教学反思简短猫教学反思不足之处(8篇)

第页共页最新猫教学反思简短猫教学反思缺乏之处(8篇)猫教学反思简短猫教学反思缺乏之处篇一要让学生读懂领悟名家名作有一定的难度，教师泛泛的讲述、分析^p对学生来说，只不过是浮于浅表的被动承受，仍无法体会、领悟这篇经典之作，独到之处。因此，在教学本文时，我施行了探究性研读的方法，学生的学习有不少的创意。详细作法如下：一、整体感知，质疑探究《猫》一文构造层次明晰、行文精悍，语言表达独特。我放手让学生反复朗读，从整体上感知全文，提出值得讨论，研究的问题。经过一番自由朗读学生提出了三对互相矛盾的问题：〔一〕猫既老实又贪玩〔二〕快乐又不快乐〔三〕胆小又勇猛，以及满月的小猫有什么得意。教学中我发现，学生对在自由朗读中自行发现的问题绕有兴趣，必定有一种强烈的探究研读的愿望。我抓住学生的这一心理特征，开展全班性的探究性学习，在这一充满激情的根底上教学，自然是水到渠成。合作探究，真切感悟。在提出问题的同时，我安排了学生自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番剧烈地讨论学生们感悟深化，发表了各自独到的见解，明白了三对矛盾的问题实际并不矛盾的。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜欢。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又得意的孩子。尤其是在研读第二自然段猫快乐时，同学们众说纷纭：有同学体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句是写出了猫快乐时对主人的亲昵、要好、撒娇，主动讨好主人，对主人亲近的表现。这样写是作者把猫看作是母亲身边的一个撒娇的孩子，全然是一种拟人的写法。还有同学发表意见说：“稿子上踩几个梅花印”这句话是写出作者对猫喜欢之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深化。认为这不仅是词汇的丰富，更是有概括和分述之变。从长短不同，粗细各异，变化多端，写出猫叫声的丰富多腔。在谴词上也进展了探究：“解闷“一词在整个句子中表达了作者笔下的猫乖巧，就连寂寞、空虚、无聊时也不会来烦人，而寻求自我解脱的方法——发出”咕噜咕噜“声”。文中接连用的几个动词能让学生体会到用得精妙之处：“蹭、伸、踩、跳、叫”词语理解到位。推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”〔轻轻地擦〕能表达猫对主人的亲近、熟悉，没有间隔，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是表达主人喜欢猫而猫对主人也是非常依赖，无拘无束之情。探究满月的小猫抓住过渡句中的一个“更”字体会到小猫的淘气和得意。这样的探究，深化地体会到猫、人，人、猫溶于一体，同时也把作者如何喜欢这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正到达学语文的效果。其次我在讲完课后让学生讨论老舍的写作方法，学生可能会有难度，我便这样问他们“老舍表现猫的勇猛写了一件什么事？”“老舍表现猫的的贪玩写了一件什么事？”得到提醒同学们恍然大悟，原来是用详细的事例来描写猫的特点。趁热打铁，我马上让学生仿照作者的写法写一段话，用详细事例来描写出一个小动物的特点，还可以用上比喻、拟人的修辞手法。这样课文的重难点就迎刃而解了。下课前又给孩子们推荐了老舍的《养花》，让孩子们去更深化地理解老舍这个作家和他的作品，让孩子们在阅读中进步品位，进步自己的写作才能。猫教学反思简短猫教学反思缺乏之处篇二《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描写了猫的古怪性格和它刚满月时的淘气得意，全文字里行间流露出作者对猫的喜欢之情。在教学中，我按照“五环三步一中心”教学形式展开课堂。首先创设情境，介绍关于作者老舍的文学常识，之后出示各种形态猫的图片，让学生谈自己看过图片后的感受，激发学生想认识老舍笔下猫的兴趣，从而导入课文。紧接着让学生自由读文，在解决字词的根底上，进而再读课文归纳主要内容。之后教师提出大问题：文中的猫有什么性格特点？从哪些语句可以看出作者对猫的喜欢。让学生带着问题自学课文，然后小组交流在读文过程中不能解决的问题，之后汇报组内无法解决的问题全班共同学习，充分表达以问题引导为中心教学法。在解决问题这一环节，我力求以“读”为本，以“悟”为核心。读中感知，读中感悟，读中积累。注重品词析句训练，以第一自然段为例，学完“非不可”“听凭也”之后立即让学生造句，让学生学以致用，活学语文，举一反三。品读句子“说它贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢”时，让学生领悟语气助词的作用，进而体会作者对猫的喜欢之情。在读透文，理解作者情感之后，让学生自己总结这一段的构造特点——总分，从而指导写作方法。归纳概括部分，让学生自己从字词句到课文表达的思想情感来谈收获，真正的到达工具性与人文的统一。最后是拓展应用这一环节，由于是第一课时，仅仅解决了第1一3自然段的问题，所以我没有要求学生提笔去写小动物，而是要求他们：摘抄自己喜欢的句子，然后背给你的同桌听。这样设计表达新课程标准对语文教学的要求：高效语文课堂要注重对学生学习兴趣的培养，表达刻意感觉的无意化。让学生根据自己的兴趣去积累词句，从而把这些词句灵敏的运用到自己的习作之中。另外，在课件的制作过程中，我抓住孩子的好奇心理，图片色彩鲜明，内容生动有趣，配乐轻快活泼。吸引学生眼球的同时，充分调动了其学习兴趣。语文是听、说、读、写，语文是字、词、句、篇，在日后的语文教学中我还要再接再厉，努力调动学生的学习积极性，注重语文能的培养。猫教学反思简短猫教学反思缺乏之处篇三《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描绘了猫的古怪性格和它满月时的淘气得意，表达了作者对猫非常喜欢的感情。我这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。教学时，我引导学生抓住“老实”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜欢之情。如在理解猫性格古怪特点时，我安排了学生自由选择问题探究，这更能表达学生的主体性。在找表现猫性格古怪的词环节，让学生板书，目的`是让学生明白学文要抓住【【关键词】：^p】：。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜欢。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又得意的孩子。尤其是在研读第二自然段猫快乐时，在体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句时，推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”〔轻轻地擦〕能表达猫对主人的亲近、熟悉，没有间隔，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是表达主人喜欢猫而猫对主人也是非常依赖，无拘无束之情。通过比较句子，理解作者对猫喜欢之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。认为猫的叫声是在歌唱。这样的探究，深化地体会到“人和猫”的和谐情趣。同时也把作者如何喜欢这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正到达学语文的效果。让学生感受作者用详细事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。只可惜这点指导得不够详细，只是让学生感受到,而并不能保证学生可以学以致用。教学过程中还是存在着一些缺陷：1、教学语言不精炼，情绪也不够到位。假设能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活泼。2、读的还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的，但这节课中我只寄希望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深化阅读。其实在第一个环节上，可以设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课文内容。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，相信效果会更好。3、“体会情感”环节，完全可以让学生放开谈自己的感受，鼓励学生畅所欲言，所谓的理不一定非要和教师讲解的一模一样才对，一定要相信学生能谈出自己的感受。站在学生的角度去考虑问题，才能有更多的收获。而这个环节，学生们对自己的感受已经谈的很好，我又嗦地补充，实属多余，这样就容易禁锢学生的思维。猫教学反思简短猫教学反思缺乏之处篇四《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜欢之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的得意形象描写得栩栩如生。让学生读懂领悟名家名作有一定的难度，教师泛泛的讲述、分析^p对学生来说，只不过是浮于浅表的被动承受。仍无法体会、领悟文章的经典之作，独到之处。因此，在教学本文时，我施行了探究性研读的方法，学生的学习有不少的创意。详细作法如下：一、整体感知，质疑探究《猫》一文构造层次明晰、行文精悍，语言表达独特。我放手让学生反复朗读，从整体上感知全文，提出值得讨论，研究的问题。经过一番自由朗读学生提出了三对互相矛盾的问题：〔一〕猫既老实又贪玩〔二〕快乐又不快乐〔三〕胆小又勇猛，以及满月的小猫有什么得意。教学中我发现，学生对在自由朗读中自行发现的问题绕有兴趣，必定有一种强烈的探究研读的愿望。我抓住学生的这一心理特征，开展全班性的探究性学习，在这一充满激情的根底上教学，自然是水到渠成。二、合作探究，真切感悟。在提出问题的同时，我安排了学生自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番剧烈地讨论学生们感悟深化，发表了各自独到的见解，明白了三对矛盾的问题实际并不矛盾的。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜欢。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又得意的孩子。尤其是在研读第二自然段猫快乐时，同学们众说纷纭：有同学体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句是写出了猫快乐时对主人的亲昵、要好、撒娇，主动讨好主人，对主人亲近的表现。这样写是作者把猫看作是母亲身边的一个撒娇的孩子，全然是一种拟人的写法。还有同学发表意见说：“稿子上踩几个梅花印”这句话是写出作者对猫喜欢之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深化。认为这不仅是词汇的丰富，更是有概括和分述之变。从长短不同，粗细各异，变化多端，写出猫叫声的丰富多腔。在谴词上也进展了探究：“解闷”一词在整个句子中表达了作者笔下的猫乖巧，就连寂寞、空虚、无聊时也不会来烦人，而寻求自我解脱的方法――发出“咕噜咕噜”声“。文中接连用的几个动词能让学生体会到用得精妙之处：”蹭、伸、踩、跳、叫“词语理解到位。推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”〔轻轻地擦〕能表达猫对主人的亲近、熟悉，没有间隔，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是表达主人喜欢猫而猫对主人也是非常依赖，无拘无束之情。探究满月的小猫抓住过渡句中的一个“更”字体会到小猫的淘气和得意。这样的探究，深化地体会到猫、人，人、猫溶于一体，同时也把作者如何喜欢这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正到达学语文的效果。如何进展教学反思平行四边形的面积教学反思英语教学反思案例猫教学反思简短猫教学反思缺乏之处篇五《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章条理晰，以幽默亲切的语言，把大猫的古怪性格和小猫的淘气得意描绘的栩栩如生，字里行间流露出作者对猫的喜欢之情。教学这篇课文时，我力求突出文中所蕴含着的人文精神――作者对小动物的喜欢之情。强调学生在阅读中享有个性化的、自由的的开展空间，使课堂焕发活力，同时也不无视语文根底知识、根本技能的训练，力求两者的和谐统一。教学第一自然段时，我采用先扶后教的方法，即先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有时机自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。大部分学生都能抓住“尽职”“胆小”“英勇”等词来体会猫的古怪性格。接着我让学生用上“说它┄┄可是┄┄”句式说一种自己喜欢的动物，有学生说“小狗的性格实在有些古怪，说它温顺吧，它确实有时很温顺，你一回家，它就会迎上去使劲摇尾巴，把爪子搭在你腿上。可它又是那么尽职，每天晚上总是那么忠诚地守在大门口，一有风吹草动，它就立即起身四处张望。”学生在学习课文语言时，也进展说话和写作的训练，真是一举两得！教学第二自然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜欢之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了得意的‘小梅花’，可见作者是多么喜欢猫呀！”有同学说：“我在‘它还会丰富多腔地叫唤’这句话中体会到老舍对猫的喜欢，在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。”还有的同学说：“我从‘蹭你的腿，要给你抓痒痒’这句话看出猫与作者之间有着很深沉的感情。”可见，尊重学生的阅读体验，引导学生抓住【【关键词】：^p】：来潜心研读，细心品味，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。教学本课后，我在“丰富语言的积累”方面也有了点儿收获。新课标把“注重语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文，进步语文才能的需要，又有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累、丰富语言的过程。说话时“出口成章”，习作时“妙笔生花”，都在于一个人有着深沉的语言积淀。而语言的积累也是个长期的过程，语文教师一定要随时引导学生积累语言。今天，我就通过各种形式的朗读，让学生把好词好句储藏在脑中，内化为自己的语言。我想：假设每节课前，语文教师都能花上两三分钟时间检验一下学生上节课中所积累的语言，相信学生日后定会终身受益。反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的得意也给他们留下了深化的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进展揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生似科在怎样将一个事物的特点写详细方面收获甚微。到底读写结合是将文章断开，插入写作联络呢，还是在上完全课后，待下节课再作系统练习呢？这还需要我在今后的教学中不断地理论与努力探究。猫教学反思简短猫教学反思缺乏之处篇六《猫》这篇文章看似很简单，但我反复品味过后，总有很多新的教学思路。第一件事情就是根据三维目的初定教学目的：1、通过品析生动细致的描写，感悟作者对三只猫的情感态度。2、揣摩文中蕴含的人生哲理。真正操作起来确实不易。如何努力发挥学生的主动性和创造性，这是我一直考虑的问题。《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”所以开始导入时我便设计了一个大家比较感兴趣的宠物话题，这样内容上比较接近学生，从情感角度上学生自己能放松下来激发他们的兴趣。这节课就是以“情”贯穿始终，相处述情――亡失诉请――析情明理，都紧紧围绕作者的情感态度展开。三个主问题的设置既要挖掘学生的表达力，又要让学生自主品味出作者对三只猫的情感态度的变化，从而引申到对人生哲理的感悟。在这节课的教学过程中我努力让学生在学习知识的同时进步对语言的感悟才能、驾驭才能，使学生在学习的过程中体会作者写作方法，使学消费生爱猫、爱生活的情感。尽管我也在不同的班级试验过屡次，尽管在细节上反复琢磨，向本组教师请教指导，但是这节课最后还是有一些需要修改的地方。1、时间安排前紧后松。可以将课前预习部分在课前落实扎实，课上点到出现问题最多的字词即可。这样可以节省一分钟左右。让学生在最后的练习环节上有更充足的时间，让练习更充分，真正让学生写出自己的心声。2、“析情明理”环节，完全可以让学生放开谈自己的感受，鼓励学生畅所欲言，所谓的理不一定非要和教师讲解的一模一样才对，一定要相信学生能谈出自己的感受。站在学生的角度去考虑问题，才能有更多的收获。而这个环节，学生们对自己的感受已经谈的很好，我又出示了自己的体会，实属多余，这样就容易禁锢学生的思维。所以一定要相信我们的学生！3、感悟人生哲理这个环节，其实没有必要追求形式上的多样。起初，我在备学生的时候，一直在想，学生们一定有很多不同的见解，讨论交流可以让他们将自己的感受完全展示出来。但人生哲理是一个学生内化在心里的感悟。因此，给他们一个安静的环境，让他们静下心来去感悟，然后纷纷展示交流即可。所以没必要为了讨论而讨论，小组讨论要有其真正的实际作用才是真正有效的讨论环节。4、任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的，但这节课中我只寄希望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深化阅读。其实在第一个环节上，可以设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课文内容。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，相信效果会更好。5、点评小练笔的时候最好也能针对本课的教学目的来展开评论。这样又进一步落实教学目的。当然这样一个反思的过程也是一种进步的过程，在不断反思中进步，在进步中时常反思！猫教学反思简短猫教学反思缺乏之处篇七《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章构造严谨，条理明晰，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜欢之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神――作者对小动物的喜欢之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的开展空间，使课堂充满生命活力；同时也不无视语文根底知识、根本才能的训练，力求两者的和谐统一。一、《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、进步语文才能的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言程度自然进步。这是社会交际所必需的，也是进步认识、开展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深沉的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。假设每节语文课前，我们语文教师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。二、于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。课文开始就说猫很古怪，激起学生的好奇心，引导学生继续学习，深化理解课文内容。教师看似随意实那么有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。三、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析^p和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣冷淡了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，假设仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。课堂教学中还有缺乏之处，需要我在以后的教学中多多学习，努力进步课堂教学程度！猫教学反思简短猫教学反思缺乏之处篇八《猫》是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜欢之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的得意形象描写得栩栩如生。我所教学的是第二课时，主要设计以下三个教学目的：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、通过抓重点词句、品读理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜欢之情，感受对生活的热爱。3、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。课文粗浅易懂，因此，我没有在内容的理解上花过多的工夫，教学时，主要围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。重点通过情景朗读，感受作者是怎么把猫的特点写详细的，并初步领悟作者的表达方法。引导学生在详细的的语言环境中品味词句，以朗读促理解，以朗读促进情感体验，将读、说、思、悟、观、写融为一体，尝试把学生的语文理论落活动浸透到教学的各个环节。品读课文，我主要设计了引读发现猫的古怪性格，即第一自然段，品读感