小学数学六年级教案(五篇)

第页共页小学数学六年级教案(五篇)作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。小学数学六年级教案篇一教科书第112页例1、第113页例2及“做一做”中的题目，完成练习二十九的第1～4题．使学生在学过的百分数的意义和分数应用题的根底上，可以正确地解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题．将复习中的第1题图画在小黑板上，第2题写在黑板上．一、复习1．看图，答复下面的问题．〔1〕图中阴影部分占整个图形的几分之几？用百分数怎样表示？〔2〕图中空白部分占阴影部分的几分之几？用百分数怎样表示？先让学生想一想，然后，再指定学生答复．2．五年级有学生160人，已到达《国家体育锻炼标准》〔儿童组〕的有120人，占五年级学生人数的几分之几？出示上面的复习题后，先让学生在练习本上做，同时，请3名学生在黑板上每人做一题．核对第2题时，教师可以说明：这道题是求五年级学生中已到达国家体育锻炼标准的人数占五年级全体学生人数的几分之几．然后提问：“解答这样的题目关键是什么？”“关键是应该以谁作单位‘1’？”“用什么方法计算？怎样列式？”教师：这是我们过去学过的分数应用题．百分数的应用题跟分数应用题类似．下面我们就来学习百分数应用题．板书课题：百分数的一般应用题〔一〕．二、新课1．教学例1．出例如1：“五年级有学生160人，已到达《国家体育锻炼标准》〔儿童组〕的有120人，占五年级学生人数的百分之几？”请学生读题，提问：“这道题和上面复习中的第2题有什么不同？”“解答这道题应该以谁作单位‘1’？用什么方法计算？怎样列式？”学生口述，教师板书：120÷160＝0.75＝75%教师：这道题和上面复习中的第2题相比，题目的条件完全一样，只是问题不同．因为这道题的问题是求占五年级学生人数的百分之几，所以要把结果化成百分数．2．出示练习题：“一班种树40棵，二班种树48棵，二班种树的棵数占一班的百分之几？”先让学生想一想，再提问：“这道题怎样列式？”让学生讨论一下．学生讨论后，教师说明：解答这样的题目，必须看清求的是什么，弄清以谁作单位“1”？把数量关系弄清楚了，才能确定怎样列式．3．教学例2．教师：百分数在日常生活和消费中的应用非常广泛．比方在农业消费中，要实行科学种田，播种前需要进展种子发芽试验，然后根据发芽的种子数占试验种子总数的百分之几，决定单位面积的播种量．这样既能确保根本苗的数量，又可以防止浪费种子．通常把“发芽的种子数占试验种子总数的百分之几叫做发芽率”〔口述后再板书发芽率的概念〕．求发芽率是百分数在农业消费上的一种重要应用．口述并板书发芽率计算公式：发芽率＝×100%教师指着公式中的百分号说明：在这个公式中为什么要乘100%呢？因为发芽率是指发芽的种子数占试验种子总数的百分之几，假设公式只写成，不加“×100%”，一般来讲，这只是分数形式，除得的商是小数，而不是百分数．假设在的后面加上“×100%”，相当于乘1，这样就可以使除得的结果化成大小不变的百分数了．所以在计算发芽率的公式中必须加上“×100%”．我们在这以后还要学习像出粉率、合格率、出勤率等等，这些也要用百分数表示，所以它们的计算公式也必须加上“×100%”．小学数学六年级教案篇二日常的新授课，我根本围绕“先学后教，当堂训练”的教学形式完成教学任务，先学和当堂训练都表达了学生一节课的自主性，教师只需要“点”。不过我个人认为教学形式不是一成不变的，比方数学有计算教学新授课、空间与图形教学新授课、统计与概率新授课等，不同的课型有时形式也是灵敏多变的，这样才能把一节课上实、上好。“先学后教，当堂训练”教学形式在课堂上呈现为“五个环节”。1、导入新课，板书课题环节。一般是开门见山进入新课并板书课题，也经常采用设问激疑法起动新课，引出课题并板书课题。2、提醒目的，明确任务环节。一般采用投影或小黑板方式呈现。要求简明扼要，详细明确，实实在在。3、先学环节。一般包括学生看书和动态检测两个小环节。学生需要是小组合作先学，要手脑并用，积极考虑。动态检测是对看书自学效果进展检查测验的手段，一般有提问、板演、书面练习等形式。动态检测中教师要擅长发现学生在自学过程中出现的问题、错误，并积极考虑备课，为进入“后教”环节做好准备。4、后教环节。一般包括订正、讨论、补充、总结几个小环节。方式上通过订正、讨论，各抒己见，会的教不会的，必要时教师出面帮助学生补充、订正、归纳、总结、完善，目的是让学生加深对所学内容的理解和稳固，最终形成分析^p问题和解决问题的才能。5、当堂训练环节。这一环节通过训练稳固当堂所学内容，并把知识转化为分析^p问题和解决问题的才能，实现“堂堂清”。在训练设计上要特别讲究，如低起点、小坡度、多层次、多类型，有必做题目、选做题目、考虑题目等等，让不同学习状况的学生都到达不同的训练目的。本节复习课我主要采用“提醒课题、明确目的——回忆整理、形成体系——根本训练、查漏补缺——综合应用、融会贯穿——评价小结、提升学力”的复习课课堂教学形式。圆的整理和复习说课材料1．通过整理和复习使学生进一步认识圆的特征，纯熟掌握圆的周长和面积的计算公式，进一步理解公式的推导过程。2．通过小组合作使学生学会分类整理的方法，感受事物之间是互相联络的。3、培养学生灵敏运用圆的知识解决实际问题的才能，增强学生对数学的应用意识。重点：整体把握有关圆的知识，理解圆的周长和面积的意义及计算公式的推导过程，能纯熟运用圆的周长和面积的计算公式。难点：进一步体会“化曲为直”的思想，并能灵敏运用圆的知识解决有关的实际问题。教学过程：一、创设情景，生成问题师：〔指着圆形图片〕这是什么图形？生：圆。师：圆已经是我们的老朋友了。子曰：温故而知新，可以为师矣。这节课我们就再次走进多姿多彩圆的世界，对圆的知识进展整理和复习。出示学习目的。〔设计意图：通过出示圆形图片，加上简洁的语言使学生的注意力，从关注外部形象引到考虑内在联络上，水到渠成的进入数学知识的复习。〕二、回忆整理，形成体系。师：请同学们回忆一下，圆这一单元我们主要研究了哪些知识点？生：圆的认识，圆的周长，圆的面积······1、学生自主整理师：刚刚，同学们说的都是圆这一单元的重点内容，但有点乱，怎样是这些知识更有条理呢？这就需要我们对这些知识进展整理。下面就请同学们先看一遍教材，然后根据这些知识要点和它们之间的联络用自己喜欢的方式进展整理。要求整理的结果一定要简洁，明晰，一目了然。〔学生整理。教师巡回指导。〕〔设计意图：先让学生根据自己的学习状况自主地对知识点进展归纳，分类，整合，使学过的知识系统化。〕2、以小组为单位互相交流，讨论完善整理结果，取长补短，构建新的认知构造。〔设计意图：通过小组交流、讨论，使学生对自己的整理的结果进展取长补短。〕3、全班交流，指名汇报，其他小组进展评价、补充。要求：在别的同学进展汇报时，要注意倾听；评价时要看知识点是否完好，是否有条理；不要重复汇报。〔设计意图：面向全班同学汇报交流，目的是创生更多的学习资，让不一样的整理方式、不一样的思维形式进展碰撞，让学生在交流中互相矫正、互相补充、互相借鉴，让学生在头脑中形成完好的知识体系。〕4、根据整理结果，让学生对重点内容进展消化、吸收。师：通过整理图表，对于本单元你又有哪些收获？圆有哪些特征。圆的周长的意义，计算公式以及推导过程。圆的面积的意义，计算公式以及推导过程。圆的周长和面积的联络和区别。一样点：计算时需要的条件一样。不同点：意义、计算公式、计量单位不一样。〔设计意图：整理交流完后，再让学生结合自己的情况，进展自我内化吸收、自我完善，以到达对知识纯熟掌握的目的。〕三、重点练习、强化进步师：刚刚，我们对所学的知识进展了全面、系统、有条理的整理和复习，下面我们就用这些知识来解决一些实际问题。〔设计意图：使学生进一步加强对圆的周长和面积计算公式的理解，培养学生灵敏运用所学的计算公式来解决实际问题的才能，增强对数学的应用意识，在解决实际问题中同时也培养了学生的学习欲望和成功感。〕最后，教师对本节课学生的学习状态和学习结果进展总体评价。圆的复习不但要起到一个回忆知识点的作用，更重要的是将这一章节的内容进展梳理，从而找出知识之间的内在联络，形成更加完善的知识网络体系。从这个角度上来说，整理和复习课应该让学生成为课堂的主人，通过学生之间的交流碰撞，引发知识的重新构建，并形成一个完善的体系。在复习整理这一块的学法上，学生几乎是一片空白，以致于到如今有些学生在复习过程中没有方案，没有目的，对于自己的学习状态也不太理解。反思以往，发现自己在教学中为了授之以鱼而常常忘记了授之以渔。其实，所谓教学，应追求的是教法和学法的统一，在处理教法与学法的关系中，教是为了不需要教。显然，这样的“教”，就得教到点子上，也就是要教学生摸到“学习”的门径，从而到达自己学习的境界，虽然起步晚了一些，但只要迈出这一步，应该会让学生受益匪浅的，所以这堂课的重点，我就将其定位在学生复习整理的学法指导上。而事实证明，当学生通过自己整理得到的复习方法印象非常深化，学生愿意并且重视互相之间的学习。小学数学六年级教案篇三教学内容教科书第70~72页例1，第72页课堂活动及练习十六。教学目的1．进一步理解统计表和三种统计图的特点，并能根据实际需要选择适宜的统计图来表示数据和反映情况，能利用统计图的特征获取有用的信息。2．体会数据对决策的作用，体会统计在现实生活中的价值。教学重点根据实际需要选择适宜的统计图来表示数据，并能利用统计图的特征获取有用的信息。教学难点根据实际需要选择适宜的统计图来表示数据。教学准备教具：多媒体课件。学具：计算器。教学过程一、联络实际，引入新课教师：同学们，我们在学校已经学习了6年时间，同6年前刚进校时相比我们自己有哪些变化？学生自由发表见解，教师进展适时引导。教师：是啊，随着年龄的增长我们获得了更多的知识，同时我们的身体也在发生着变化，今天我们就利用已经学过的统计知识来展示我们的身高变化吧！板书课题：综合统计活动二、自主探究，学习新知1、教学例1〔1〕汇总搜集的资料，填写统计表。教师：我们课前已经从医务室的档案里查到了自己这6年来的身高数据，如今我们以小组为单位互相交换自己的身高资料，一起填写书71页的统计表〔一〕。比一比哪组同学协作得最好，完成得更快。学生合作完成，教师巡视并指导速度比较慢的小组合理进展分工合作。教师小结：在刚刚的合作中，有的小组团队协作意识很强，而且有比较明确的分工，两个同学为一个单位，本单位填好后立即与另一组的两个同学互换资料。这样既合理地安排了时间，同时又防止了合作中的混乱。〔2〕完成每组中平均数的计算。教师：如今我们再次以小组为单位，借助我们手中的计算器，计算出组内同学在每个年级时的平均身高。想一想我们该怎样合理地安排人员，才能更快更准确地计算出平均身高？引导：两人一组，同时计算同一个年级的平均身高，以确保数据的准确性。〔3〕汇总全班同学的身高并计算出平均数。教师引导：在刚刚的合作中，我们进展了有效合理的安排--谁与谁同时计算一、二年级，谁与谁同时计算三、四年级这样既节约时间，又保证了数据的准确性。如今我们想要汇总全班同学的身高并分别计算出同学们在每个年级时的平均身高，大家想想又应该怎样合理地安排呢？如何有效利用其他小组整理的结果呢？让同学各抒己见，教师梳理出合理的方案。教师：正像同学们所想的那样。我们首先要计算出自己小组同学在各年级的身高总数，然后指定各年级的平均身高计算，我们就指派各对应小组成员同时计算。指派计算各个年级的平均身高计算的小组，每个小组依次汇报本组各年级的身高总数。汇报计算的结果完成教科书71页统计表〔二〕。〔4〕制作统计图。教师：根据同学们在各个年级时的平均身高制作成统计图。三种统计图你会怎么选？〔强调为什么不会选择扇形统计图，从而突出扇形统计图的特征--反映部分属于总数之间的关系〕教师引导：实际上关于平均身高的统计图我们既可以选择条形统计图又可以选择折线统计图，因为它们都能直观看出数量的多少。两种统计图有什么区别呢？〔强调折线统计图突出的特点是还能看出数量的增减变化情况。〕〔5〕看图和看表分析^p教师：观察这幅图你能获得哪些信息？学生各抒己见，教师引导学生重点观察平均身高每一年各是多少，平均身高在发生怎样的改变？教师：6年来全班同学的平均身高增加了多少？教师：观察统计图你能否发现小学身高增长的`关键期是什么时候？此时你会给学校伙食团长以及家长提出什么建议？学生各抒己见，教师引导学生注重锻炼和营养搭配。〔6〕然后解决教科书72页第〔4〕题的第②个问题。教师：如何才能知道如今班上有多少个同学的身高不低于全班的平均身高？〔回忆最简单的数据搜集方法--点数〕算一算占全班人数的百分之几？2、课堂总结教师：今天我们学习了什么？〔综合统计活动〕你有什么收获？三、课堂活动教师：假设我们想把全班同学按如今的身高分成5组，你们会怎么分？每组的统计结果又怎样表示？学生充分发表自己的看法，教师小结：可以按从最低到最高的身高分出相等的5段，然后统计出每段中的人数。根据学生的想法完成第三个统计表。身高〔cm〕〔)~〔〕〔〕~〔〕〔〕~〔〕〔〕~〔〕〔〕~(〕人数〔人〕教师：对于这一个身高资料你认为还可以选择哪种统计图进展整理和分析^p？〔根据学生的答复在word中自动生成扇形统计图，并进展分析^p〕四、拓展应用，促进开展完成练习十六第1题。小学数学六年级教案篇四20xx年人教版六年级数学上册教案姓名：沈金鹏学号：134080303院、系：数学学院专业:数学与应用数学20xx年1月22日第二单元位置与方向教学目的：知识与技能：１．通过解决实际问题，理解确定位置的方法，能根据方向和间隔确定物体的位置。２．会看简单的道路图，能根据道路图说出行走的方向和道路。过程与方法：１．通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用。２．探究和发现确定位置的有效方法。情感态°价值观：１．体会到数学知识与实际生活严密联络，感受到生活中处处有数学。２．培养学生合作交流的才能以及学习数学的兴趣和自信心。教学重点：通过学习理解确定位置的方法，能根据方向和间隔确定物体的位置。会看简单的道路图，能根据道路图说出行走的方向和道路。教学难点：在学习过程中，开展学生的合情推理才能，使学生能进展有条理的考虑，能比较清楚地表达自己的考虑过程和结果。课时安排：六年级上册第二单元：位置与方向第1课：位置与方向㈠教学内容：教材第19、20页相关内容及练习题知识与技能：１．通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，理解确定位置的方法。２．学会通过测量描绘物体在平面图上的详细位置，并会根据描绘在平面图上画出物体的详细位置。过程与方法：通过小组合作交流讨论，掌握画图的方法。情感态度价值观：１．体会到数学知识与实际生活严密联络，感受到生活中处处有数学。２．培养学生合作交流的才能以及学习数学的兴趣和自信心。重点：能根据任意方向和间隔确定物体的位置。难点：根据描绘标出物体在平面图上的详细位置。教学目的：教学重难点：教学方法：合作交流、共同讨论教师：多媒体课件，直尺、量角器等。教、学具准备：学生：直尺、量角器。教学过程：一、情景导入１．交流例题１中有关台风的消息。⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于ａ市东偏南30°方向、间隔ａ市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向a市挪动。师：听到这侧消息，你有什么感想？启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。2．导入新课如今台风确实切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。[板书课题：位置与方向〔一〕]【设计意图】通过交流台风的，引导学生关注到确定位置的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，为教学的展开作铺垫。二、探究新知㈠教学题例１１．投影出例如题１。学生观察情境图，交流从图中信息？〔启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。〕２．交流确定台风中心详细位置的方法。⑴让学生尝试说说台风中心的详细位置。⑵教师结合学生的汇报情况进展引导。提问：东偏南30°是什么意思？〔东偏南30°表示的是台风中心位置相对于a市所在的方向，也就是台风中心位置与a市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。〕⑶小结确定位置的方法。提问：假设只有一个条件，可以确定台风中心的详细位置吗？引导学生得出：要确定台风中心的详细位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上间隔观察点的间隔，简单地说就是要用“方向＋间隔”的方法来确定物体所在的详细位置。３．组织计算。师：如今我们知道台风中心所在的详细位置了，那台风大约多少小时后到达ａ市呢？学生独立计算，组织交流。600÷20＝30〔小时〕〔二〕教学例题２１．投影出例如题２。提问：在例题１的图中，ｂ市、ｃ市的详细位置应该标在哪里呢？请你在例题１的图中标出ｂ市、ｃ市的详细位置。２．尝试画图。⑴学生独立考虑怎样标出ｂ市、ｃ市的详细位置。⑵小组交流作图的方法。⑶尝试画图。教师巡视交流，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。３．组织全班交流。投影展示学生完成的作品。组织交流和评议，通过交流明白在图上标出ｂ市、ｃ市位置的方法。ｂ市：先确定方向，用量角器量出ａ市的北偏西30°〔量角器中心点与ａ市重合，量角器０刻度线与正北方向重合，往西量出30°〕；再表示间隔，用１cm表示100km，ｂ市间隔ａ市200km，在图上也就是２cm。ｃ市：先确定方向，直接在图上找到ａ市的正北方向，再表示间隔，用１cm表示100km，ｃ市间隔ａ市300km，在图上也就是3cm。４．算一算。台风到达ａ市后，挪动速度变为40千米／时，几小时后到达ｂ市？200÷40＝5〔小时〕５．总结画图的根本步骤。交流：你们认为在确定物体在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？总结：〔１〕确定平面图中东、西、南、北的方向。〔２〕确定观测点。〔３〕根据所给的度数定出所画物体所在的方向。〔４〕根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上间隔。【设计意图】教学过程中应注重学生观察才能的培养，给学生足够的探究时间和空间，体会在图上确定位置的方法，让学生感受到数学于生活，高于生活，用于生活的价值和魅力。三、稳固练习１．教材第20页“做一做”。这道题物体所在的详细方向和间隔都没有直接给出，需要学生自己测量和计算。⑴让学生独立进展测量、计算、填空。⑵组织交流。让学生说说是怎样测量方向的，怎样计算间隔的。２．教材第21页“做一做”。⑴学生独立进展画图。⑵投影展示，组织评议。⑶交流画图的方法。四、课堂小结今天这节课我们知道要确定物体的位置，关键需要方向和间隔两个条件。在平面图上标明物体位置的方法是先确定方向，再以选定的单位长度为基准来确定间隔，最后画出物体的详细位置，标知名称。小学数学六年级教案篇五第一单元：分数乘法第一课时:分数乘以整数教学内容：第1～2页，例1及“做一做”，练习一1-7题。教学目的：〔1〕使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。〔2〕使学生可以应用分数乘整数的计算法那么，比较纯熟地进展计算。教学重、难点：〔1〕使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。〔2〕引导学生总结分数乘整数的计算法那么。教学过程：〔一〕铺垫孕伏1、出示复习题。〔投影片〕〔1〕整数乘法的意义是什么？〔2〕列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？5个12是多少？9个11是多少？8个6是多少？〔3〕计算：123333?？?？?？666010计算333?？时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个加010数都一样，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。2、引出课题。分数加法是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。〔板书课题：分数乘整数〕〔二〕探究新知。1、教学分数乘整数的意义。出例如1，指名读题。〔1〕分析^p演示：师：每人吃2块蛋糕，每人吃的够一块吗？〔不够一块〕接着出示如课本的三个扇形图。9222问：一个人吃了块，三个人吃了几个块？使学生从图中看到三个人吃了3个块。让学生999用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少块？〔教师在3个扇形下面画出大括号并标出？块〕2222?2?262订正时教师板书：＋＋=