《鱼我所欲也》公开课优质课课件

《鱼我所欲也》公开课优质课51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。《鱼我所欲也》公开课优质课《鱼我所欲也》公开课优质课51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。為公子鱼我所欲也孟子的名言÷1、富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。÷2、老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。÷3、生于忧患,死于安乐。4、得道多助,失道寡助。÷5、天降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤。词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素之一，离开了词汇，语言就失去了意义。对学生而言，词汇量太小，就会影响他们的表达能力。词汇量决定着学生的听力、阅读和写作水平。按照新的初中英语课程标准要求，初中生的英语词汇量应在2000个左右。笔者认为，教师应在平时的词汇教学中有意识地向学生传授有效的学习方法、词语运用训练策略，使学生真正掌握记忆单词的方法，提高学生英语运用能力和表达能力。一、英语词汇教学现状分析当前的初中英语教学实践中，尽管许多教师对词汇教学非常重视，也投入了不少的时间与精力，但由于没有因势利导和对症下药，教学和学习效果均事倍功半，学生对单词的掌握和运用程度不尽如人意，而很多教师又为此感到很困惑，甚至怀疑自己的教学能力。许多农村学生刚学英语的时候觉得很有趣，但随着词汇量和难度的增加，他们就感到记忆单词很困难，学习兴趣逐渐减退，甚至产生厌学情绪。有一部分学生能把刚学的单词在当天听、读过关，但过了几天又把一些单词给忘了，更不能将学过的单词在平时英语学习中运用自如，从而出现了词汇学习费时低效的现象。以上总总，究其根源，主要原因如下。1.教师教学理念落后和学生学习兴趣不浓厚。有些教师教学理念传统、落后，同时受应试教育的影响，没有注意到农村学生到了初中才第一次接触英语的特殊情况，不注重培养学生学习英语的兴趣。同时，词汇教学又长期被一些教师和学生忽视。有些教师认为没有必要进行单独的词汇教学，教师教完单词即可，记单词是学生的事；有些学生简单地认为词汇学习就是背单词，枯燥无味，加上受畏难情绪的影响，觉得背单词是为了应付老师的检查，是被迫的，尤其是男生不愿背单词、觉得学英语没趣的现象更为普遍。2.英汉语言文化差异。学生在英语词汇学习的过程中，由于没有注意到汉语和英语的语言文化差异，受到汉语学习的影响，不自觉地在潜意识中采用一些不符合英语学习规律的学习记忆方法。尤其是一些少数民族地区的学生还受地方语言的影响，导致读英语单词带有地方口音，这直接影响到词汇学习效果。3.快速遗忘单词现象很普遍。学生记忆单词方法单一，缺乏学习策略，常常孤立地、机械地记忆单词，不能正确理解单词的含义、词性及其用法，因此出现今天刚背了单词，明天就忘了的现象。二、英语词汇教学的有效策略1.激发学生学习兴趣，提高学习效果。心理学家认为：“情感能激发兴趣，兴趣能产生动力和激发思维，思维能加深记忆。”学生对英语的兴趣与教师的教学水平、教学态度、教学方式，以及师生之间的情感交流是息息相关的。教师在课堂上应以德化人，以理服人，以情感人，以信达人，用爱的正能量来感染学生，做好学生的学习心理辅导工作，帮助学生克服对单词记忆的畏难情绪。同时，教师还应该转变教学思路，建立师生间“教为主导、学为主体”的关系，并在具体教学环节加以落实，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立和谐的师生关系。要让学生在课堂上尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣，如开展一些情景对话、英语值日报告、唱英语歌曲、英语词汇竞赛等活动以激发学生学英语的兴趣，让学生逐渐养成“我要学”的自主学习习惯，增强学生的学习自信心和自尊心。另外，教师还要不断地改进教学方法，加强课堂教学艺术性，以幽默风趣的讲解、恰到好处的举例或穿插故事，赢得学生的时刻注意和积极配合，以此激发学生的学习兴趣，这样教学自然事半功倍。2.抓好语音，让学生熟悉发音规则。词汇学习的第一关是会读，掌握正确的读音有助于正确记忆单词。虽然初中英语课本词汇表里每一个单词都注有音标，但有许多学生还是不会读，其原因是学生对一些音标掌握得不够好。针对这个现象，笔者认为教师很有必要在语音方面对学生加强训练，如不定期在课前用2到3分钟复习音标，早读课时播放录音带让学生跟读单词或课文。另外，教师还可以组织学生在课外进行朗读比赛，提高学生朗读的积极性，也为学生练习语音创造良好的条件。教师在抓好语音教学的基础上，还应要求学生熟练掌握字母及字母组合的发音规则，不能死记硬背，要按音节和读音规则记忆，有意识地引导学生注意单词的拼写规律，特别是对于双音节词和多音节词，教师要指导学生如何划分音节，让学生按音节拼读，这样有助于学生记忆单词。尽量让学生在绝对的英语学习环境中暂时忘记汉语言和少数民族方言，以英语思维来学习英语，这样久而久之，学生对单词的构成规律就有了初步的认识，而且对记忆单词就不再感到厌烦。3.指导学生科学记忆，分清主次，循序渐进。单词会读还不够，还需知其意思和拼写。初中英语课本每个单元的生词都有40个左右，若想让学生在短短一两天时间内记住所有单词并学会运用是非常困难的，就算记住也会很快遗忘。针对这种情况，教师可以把每个单元的单词进行分类让学生记忆：黑体字的是重点词汇，要求学生不仅会读、会写，还需知其意思并学会运用；地名或人名单词要求学生会读，不用记忆；对于拓展词汇，学生需要知道其音、形和义，不要求运用。明确主次之后，教师再把课本每一个单元的单词分为几个小块，要求学生每天记10个左右词汇，先记重点词汇，再记拓展词汇。另外，根据德国著名心理学家艾滨浩斯发现的遗忘规律，输入大脑的信息要想在大脑中保持长久记忆，则必须不断地加以重复、再现。因此，为了帮助学生长久记忆学过的单词，教师在课堂上必须通过讲解课文让学生对学过的单词进行重复识记，以加深印象；在课后练习中，让学生在词汇多角度、多层次的复现中巩固词汇记忆效果。4.让学生了解构词法，有效扩充词汇量。教师应向学生传授基本的构词法知识，以利于学生更好地记忆单词。常用的构词法有：（1）复合，如housework，classroom等。（2）派生，即词根加前缀或后缀。前缀一般是改变词义，不改变词性，如happy—unhappy，possible—impossible等；后缀一般是改变词性，如care—careful，help—helpful等。（3）词性转换。有些单词不需改变词形，本身具有不同的词性，如open（v.开）—open（adj.开的），book（n.书）—book（v.订购）等。5.教学生根据上下文判断词义。在平时的阅读中，学生总会遇到一些没有学过的单词，这时，可让学生根据上下文语境猜测单词的意思，这就是猜测法。6.加强课外阅读，提高单词复现率。单词记忆如果脱离语篇语境地死记硬背，是非常枯燥而低效的。通过课外大量阅读，可以提高词汇的复现率，从而巩固大量的常用单词，为今后的学习打下坚实的基础。7.多途径检测，巩固词汇学习效果。检测是教师对学生进行监督的有效方式，既有利于教师对学生掌握单词情况的了解，也能让学生了解自己的学习情况，从而采取有针对性的措施，加强记忆，进一步提高学习效果。检测方式是多种多样的，应尽量做到能调动学生的学习兴趣和积极性。例如可以举行单词竞赛，在教室的学习园地里张贴一张英语词汇学习小组竞赛一览表，全班分为6个小组，定期进行词汇竞赛，组员轮流参与，成绩最好的小组获得星级小组称号。通过竞赛让学生品尝到成功的喜悦，体会到学英语的乐趣，也有效地巩固了词汇学习效果。总之，农村初中学生要学好英语词汇，需要有持之以恒的学习态度，进行锲而不舍的学习活动，同时需要教师在课堂上对学生进行适当指导，让学生充分认识词汇学习的重要性，要不断激发学生的学习兴趣，让学生逐渐由“要我学”变为“我要学”，形成自主学习习惯，真正让农村学生爱学单词，掌握牢记单词的方法，从而为学生英语综合语言能力的提高奠定良好的基础。阅读教学是语文教学不可缺少的环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提，也是提高学生语文水平的手段。新课程标准指出：“阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”那么，我们如何才能做好小学生的阅读教学呢，笔者认为应从以下几方面着手。1.创设开放而有活力的阅读教学课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。例如：我在教《宇宙生命之谜》这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织学生上网去查阅有关天文知识，让学生通过上网了解自己感兴趣内容，和解决课文中的疑惑。再让学生在班上把上网后所学到的知识进行汇报，各小组互相交流讨论。学生不但掌握了课文的内容，同时也大大激发对天文知识的浓厚兴趣，课外我还让学生组织一个天文兴趣小组，利用课余时间，通过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体，进一步让学生去认识、探索宇宙的奥秘。又如在口语交际教学中，其中有一部分内容是当小记者，我先让学生在小组内轮流练习当小记者，对别的同学进行采访。在小组模拟的基础上，全班交流总结：怎样采访才能获得成功，及当记者应当注意些什么。并引导学生把学到的知识运用到社会中去实践，让学生当小记者去采访本村的主产业“蛏苗”的养殖户们，让他们去了解蛏苗的养殖过程、了解劳动者的艰辛、了解水污染对水生物的影响等问题。学生在当小记者的过程中，充分的去接触社会，接触自然。在这次小记者采访中学生学到了课本上根本学不到的知识，受到了深刻的教育，同时也开阔了视野，拓宽了语文学习的内容。2.注意阅读教学中人文内涵的渗透语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的渗透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课，让学生理解诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受？并说说你们的母亲又是如何？你将来想怎样报答母亲的养育之恩？学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关怀，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很高兴，及时地加肯定和表扬，并对学生提出期望，希望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母的养育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如《落花生》这课是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教学中让学生进行讨论，做人的道理。在学习中领会了不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会有用有贡献的人。在教学中渗透了人文内涵，培养了学生正确的人生价值取向。3.教给方法，指导阅读3.1选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《鲸》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分摘抄，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。3.2精读法。就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。3.3速读法。就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今突飞猛进，生活日新月异，人们的生活小平和节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不失为一种明智的选择。3.4摘录批注法。就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，储存在自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思存，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。4.激励先进，坚持阅读课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。5.注意课外阅读的延伸对于小学语文的阅读训练，除了在课堂中加强之外。我们还要注意阅读延伸教学，把课内阅读延伸到课外，把现有的延伸到过去或者未来。对于小学语文的阅读学习，紧靠课内有限的时间和教材上的课文是无法让学生锻炼出良好的阅读能力的。所以我们要把阅读从课内延伸到课外，要鼓励学生通过课下的时间多阅读一些和课文相关联的资料，这样不仅对补充他们的语文知识有所帮助，同时还可以巩固课内阅读的效果。通过课外阅读可以让小学生累积到更多的好词好句。为他们今后写作业奠定了基础。如今很多学生惧怕写作。根本原因就是没有素材可写，或者不知道写什么能打动读者，如果之前有过丰富的阅读经历的话，在大脑当中就会充斥着各种各样的写作素材，等到用的时候就可以信手拈来了。综上所述，小学语文阅读训练是一项长期的工作，对于提高小学生阅读能力而言，也并不是一蹴而就的事情。小学阶段是孩子们成长的关键时期，在这个阶段教师对孩子们的教育就是帮助其养成一个良好的学习习惯。对于孩子们来讲，从小培养对语文的阅读能力是头等大事，也是小学语文教学的根本目的。只有小学生的阅读能力得到了提高，小学语文的教学效果才会得以体现，小学生的作文水平也才会得到提高。语文教学只有通过课堂教学和课外阅读的完美?Y合，两者才能相得益彰，只有这样，小学生的阅读能力才能得以很好地提升，才能让小学生在阅读学习中感受到阅读带给他们的乐趣，最终收获阅读带来的小小成就。随着经济的不断发展，我国已经进入到信息化时代，对学生的信息技术教育越来越受到重视，不仅要帮助学生树立与终身学习和现代社会生活相适应的信息意识，形成积极的学习态度，养成健康的信息技术使用习惯，还要学会利用信息技术工具收集和处理信息，学会使用常用信息处理工具和软件。但是，当前初中信息技术课堂教学现状并不乐观，需要教师积极探究原因，寻找解决策略。下面，笔者对此浅谈以下几点见解。一、初中信息技术课堂教学现状（一）教师教学观念落后，教学责任心不强有一些初中信息技术教师的教学观念落后，教学仍然采用“满堂灌”或者“填鸭式”的教学方式，不给初中生提供自由发挥的空间，让初中生对信息技术课感到厌烦，甚至有的初中生在信息技术课堂做其他学科的作业。还有的初中信息技术教师教学责任心不强，按照自己提前设计好的教学方案进行统一教学，忽视学生的学习情况，只为完成教学任务，初中生的对信息技术课堂不重视。还有的初中信息技术教师完全利用电子课件辅助教学，课堂上让初中生观看课件，教师处于旁观者的地位，即使初中生有不懂的问题也不敢举手发问，担心被其他学生笑话。（二）学生学习兴趣低，缺乏课堂参与热情由于信息技术课不是中考的必考科目，所以很多初中生的学习兴趣低，把主要的精力都放到数学、语文、英语等主科的学习上，缺乏课堂参与热情。学生家长对于信息技术课也不重视，认为只有中考考个好成绩，上个好学校才是最重要的，至于信息技术课学不学都行。学生家长的这种错误观念在潜移默化中影响着学生的思维，给学生的学习和成长造成困扰。还有很多初中生认为信息技术教材枯燥乏味，许多内容都是需要死记硬背的，而且很多知识都具有系统性和抽象性，使得初中生很难有直观感受。另外，很多主科教师经常占用信息技术课进行测试或者复习，使初中生对信息技术课毫不在乎。（三）师生互动效果不佳，教学目标不清晰在实际教学中，有许多初中信息技术教师不遵循新课程改革的要求，以自我为中心，不注重与初中生的互动和交流，使师生关系出现不和谐现象，师生互动效果不佳。初中生的好奇心强，希望得到教师的关注和认可，但是信息技术教师并不关心学生的感受，对于有潜力的学生也不能及时的给予鼓励和支持。还有的初中信息技术教师教学目标不清晰，经常是想到哪里就讲到哪里，教学缺乏逻辑性和规律性，学生一堂课下来也不知道学习的重点和难点是什么。试想，信息技术教师把原本非常有趣的信息技术知识转变为枯燥的讲解，学生怎么能够对信息技术课产生兴趣呢？二、初中信息技术课堂教学改进对策（一）创新教学方式，转变教学观念初中信息技术教师只有具备广博的专业知识，才能够深入挖掘教材，创新教学方式，给初中生带来全新的学习体验，让初中生真正喜欢上信息技术课。教师还要转变传统的教学观念，运用灵活多样的教学方式，扩充自身知识储备，提高课堂教学效率。比如，讲冀教版初中信息技术《我们生活在信息时代》时，我首先进行了学情分析：本节课的教学对象是七年级学生。对学生来说，信息定义等个别知识的理解还存在着一定的难度。学生在小学阶段已经学过一些基础的网络知识，能够自主完成网站的浏览、信息的发布等简单操作。然后，我做出教学规划：注重对学生综合处理信息能力的培养，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”。最后，我以“盲人摸象”为话题，引入本节课学习主题，学生登录教师制作的主题学习网站，开展学生自主学习探索。（二）提高学习兴趣，联系日常生活俗话说：“兴趣是最好的老师。”因此，初中信息技术教师要注重提高学生的信息技术学习兴趣，让初中生在信息技术课堂具有话语权和主动权，给初中生提供广阔的发展空间。同时，初中信息技术教师还要注重联系日常生活，挖掘信息技术知识中的生活常识，提高学生利用信息技术解决生活实际问题的能力。比如，讲冀教版初中信息技术《计算机互联网络》时，为了提高学生的学习兴趣，我以动画片为话题引入新课：“同学们，你们想看动画片吗？有没有听说过国产的动画片？谁来说说。”这时很多初中生都举手发言，课堂学习氛围高涨。然后，我根据学生的回答情况进行提问：“如果我现在就想看看这部动画片怎么办？”学生异口同声地说可以上网观看。我继续说：“非常好，网络其实离我们并不遥远，它就在我们的身边，那我们今天就一起走进神奇的网络世界来了解一下吧。”我通过多媒体技术给学生展示课件，让初中生更清晰地了解计算机网络，拓展了学生的知识面。（三）明确教学目标，提倡师生互动在素质教育背景下，初中信息技术教师要增强与学生的沟通互动，让初中生在教师的帮助下找到学习信息技术的动力，发挥主观能动性，从而构建良好的师生关系。同时，信息技术教师还要明确课堂教学目标，将教学重点和难点展示给学生，培养学生的创新精神和探究意识。比如，冀教版初中信息技术《多媒体与多媒体技术》这课分别介绍了媒体、多媒体、多媒体技术特征及多媒体系统组成，使学生全面了解多媒体技术。通过本课学习，要求学生充分感受多媒体技术与信息处理之间的关系，知道什么是媒体，什么是多媒体，什么是多媒体技术；分析多媒体技术在各个领域的应用；了解多媒体技术的发展趋势。在讲解过程中，我采用较为形象的方法，充分调动学生的想象力，让学生自主思考，总结与多媒体、多媒体技术有关的概念、含义、特征、前景等。我还会指导学生亲自操作一下多媒体设备，亲身体会多媒体表达信息的效果。《鱼我所欲也》公开课优质课51、山气日夕佳，飞鸟相与还。《鱼1為公子鱼我所欲也為公2孟子的名言÷1、富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。÷2、老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。÷3、生于忧患,死于安乐。4、得道多助,失道寡助。÷5、天降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤。孟子的名言3令主要思想◆施仁政令民贵君轻令人懷善令主要思想4令本文选自《孟子·告子上》。令《告子上》的主要内容是阐明“性善说”,即人性里天生就有向善的种子,这种善的天性,就是人的“本心”。◆本文讲的是每个人都有“本心”,无论在什么情况下,人都应该保有自己的“本心”。令本文选自《孟子·告子上》。5宇音不为苟得也we为宫室之美为之welwel所恶莫甚于死者wu箪dan乡XIang羹geng蹴cu妾qje停顿及量音如使/人之所欲莫甚于生使/人之所恶/莫甚于死乡/为身死而不受。今/为宫室之美/为之是/亦不可以已乎宇音6鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼能愿动词,喜爱动词,同时得到或占有,副状语置舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也,义,亦我表示并列,不译生命大义所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。所想要的舍弃译家:是我喜爱的东西,熊掌,也是我喜爱的东西,(如果)两种东西不能同时得到,(那么),(我要)舍弃鱼而选取熊掌生命是我所喜爱的,大义也是我所喜爱的,如果这两样东西不能同时都具有的话,那么我就只好牺牲生命而选取大义了。鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼7生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也。死亦比日即日更重要比动词读wel,苟且偷生我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也读Wu,动词,厌恶。名词,祸患,灾难通“避”,躲避与“欲”相反译文:生命是我所喜爱的,但我所喜爱的还有胜过生命的东西,所以我不做苟且偷生的事;死亡是我所厌恶的,但我所厌恶的还有超过死亡的事,所以有灾祸我不躲避。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也。死亦8如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也。假如,假使那么什么手段不可用呢使人之所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者何不为也?没有动词,做,干译文:如果人们所喜爱的东西没有超过生命的,那么凡是能够用来求得生存的手段,哪一样不可以采用呢?如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的,那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事,哪一桩不可以干呢?如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也。9由是则生而有不用也;由是则可以辟患而有不为也。通过这种方法。是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。因此,由此可见译文:采用某种手段就能够活命,可是有的人却不肯采用;采用某种办法就能够躲避灾祸,可是有的人也不肯采用。由此可见,他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西(那就是“义”);他们所厌恶的,有比死亡更严重的事(那就是“不义”)由是则