沁园春长沙教学反思500字模板

第页共页最新沁园春长沙教学反思50字沁园春长沙教学反思500字模板沁园春长沙教学反思50字沁园春长沙教学反思500字篇一根本上的同学会提到理解问题，有些同学会无视朗读的重要性。通过我自己的总结，诗歌学习包括：理解背景;初步朗读;理解情意;有感情朗读;自我考虑。其实应该要在整堂课中贯穿如何学习诗歌，这样学生就有可能通过课堂的学习记牢这几个环节。而一开始就把几个环节亮出来，在后面的时间里又没有进展及时的提醒反复，效果可能会差一点。在一个班级是全班齐读，在另一个班级是请几位同学读。还是后者的效果好一些。不过也要看学生的积极性。有的班级学生根本就不会站起来朗读，即使站起来，声音也很小声，再加上问题都差不多，并不能很好的检测他们，反而会引起学生的恐慌。而有些班级学生比较积极，程度也各异，上课情绪比较放松，教师的点评比较有效。这首词写了哪几幅图景?有些学生对图景这个词都无法理解。三班的根底比其他两个班级会差一些，需要更多的耐心，要鼓励学生或错或对的答复，而不要先指出他们的错误，不要打击他们的自信心。在三班上课，需要更多的耐心和鼓励，从根本的开始讲，渐渐引导他们。这节课里，在三班已经是最后一节课了，我有点急躁，对学生如此简单的问题都不懂，没有心理准备，对他们有点凶，可能会打击到他们的自信心。下次要多加注意。有些班级说是三幅图景，有些是两幅图景。而我是迎合了学生的看法，认为三或二都可以。这其实是错误的做法。应该事先对问题有自己的看法，并想到足够的理由来应对不同的看法。对诗歌进展理解释。在解释过程中，我太想把自己对这首词的理解传递给他们。但是在过程中，我运用的方式是追问，不停的追问，问不出来的地方，就自己来讲解，缺乏教学的技巧。在和学生讨论该用“独立”还是“伫立”时，引导学生不同的冲突，从而激发学生的考虑。这个环节我比较满意。自读——齐读——请学生读。在有些班级的朗读指导比较有效。通过我的分析^p，让他们更明白这首词的深意，以及该如何详细去朗读。最大的问题还是教学语言太过琐碎。特别是对问题答案的整合。可能是因为没有准备充分，所以自己就说不连接。上课前，还需要准备更充分一些。不要出现太多不标准的语言!沁园春长沙教学反思50字沁园春长沙教学反思500字篇二通过《沁园春·长沙》的教学，我从以下方面对自己的教学作一个完好的反思，以便更好的发现缺乏之处，及时调整，让学生更好学习。从学生来说，这局部需要学生有浪漫思维，和锻炼相应大胆想象的才能，鉴于以前有接触过类似的词的形式，学生上课很有激情，鉴于我本着上诗词时教师应当充当学生朗读的教练，而不仅只是传授知识的先生，所以学生尤其以课堂诵读最为值得赞扬。在这个过程中出现了很多问题，详细如下：1、除了朗读、模拟教师的范读，学生的活动主要是停留在考虑答复教师提问的层面上。不能说这种活动完全是非自主的，但至少提出问题阶段的活动是非自主的。根据平时的教学理论，我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的，更不曾设想由此来组织课堂教学。2、从课堂教学的施行过程看，我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论，而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储藏。我们或容许以这样说，学生课堂活动的根本表征是学生的表达，比方提出疑问，讨论问题，展示议论或独立考虑的结果，发表自己的独特见解等等。而由于学生的知识储藏缺乏，我也没有让学生用较多的课外学习(如查寻背景材料)弥补这种缺乏，所以课堂上学生的活动似乎难以展开，教师仍扮演了主角。3、从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立考虑的重视，我并没有强调合作(讨论)，于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突，虽然问题的解决较多地借助了教师的讲解和总结。再从课本上来说的话，有几点反思：1、问题设计遵循了整体把握文本的原那么，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有明晰的层次感。2、鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。沁(qìn)湘(xiāng)碧(bì)舸(gě)击(jī)霜(shuāng)廓(kuò)浮(fú)遒(qiú)3、备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品”的论点定为教学目的，意在丰富学生诗词鉴赏的根本知识。这些知识对进步学生鉴赏程度应该说是大有裨益的。详细操作过程也引发了有