【教学技能大赛获奖教学设计】《昆明的雨》教学设计

【教学技能大赛获奖教学设计】《昆明的雨》教学设计本节课我们要学习的是《昆明的雨》，这是一篇写景抒情散文，作者汪曾祺在这篇文章中用平淡而有味的语言描述了他对昆明的喜爱和怀念之情。通过学习本文，我们将能够感受到作者的深厚情感和对昆明的独特感受，同时也能够提高我们的语言感受力，欣赏不同特色的语言。2、整体感知文章内容，把握散文形散神聚的写法特点我们先来整体感知一下文章的内容。文章主要讲述了作者在昆明的生活和雨的印象。作者在文中用了很多描写昆明的语言，让我们能够感受到昆明的美丽和独特之处。同时，作者也通过雨的描写，表达了他对昆明的思念和怀念之情。这种形散神聚的写法是散文的一种常见写法，通过不同的描写方式，将文章的内容有机地联系在一起。3、品析富有表现力的语言，体味作者情感接下来，我们来品析一下文章中富有表现力的语言，体味作者的情感。比如文章中的“昆明的雨，一年之中几乎下了十个月”，这句话虽然简单，但是通过这样的描述，让我们能够感受到昆明的雨水之多。再比如“昆明的雨是一种特别的雨，既不象江南的雨，也不象北方的雨，而是一种独特的、温柔的、静静的雨”，这句话通过对昆明雨的描写，让我们感受到昆明雨的独特之处，以及作者对这种雨的热爱和怀念之情。4、掌握诵读技巧，学会抓关键字词做批注在学习本文的过程中，我们也需要掌握一些诵读技巧，学会抓关键字词做批注。比如，在诵读文章的时候，我们可以注意一下作者对昆明的描写，比如昆明的山、昆明的花、昆明的雨等等，这些都是关键词汇，能够帮助我们更好地理解文章的内容。5、习得自读课文的基本自读方法，激发课外阅读兴趣除了诵读技巧，我们还需要习得自读课文的基本自读方法，激发课外阅读兴趣。比如，在自读文章的时候，我们可以先快速浏览一遍，了解文章的大意和主要内容，然后再仔细阅读，品味语言，感受作者的情感。通过这样的自读方法，我们能够更好地理解文章，同时也能够提高我们的阅读兴趣和能力。6、感受文章字里行间所展现的景物美、滋味美，人情美最后，我们要感受文章字里行间所展现的景物美、滋味美、人情美。文章中的描写让我们能够感受到昆明的美丽和独特之处，同时也能够感受到作者对这座城市的热爱和怀念之情。这种对生活的热爱和对家乡的怀念，也是我们需要学习和培养的情感态度和价值观。雨虽然很平凡，但却常常引发文人墨客无尽的情思。回忆一下，你能想起哪些写雨的诗词名句呢？学生可以回忆所积累的诗词诗句，教师可以随机总结导入新课。同样都是雨，不同的地方不同的文人有着不同的感悟。今天，我们一起学习著名作家汪曾祺先生的散文《昆明的雨》，感受他对昆明雨的独特情怀。在初读课文时，我们可以默读全文，圈点勾画关键词句，完成任务。首先，我们可以用标出昆明雨季特点的短语和句子。其次，我们可以用方框标出作者回忆了昆明雨中的哪些景和物，人和事。通过这样的方式，我们可以更好地把握文章的主要内容。在反馈评价环节，学生可以进行反馈，教师则可以适时引导学生总结。昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的，围绕这一特点，作者依次叙写了昆明雨季的仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花、卖杨梅的小女孩以及卖缅桂花的房东母女，作者还回忆了与好友雨中漫步小酌的情景。同伴交流环节可以让学生更好地领略作者深厚情感，用波浪线划出能表达作者情感的词语或句子，同桌讨论，进行交流。在教师总结环节，可以归纳文章行文思路。本文题为《昆明的雨》，但却并未用大量笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将记忆中昆明雨季的景、事、物一幕幕展现开来，既有景物的美，滋味的美，更有人情的美，氛围的美。看起来很散，但作者的情感线索却贯穿其中，那就是——对昆明生活的喜爱与想念。在赏析文本环节，学生可以分组研读，品喜爱之情。自主选择最喜欢的一至两处进行批注，可以是一句精妙的话，也可以是一个精准的词，透过细节品味作者对昆明生活的情感。组内交流评价，推荐代表全班展示。全班交流后，教师可以进行反馈与总结。最后，在扩展延伸环节，我们可以了解作者的作品风格。作者曾说：“我想把生