【部编版】三年级语文下册第9课《古诗三首》教学设计

【部编版】三年级语文下册第9课《古诗三首》教学设计教学设计：古诗三首这节课我们学习三首古诗，分别描写了中国古代传统节日春节、清明节和重阳节。《元日》描写的是新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，充满欢快、积极向上的奋发精神。《清明》一诗写清明春雨中所见，色彩清淡，心境凄冷，历来被人们广为传诵。《九月九日忆山东兄弟》不仅写到了重阳节的风俗，更在诗中抒发了诗人的思乡怀亲之情。这三首诗文风格朴素自然，是千古传诵的佳作。根据《语文课程标准》第二学段目标，我们要指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，在本课的教学设计中，我们创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境，体会作者的情感，了解中国传统节日中的深厚内涵及独特的过节风俗。读了之后，我们会从中了解古代过节的风俗民情，感受中国传统文化的魅力。在课前准备方面，我们需要制作本课课件，准备生字、词卡片，并搜集有关传统节日的其他古诗。学生也需要预习课文，尝试朗读，并搜集一两首跟传统节日有关的其他古诗。本课程将分为两个课时进行。第一课时：一、谈话导入，揭题激趣首先，我们可以通过与熟悉的生活联系，激起学生的兴趣，同时拉近了文本和生活的距离，为下面的学习打下良好的情感基础。我们可以问学生们，你知道我国的传统节日有哪些吗？这些节日中，你最喜欢哪个节日？为什么？很多同学都最喜欢过春节，你知道春节是哪一天吗？（农历正月初一）接下来，我们可以板书诗题，释题。元，是开始的意思。元日是什么意思？（每年的第一天，这里指的是农历正月初一。）今天，我们就来学习大诗人王安石写的诗《元日》，看一看当时的人们是怎样过节的。最后，我们简单介绍一下诗人，为学生们提供更多的背景信息。二、初读古诗，识记生字在初读古诗时，我们可以借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，试着读出古诗的节奏美。学生可以同桌互相交流读，互相纠正读得不准确的读音。接着，我们可以指名读诗，相机正音，读准“屠苏”“旧符”。最后，学生可以模仿老师的样子，读古诗，读出节奏。在识记生字方面，我们可以让学生说说自己有什么好办法记住这几个生字，例如加一加或形近字辨析等。同时，我们也要交流书写注意点。左右结构的书写需要注意右边的“日”字中间一横要写在横中线上，右侧不能挨到笔画横折上。符的结构是上下，头部是竹字。下面的“付”笔画少，要写得略大，稳稳地托住上半部分。符的头部是竹字，因为古代符节都是用竹子做的，后来才慢慢演变成用铜、玉等材料做的。在识字、写字的过程中，引导学生用多种方法来记忆生字是非常重要的。反复朗读并复现生字可以让学生记住字形，然后通过意义识字、区别形近字等方法，引导学生仔细观察，牢记生字特点，掌握书写要点，把字写规范，写正确。在整体感知古诗方面，教师应该范读课文，要求学生认真听老师读的语音语调，一边听一边想，古诗中描绘了怎样的景象？你知道当时的人们过春节时都有哪些活动吗？通过交流填空和理解诗句意思，学生可以更好地理解古诗的内容。在背诵全诗时，学生需要有感情地朗读，注意语速和节奏。学习古诗《清明》的方法：1.通过拼音读准字音，读通诗句。2.借助注释理解古诗，将不理解的字词圈出来，查字典或与同学讨论。3.抓住重点词，理解诗句意思。《清明》写了清明节时的雨天景象，路上行人欲断魂。诗人内心感到孤寂难受。最后两句是诗人借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。交流环节：1.指名读古诗，读准生字“欲、魂、借、酒、牧”。2.用生字进行组词，初步理解字义。3.介绍作者杜牧。4.解题：清明节是我国古代的重要节日，是家人团聚、扫墓祭祖或踏青游春的日子。5.理解诗句意思：雨纷纷指春天的绵绵不绝、淅淅沥沥的雨；欲断魂表示行人为已逝的亲人而伤心难过；借问酒家何处有，牧童遥指杏花村则是诗人的孤独和无奈。6.朗读前两句诗，体会诗人的情感。1.这首诗让我们知道了什么？诗人问牧童哪里有酒馆，牧童指着远处，只见在那开满红杏的地方，露出了酒旗。2.同桌合作，想象诗人和牧童的对话。3.有感情地朗读全诗。4.背诵全诗。设计意图：这个活动旨在通过抓重点词和想象画面的方式，帮助学生理解古诗的意思。同时，通过背诵全诗，让学生更好地记住诗歌，提高语言表达能力。二、学习古诗《九月九日忆山东兄弟》。1.读诗题并讲解注释。2.读出诗题的节奏。3.交流对诗人王维的了解。4.讨论重阳节的风俗和本地的习俗。5.解释诗句中的生词和短语，并交流理解的内容