慈母情深教学设计

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慈母情深教学设计1

【教学目标】

1在阅读过程中自主认识本课生字，能在语言环境中理解“失魂落魄”、“响彻云霄”、“脊背”、“龟裂”等词语。

2品读环境描写和人物环节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。

3在理解课文内容的基础上有感情朗读课文，感受慈母情深，以及我对母亲的感恩和崇敬之情。

【教学重难点】

品读环境描写和人物环节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持，感受慈母情深。

【教学过程】

了解，揭题导入

１导入，简介作家梁晓声的成就。

2从课文的1—3小节中，了解他小时候的家庭状况以及对书渴求。

①引导同学抓住“从来没有”、“一次”、“破收音机”、“吃进肚子里”感受家境贫困。

②引读：虽然家境贫困，但是——〔我想有一本《青年近卫军》〕，而且——〔想得成天失魂落魄。〕

③理解“失魂落魄”，从中你感受到什么？

3今日我们一起来观赏选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。板书课题，齐读课题。

4读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？〔名言，画面，诗句等。〕

5小结：母爱是平凡的，她时刻在我们身边；母爱是伟大的，但你需要上心去感受。梁晓声的胜利就缘于这平凡而又伟大的母爱。

再读课题。

二整体感知，把握大意

１轻声读读课文，读准字音，读通句子。想想母亲几次给“我”钱？分别是由于什么？

２生沟通，师板书：“我”母亲

想买书塞钱

买了水果罐头凑钱

３依据板书所给的线索，简要说说课文讲了一件什么事？

４同学沟通，师指导说清晰、说简洁、说连贯。

说明：

概括课文的主要内容仍旧是同学学习的重点，老师有意识地引导同学找出课文当中的重点信息，援助同学把握课文的主要内容。

三研读重点，体悟母爱

㈠学习4—31节，体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。

过渡：“我”去问母亲要钱是由于——，面对母亲，“我”又不想说出要钱两个字是由于——〔母亲工作特别艰辛〕

１默读4—31节，想一想：你从哪儿感受到母亲工作是特别艰辛的？划出有关句子。

２同学沟通，随机出示：

▲七八十台破缝纫机发出的噪声响彻云霄。

四周的几只灯泡烤着我的脸。

读句谈感受，引导同学关注“破”、“响彻云霄”、“烤”，从所用机器的陈旧、噪声的大、温度的高三方面体会母亲工作环境差。

〔在理解“响彻云霄”时，可结合下文中母亲“大声问”、“大声回答”来理解。〕

▲我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。

⑴指名读句。

⑵抓住“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”等词谈感受，体会母亲工作的劳累。

⑶指导朗读，齐读句子。

▲背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的.母亲；褐色的口罩上方，一双疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……

⑴谈谈此句的特别之处，感受用排比的句式，细致地写出了辛勤工作着的母亲的形象，以及由此给“我”带来的震撼。

⑵指导朗读。

⑶比较句子，初步了解倒装句的强调作用，进一步体会“我”此时的感受。

背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……

我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲乏的眼睛惊讶地望着我……

⑷再次读句。

说明：

这一环节描写，详细地刻画了母亲辛苦的形象。教学时，让同学谈谈此句的特别之处，并通过比较句子，感受的语言特点，重在引导同学了解当“我”看到母亲这一疲乏的身影时，内心产生了的极大震撼，也是“我”之后不忍说“要钱”两字的主要缘由，表达了我对母亲的爱。至于理解倒装句的强调作用，这一知识点只作渗透，不用作过多的分析。

▲母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指引着。

⑴出示图片，理解“龟裂”。

⑵想象说话：寒冷的早晨，母亲用那龟裂的手；在工作车间里，母亲用那龟裂的手；下班后，母亲用那龟裂的手。

⑶此时母亲却用这龟裂的手在——，那是由于——，生活如此拮据的她却由于“我”要买书而数得——，即便同事劝她——〔生读同事说的话〕，而她却坚决果断地将钱——，并大声说——〔生读母亲的话，指导关注“！”〕，从中你感受到了什么？

说明：

在理解“龟裂”这个词语时，老师先出示一张龟裂的手的图片，同学通过观测，明白龟裂就是裂开了很多缝，呈现出很多裂纹的含义。那么，母亲的手为何是龟裂的呢？一个想象说话援助同学了解母亲龟裂的手背后的故事，从而体会母亲为操持一家的生活所付出的艰辛。最末，老师联系课文内容，引导同学感受母亲对“我”买书的支持。

▲母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……

⑴读句，评价中关注四个“立即又”，体会母亲争分夺秒，舍命工作。

⑵指导读句。

3回顾径直描写母亲工作艰辛的4句话，在此基础上体会“我”此时的心情。

⑴梁晓声站在一旁看到母亲如此艰辛苦累，他的心潮澎湃，看似镇静却并不镇静，他越看越真实，引读：那一天，引读29、30、31小节。

⑵想象写话：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……结合上文中“我”的所见所闻，写写“我”当时的想法。

⑶组织沟通，体会“我”内心的惭愧、难受、歉疚，以及“我”对母亲的孝心。

㈡学习32—35节，感受母子情深。

1理解“数落”，母亲会怎么数落？体会母亲对子女沉重的爱。〔板书：支持〕

2理解“我想我没有权利……”，体会“我”不辜负母亲的决心，读出语气。〔板书：感恩〕

三总结全文，情感升华

母亲不仅用柔弱的肩膀扛起养家糊口的重担，而且支持我读书，为我的文学之路打下了扎实的基础，是慈母情深育我成长。而梁晓声深深地体会到了这种爱，并以此为动力，实现了母亲的心愿。在生活中，我们也拥有母亲的深情，让我们也为自己无私的母亲赞颂吧！

齐读《游子吟》。

慈母情深教学设计2

课标要求与教材分析

本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》和略读课文《慈母情深》《学会看病》。课文后面有“口语交际·习作”和“回顾·拓展”，其中，习作以“父母之爱”的专题安排，引导同学正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。

在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这与专题，整合全组教学资源，把阅读。口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。

学情分析

1、在几年的语文学习中，同学对通过外貌、语言和动作来描写父母之爱并不生疏，因此，阅读教学中要引导同学留意人物的外貌、语言和动作，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思索。

2、同学对父母之爱已有所体验，应引导同学对他眼下的生活进行思索。

教学目标

一、知识与技能

1、正确读写25个生字，会认28个生字。抄写并积累词语。

2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。

3、通过读书，品尝语言，丰富语言积累。

二、过程与方法

采纳“整体感知——默读静思、潜心会文、沟通提升——整体回顾”的方法，进行单元整组教学，在阅读中揣摩文章的表达顺次，抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会父母之爱。

三、情感立场和价值

1．正确认识父母之爱，能写出最想对父母说的话，表达真情实感。

2．懂得父爱、母爱的沉重与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动。

慈母情深

教学目标：

知识与技能：

1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等。

2、有感情地朗读课文；同学背诵自己喜爱的段落。

3、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用

过程和方法：

1、引导同学潜心会文，品词析句，理解含义深刻的句子。

2、通过生生互动、师生互动沟通的方式，在读中感悟，读中品尝，感受文章所揭示的情感。

情感立场与价值观：

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与良善和我对母亲的感恩、喜爱与崇敬之情。

教学重点与难点：

体会母亲的良善、慈爱和我对母亲的感恩和喜爱。初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

运用教材的构想：

本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让同学自主阅读。初读课文时，要采用多种形式，让同学读准字音，读通句子，能流畅地朗读全文。在读通、读熟课文的基础上，让同学默读课文，理清思路，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织同学沟通自己读懂了什么，有哪些感受和体会。在理解内容的基础上，要着重朗读。让同学在读中再现情境，在读中体会感情。

教学流程：

一、朴实引入，感悟解题

同学们，今日我们一起来观赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章──《慈母情深》。板书课题。

１、齐读课题。

２、读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？〔名言，画面，诗句等。〕把这种感觉读进去。

３、母爱是平凡的，时刻在我们身边，母爱是伟大的，只要你怀着一颗感恩的心，肯定会发觉这平凡中的伟大会到这一点，再读课题。

４、从课题中你可以读出，笔下的“慈母情”是怎样的哪？〔题眼：“深”〕为何用深来表达慈母情？作家笔下的慈母情深在哪儿？

二、初读课文，感知内容

１、快速的默读课文，边读，边找，在哪些字里行间体会到了慈母情深？然后，用波浪线把这些句子恭尊敬敬地划出来。

2、静心默读，上心思索，动笔勾画。

3、汇报。

三、整体呈现孩子们朗读的片段，引导细致品尝

1、同学们，假如把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？为什么？和你的同桌沟通一下。

2、引导汇报。

画面一：七八十台缝纫机发出的声音响彻云霄。

〔1〕什么叫“响彻云霄”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着这种感受读一读。

〔2〕可是，妈妈却在这样的环境下工作，这响彻云霄的声音停止过吗？你怎么知道？

〔3〕朗读：从我进入，到我离开，母亲一贯在怎样的环境下工作？孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……

〔4〕小结：同学们，这就是母亲，即使这声音响彻云霄，穿透云霄，为了孩子，她依旧工作着，慈母的情就深在了这响彻云霄的声音里。

画面二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……

〔1〕为什么母亲的眼睛疲乏不堪？想象一下，那本应当是怎样的眼睛？

〔2〕提问：“背直起来了，我的母亲。”？？我看到的是母亲怎样的背？

〔3〕转过身来了，我的母亲。？？即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？

〔4〕小结，指导朗读：这样的母亲怎不令我惊异，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，一次次地呼喊“我的母亲”。谁来有感情地读一读。

画面三：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺兴奋他爱看书的。”

〔1〕齐读。

〔2〕这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？为什么？〔龟裂、塞〕

〔3〕如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？请你想象一下？

〔4〕把词语带入句子读：〔出示〕

“母亲却已将钱快速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺兴奋他爱看书的。”

“母亲却已将钱坚决果断地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺兴奋他爱看书的。”

“母亲却已将钱用劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺兴奋他爱看书的。”

〔5〕提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？〔是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱？

画面四、母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机上，立即又陷入了劳碌……

〔1〕提问：一连用了四个“立即”，你读出了什么？

〔2〕朗读

〔3〕小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中。

四、表达孩子的情深，升华情感

1、同学们，学到这里还有人不会被这样的慈母打动吗？被打动了吗？你从哪里看出来？出示句子朗读：

我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去……〔多人读〕

2、倾诉心语

就这样，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。此时此景，我有多少话，多少情，想对母亲说？

可以说你的自责、你的心疼、你的懂事、你的感恩……

3、最末，让我们为普天下全部的.母亲献上一首歌《懂你》

板书设计：

挣钱辛苦

慈母情深塞钱辛苦

凑钱心疼

达标检测：

一、我能在带点汉字正确读音下做上自己喜爱的记号。