人口社会学讲义-第四讲课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思人口社会学讲义第四讲人口社会学讲义第四讲6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思人口社会学讲义第四讲第四讲人类的寿命与死亡彭祖,传说中的养生家。相传他历经唐虞夏商等代,活了八百多岁。后被道教奉为仙真。在小学语文教学中使用多媒体技术，实现了与计算机的交互控制，方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料，多媒体技术人性、多元化的设计，实现信息技术与学科教学的完美融合，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。实践发现，语文教学中应用多媒体技术，教师可以更好地和学生进行面对面的交流，演绎精彩课堂。下面就简要地谈谈多媒体应用技术在小学语文教学中的作用：一、发挥“媒体”优势，激发学生兴趣兴趣是语文教学最好的老师，情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才有效。因此在阅读教学中，激发学生的兴趣尤为重要。多媒体应用技术以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。在多媒体应用技术环境下的阅读教学，媒体课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。例如：苏教版六年级上册《安塞腰鼓》，这篇课文将咚咚的安塞鼓声演绎成一首感人肺腑、激动人心的鼓曲，传递对美好未来的无限渴望，洋溢着浓郁的民族风情。课文开头远景推人，由远及近，近景细拍，结尾义远景淡出远近遥相呼应，充满空灵的艺术境界。值得关注的是课文头、尾则是静态。中间呈现动态，课文用语短小精练，对偶回环舒缓，排比气势磅礴，给读者留下了想象的空间，因此这篇文章在教学时，宜读不宜研。为了给予学生自主学习感悟空间，激发学生情感体验，可以利用多媒体应用技术提供的音乐、视频，让学生选样自己喜欢的段落配上相应的音乐、视频，利用媒体的回放功能，互动评议，逐步深入，读山场面的静谧、场面的欢腾，读小黄土高原人民的精、气、神，从而体会到浓郁的民族风味、深厚的民族文化，凝结着中同情结。点，马上就可以带着学生到达这个页面。二、巧用“媒体”特点，化解学习疑点多媒体应用技术可以记录下媒体上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足；交互多媒体技术中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。如在每一课识字教学这一环节，多媒体技术把教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用媒体中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。此外，多媒体技术还有页面漫游、智能绘图、定时器等非常实用的功能，这些我们可以在实际教学中根据需要灵活选用。三、发挥“媒体”交互功能，提高课堂教学效果多媒体技术的强大交互功能极大的解放了教师和学生，促进了教与学模式的改变，更好地确立了学生的主体地位。如在上《詹天佑》的第四自然段时，教学的重点是通过语言文字体会詹天佑在修筑铁路过程中所体现出的诸多的优秀品质。在这堂课上，我运用了多媒体应用技术的及时书写功能，先将文本内容在媒体上显示出来，而后在学生自读的基础上?M行交流。交流过程中，我还利用媒体的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在媒体上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得媒体不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式媒体的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现。四、运用“媒体”资源，可整合教学资源多媒体应用技术提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。如在教学古诗时，对于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容的理解上，仅仅通过教师的讲解是不能被小学生理解的，所以我们利用媒体资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集好后事先存放在资料库中，当进行板书时，直接用图片代替了文字，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且变欣赏图片和进行板书这两个环节为一个环节，节约了课堂上的宝贵时间，极大地提高了课堂的效率，更有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。总之，多媒体应用技术应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。只要小学语文教师在教学中巧用、善用多媒体技术，将自己置身于孩子们的天地之中，孩子生命中的语文潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来，这样的语文课堂才会更灵动，效果会更好。语文新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种实践能力的主要途径也应是语文实践。”文学创作源于生活，而高于生活，因而语文实践性要求课程建设要回归学生的生活世界。要鼓励学生走向社会，走向大自然，亲身感受，体验生活，说心中的话，写身边的事。在作文课堂中，培养学生的创新意识，创新精神，创新能力和创新人格。哈佛大学校长晋西说“创造力是一流人才与二流人才的分水岭。”这句话也同样适合于我们的作文教学，作文中的创新正是作文质量高低的集中体现，在作文课文课堂中彻底转变应试教育“封闭式”的作文教学模式，让学生在创新中作文，在作文中创新，大刀阔斧地打破封闭式作文教学，留给学生充分的自由创新空间，对于学生不同程度上的创新要给予足够的肯定，正确引导学生进行合理创新，抓住契机，因势利导，培养学生丰富的想像力，小至一个词语一句话，大到一个情节一篇文章。一、观察农村景色农村是个五彩缤纷的世界，农村孩子从小频繁地接触大自然，对大自然有着深厚的感情，树木茂盛，田野广阔，蓝天白云，落日晚霞，青山绿水，村落炊烟，小花野草，这一切无不烙上了农村的印记，给农村孩子带来了乐趣，只要认真观察，这些就为学生的写作提供了源泉，奠定了基础。二、联系实际生活，写真情实感的文章学习了一单元有关描写秋天的文章之后，要求学生写自己的秋天，给学生布置任务，让学生细致的观察，认真思考，学生要写自己的秋天，就是写农村山村的秋天，它有别于城市的秋天，有别于风景名胜区的秋天。这样给学生提示一番之后，学生就豁然开朗，有所准备，在作文课堂上，学生先口头描述自己所观察到的秋天。“肥沃的土地被农人们耕耘地很疏松。”“大片的洋芋、荞麦、玉米成熟了，农民伯伯忙得热火朝天，连吃中饭的时间都没有”“山村的秋天很美，天高云淡，阳光明媚，空气清新，沟沟壑壑充满了欢声笑语。”“菜园里的西红柿子、茄子、辣椒长势正好，爷爷拿到集市上去卖，绿色的新鲜蔬菜，人们抢着买。”……学生相互交流，写作激情高涨，有了生活的这股“活水”，学生就不会为写作文再犯困难。三、进行口语交流，锻炼学生的语言表达能力在作文课堂上，针对一个问题，让学生自愿组合，进行讨论，积极勇敢地发表自己的见解，由于受生活环境的影响，学生在表述过程中往往掺杂了方言，教师要正确对待学生语言训练中出现的问题，要善于发现学生在表达中的闪光点和取得的进步，让学生有成功的喜悦和收获的快乐，从而保持学生作文训练的积极性。在作文课堂中，就“你是怎样为亲人过生日的”这一话题展开讨论，学生纷纷发表见解。“我妈妈起早贪黑，干活很辛苦，过生日时我要送上一张自制的贺卡”“妈妈干家务活，手上都起了老茧，我要送她一双手套”即使最不愿说话的学生也受到感染，积极勇敢地发表自己的见解。四、增强学生的写作信心《语文课堂标准》明确提出，作文教学要“让学生乐于书面表达，增强写作的自信心”，让学生无拘无束，想写什么就写什么，畅快淋漓地抒发自己的真实经历，这就要求教师放宽作文要求，打开他们心中的“结”，增强他们的写作信心。亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆就历历在目，容易写得具体生动，道听途说的材料写进文章容易露出破绽，例如：有的同学写自己的农民妈妈，为了突出妈妈的高大形象，写道：妈妈工作上班很忙，弄虚作假，与实际不相符合。五、张扬学生的个性《语文标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。《语文标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的主要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”不造假是对作文最起码的要求，写出个性，有创意，才是作文的关键所在。作文是最富有有个性的学习和创造活动，个性应当在作文中充分展现。例如：在一次习作指导课上，要求学生写自己参观一个地方的所见所闻。这对于农村的孩子来说是很难的命题。学生中大部分都没到过什么地方参观，该怎么写呢？学生议论纷纷。于是我灵机一动对学生说：“你们这儿有什么独特的风景吗？我们去走一走，好吗？”课后，我想如果当时不带学生去欣赏，还是让学生写，这次的参观记，学生写出来的作文会怎么样，肯定有一部分同学会去“借鉴”了。1、求实，真实乃作文的生命。作文要回归生活，还源自然，是什么就应该什么，想什么就应该说什么。老一辈语文教育家早就记过，作文“要写出诚实的，自己的话。”然而受种种原因的影响，有的学生不仅抒发自己的情感，哪怕它不是那么高尚的，有的不愿表述自己的思想，惟恐它是肤浅的，片面的；有的不愿用自己的语言，惟恐它太幼稚，不成熟，不深刻。导致学生的习作中“五彩缤纷”的范文处处可见。如，一次命题作文的题目是《我的爸爸》，爸爸这应该是学生熟悉的，让他们写难度不是很大，可他们的习作让我震惊，有的学生写：“我的爸爸在北京上班，天天开车送我来学校。”有的学生写：“我爸爸在外面做生意。”我一下子愣住了，昨天还见他们的爸爸，怎么今天就在北京上班，在外面做生意了。于是，我找来这几个同学，问明了原因，他们都说作文是抄袭的。他们的行为让我困惑“爸爸”是他们最了解的人，他们为什么不自己写，要去抄袭呢？想必他们不是害怕别人知道自己的爸爸干什么的，要不就是担心自己作文写不好。看来让学生写实是至关重要的。2、求新，目前学生的作文缺乏新颖，例如，写妈妈，大多数都写妈妈的好，妈妈怎样关心我，疼我。写老师，大多数写带病上课……。学生的作文内容大体一致，这样所谓的创新精神就更谈不上培养了，这样引导学生写出与众不同的内容来是至关重要的。农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活，农村的世界是朴素的，农村具有它独特的魅力。因此，农村中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的人、事、物，随时随地积累写作素材。第四讲人类的寿命与死亡彭祖,传说中的养生家。相传他历经唐虞夏商等代,活了八百多岁。后被道教奉为仙真。导言一死亡研究的起源1662年格兰特(John.Graunt,,16201674)从伦救几十年的人口死亡每周登记的统计材料进行考察,制作了第一张生命表,养写成了《共于死亡表的自然的和政治的观察》。两个基本概念:■寿命(LifeSpan)—时间Lifespanreferstotheoldestagetowhichhumanbeingcansurvive长寿(Longevity)—能力Longevityreferstotheabilitytoremainalivefromoneyeartothenext-theabilitytoresistdeath寿命■人类能够生存的最火年龄迄今为止,人奏存活的最长记录为122岁,164天JeannelouiseCalment(1875-1997)寿命年龄的准确性在测度寿命时