史、生物、地理学科尝试编写学案。问题：教案与学案不分，提供教案，不提供学案相当多的教师的教案仍是知识提纲为主，没有指导学生学习的方式方法。一、当前我校教师备课存在的问题问题一：书写教案与电脑打印教案并存书写教案

打印教案字数少，篇幅短字数多，篇幅长个人自备。一人编写全组通用内容简单内容全面甚至复杂环节简单环节齐全且具体适用性强，自备自用需要消化才能使用注意：在可否使用打印教案的问题上，学校一直没有肯定的答复，也不敢给肯定的答复！问题二教案格式不统一以课程标准代替教学目标。以教学目标代替学习目标。教案与学案合一，无法界定是教案还是导学案，还有一个学科把教案改成导案。有一个学科，开头部分是教案，后面是导学案，导学案又分三部分：课前预习案，自主学习案、合作探究案、拓展延伸案。问题三备教师讲授多，备学生学习少教案是大量的知识堆积甚至看不到教学步骤，明显是一讲到底缺乏预设问题，缺乏师生交流合作探究不扎实，缺乏教师的引导性语言问题四缺乏学法指导极少学生展示环节

教案中缺少学习方法预设。只能看到问题和答案，看不到教师的引导。有合作探究环节，却不备学生展示。把展示环节变成了提供标准答案。给学生的空间和时间太少。这是一份好教案，但不是学案这份教案好在哪里？学生探究，老师干什么？

探究中会出现什么？一份优秀的化学课书写教案：

设计了双边活动

教学步骤很清晰

适用性强

表格式，书写规范一份优秀的生物课书写教案

设计了双边活动

教学步骤很清晰

适用性强

表格式，书写规范

这份教案好在哪里？

这是一份较好的导学案！二、优秀教案的标准环节齐全，格式正确，书写整洁教学目标明确，符合课标要求和学生实际教学重点突出，依据充分。教学难点明确，有具体的突破措施教学方法得当，教学手段具体教学步骤清晰，问题难易适度设计学生活动，学法指导具体，突出教师的引领作用和学生的学习主体地位。当堂训练，多少难易适度。小结，简明扼要，梳理知识，适度表扬，留下伏笔。课后作业，紧扣目标，多少适度。板书设计，简明扼要。表格式教案的格式课题教学目标教学重点教学难点教学方法及教学手段课时教学过程设计当堂训练小结教学过程设计的内容教学过程设计

教师活动学生活动导入讲述听讲新课目标展示、强调、解读记住、明确展示自主教师巡视、监控，指导学生自学学习合作探究：提出问题学生讨论学生展示解疑释难讲授听讲三、导学案

1.什么是导学案？导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。2.使用导学案的目的导学案是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。导学案实施的高级目标是培养学生的学习能力，为学生的终身学习奠定基础。导学案实施的基础目标是促进学生高效的掌握知识，为后续学习奠定文化基础，在导学案的实施中要两级目标并重。3.导学案的一般格式课题学习目标学习重点学习难点学法指导预习探究几个问题课

堂导学自主学习---合作探究---展示成果---解疑释难拓展延伸课堂检测

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示例示例例：《不等式关系》一课的导学环节第一环节“自主阅读—

联系旧知识，认识不等号”。第二环节“指导学习——不等关系的意义”。第三环节“自主练习——列不等式”。第四环节“引导探究——在应用背景中列不等关系”。第五环节“归纳总结——不等关系回顾”。4.“导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用。

5、导学案编写原则⑴主体性（确立学生是学习的主体）；⑵导学性（具有指导学生学习的作用）；⑶探究性（设计可供学生探究学习的内容）；⑷层次性（关照不同层次学生的不同要求）；⑸开放性（有可供填写、解题的“空白处”）；⑹创新性（有利于培养学生的创新意识）。6.导学案与教案的关系二者目标是一致的。但不能相互替代，是紧密相关的两种教学文件。导学案既是教案的一部分，又是教案的派生物。教案是教师的教学方案，主要设计教师的教学行为。导学案是学生的学习方案，主要设计学生的学习过程。立足于导读、导思、导练。7.导学案的学法指导没有学法指导的导学案是不合格的导学案。有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。方法可以明确告知，也可以渗透其中。导学案中的问题设计自学内容问题化，问题设计生本化，设计问题层次化，关键问题有挑战。导学案中的问题设计问题设计：在学生认知的“最近发展区”设置问题，在文本知识的拐点处设置路标，在学习重点难点处设置阶梯。具体注意点：①问题要能启发学生思维；②问题不宜太多，太碎；③问题应是多数学生经过引导阅读和思考能够解决的；④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积极思维。⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？等等。6.孤军奋战不行，要靠集体努力设计一份好的导学案要比书写一个教案花费更多的时间和精力，它需要教师深入钻研教材，吃透教学大纲，并需要查阅大量资料来完成。设计导学案的劳动量较大，特别是在教学工作量比较大的情况下，要编写好的导学案，仅凭一个人，孤军奋战，是远远不够的，因此，必须依靠集体的力量。导学案的设计应该以备课组集体设计为基础，发挥集体的智慧，分散劳动量，才能保证学案的质量。四、以导学案为线索的课堂教学课前下发“导学案”。1、第一步是“学前指导――独立思考”；以“导学案”为载体，让学生利用自习课阅读自学，教师要对学生明确要求、指导学法，在学生自学过程中发现疑难问题，基本掌握不同层次学生，特别是后进生的自学情况，了解和梳理学生遇到的疑难和问题。2、第二步是“激情导入――明确目标”，创设情景，导入新课学习，明确学习目标，了解知识体系，提出学习要求，引导学生进入学习状态。3、第三步是“自主学习――点拨释疑”；教师指导学生独立自学，对自学中产生的问题进行讲解四、以导学案为线索的课堂教学流程4、第四步是“合作探究----展示交流”；引导学生分析疑难问题，促使学生通过合作探究、讨论交流来解决疑难问题。教师要创设民主、平等氛围，鼓励学生大胆质疑。让各小组展示学习成果。通过教师启发、引导来解决疑难和问题。学生讲清的问题教师不讲，避免不必要的重复讲解。5、第五步是“课堂训练――巩固提高”：学生通过当堂作业，巩固练习、消化当堂所学知识，形成能力，基本达到学习目标。6、第六步是“课堂小结——归纳梳理”：教师引导学生依据知识目标，进行课堂教学小结，学生在教师引导下，依据学习目标进行知识理解、回顾、归纳。高效“6+1”课堂教学模式的基本环节⑴导—课堂引导（3分钟）：

“导”是根据“导学提纲”中“导”环节规定的内容引导课堂。“导”包括“导入”和“导学”，即由教师从旧课、旧知导入新课、新知；引导本节课堂学习要点、学习方法。要求：教师通过屏幕、导学提纲、板书、教学语言等载体，简练、精准、规范呈现。⑵思—自主思考学习（15分钟）：

“思”是学生在“先学”的基础上，根据教师的引导、“导学提纲”规定的“思”的内容，通过阅读、勾画、思考、分析、综合提炼、质疑解答等方式全面自主学习。要求：课堂绝对安静、学生完全自主学习，自主完成“导学提纲”规定的学习任务，教师巡视，掌控学生学情。高效“6+1”课堂教学模式的基本环节⑶议—小组合作学习议论（8分钟）：

“议”是根据“导学提纲”规定的“议”的内容，小组交流、分享自主学习成果，小组合作解决疑难困惑。要求：按照座位就近建立学习小组，学生一般6人一组，每组确定一名组长，小组成员均分为“好、中、次”3个层次，小组相对稳定。小组组长负责组织，确定发言顺序，在交流、分享、议论、解惑过程，必须严格按照组长确定的相对固定的顺序，人人发言。“议”的过程所有学生必须全部站立，集中精力思、议、听、记。⑷展--激情展示（8分钟）：

“展”是根据“导学提纲”中“展”环节规定的内容，在全班交流、展示、分享自主学习、合作学习的成果。如何组织展示？展示的形式：口头表述、黑板板书演示、操作演示。组织者：任课教师。要求：积极发言，饱含激情，声音洪亮，用语规范举手时用语：”我展示”、我质疑、我纠错、我补充、我挑战；展示时用语：×问题我认为是××，理由是××，解题思路是××），行动规范：快速站、迅速展，不重复、不拖沓，认真听、勤笔记。高效“6+1”课堂教学模式的基本环节⑸评—点评精讲（8分钟）：教师精讲、拓展、点睛、形成结论；整体梳理，形成知识网络。要求：精讲内容为知识网络、规律，知识重点、难点，学习思路、方法。即“两精讲四不讲”：精讲重难点、易混点，精讲思路、方法和规律；学生已会的不讲，学生通过自主合作探究能会的不讲，与本堂课教学内容无关的不讲，教师讲了学生还是不能会的不讲。精讲语言要简洁、明确；精讲载体为屏幕、板书、教学语言。高效“6+1”课堂教学模式的基本环节⑹检—检测反馈（3分钟）：“检”是根据“导学提纲”中“检”环节规定的内容，检验学生当堂学习目标的落实情况，检验知识、方法的掌握情况，检验学习效果。方式是及时练习，及时问答。⑺练—巩固迁移、学以致用。“练”是根据集体研备编写的“限时练习”，让学生进行巩固、迁移、拓展训练。要求：随堂下发“限时练习”，要求学生利用一节自习课时间限时完成；教师及时批阅，及时评价，及时向学生反馈、展示成绩结果。所谓高效“6+1”是----导、思、议、展、评、检+练“导学案”课堂教学模式的基本特征1、重视课前预习与自学，培养学生自觉学习的良好习惯和品质。2、既面向全体学生，更关注“后进生”，最大程度的发挥学生的主体作用和教师的主导作用。3、紧扣目标要求，注重学情反馈。教师在全面了解学情基础上，围绕学习目标，通过优化导学、导练、解惑等策略来促进学生的自学、互助、质疑、释疑与训练。“导学案”课堂教学模式的基本特征4、教法明确、要求严格。教师通过“以导促学、以导促练、精讲善诱”来促进学生的智力活动，培养学生主动学习、合作学习、学会学习。5、注重培养学生创新