数据自动采集技术教学课件

数据自动采集技术16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。数据自动采集技术数据自动采集技术16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第四章数据自动采集技术条形码技术和射频技术,作为物流信息系统中的数据自动采集单元技术,是实现物流信息自动采集与输入的重要技术本章首先介绍条形码概述、分类的基础,分析王条码的结构和标准,并结合现代物流的特点,介绍条形码设计与设备的选择,最后介绍射频技术,其目的是让读者掌握物流信息系统中数据自动采集技术的基本原理以及设计方法经济与管理实验教学中心第一节条形码概述条码:由一组排列规则的条、空和相应的字符组成。这种条、空包装组成的数据编码可以供机器识读条码技术:是一种计算机自动识运输别技术,通过对货物上的条码进仓储行自动扫描实现对货物的信息的c自动输入系统。息分拣印有物流条码的货物配送经济与管理实验教学中心在中国，历年实施着九年义务制教育，按常理来讲，从8～16周岁的儿童与少年都需要按照国家规定进行九年制义务教育[1]，然而，学习初中化学的学生在接受知识的过程中会遭遇父母的苛刻要求，或者又因为不爱学习而耽误了学习，这便会促使“学困生”大量出现。所以，应该深刻研讨“学困生”存在的因由，并且提出改进优化方案，加强改良初中化学“学困生”的学习态度和学习认知度，将初中教学的整体水平提升起来。1导致初中化学“学困生”的缘由1.1化学独特的特征在化学的领域中，存在着“元素，元素符号，以及化学方程式”。化学在分子和原子层上可以分析它的构成、本质以及变化的定律，在科学领域中它可以创造新的物质，在人教版新课标初中九年级化学教材的第四单元《物质构成的奥秘的氧化物世界由物质组成》中具体介绍了它是一门充满生机的科目并且历史久远，属于人类组织物质世界的途径的重要一项，化学是一门理论性较强的科目，它起初出现在九年义务教育的初中阶段，而由于书中存在着大量且比较繁琐的方程式与元素，致使学生跟不上老师的整体教学。随着时间的推移，学生的成绩自然会一落千丈，最后就会成为“学困生”。1.2当代家庭与当今社会的缘故很多学生或儿童都来自于农村，他们的童年大多是自己，没有父母给予的关爱和教导，这会导致他们的内心存留阴影，在学校中使得他们对待学习无心听讲或与同学沟通，学习中遇到难以理解的问题，不敢面对老师进行提问，换言之，他们在人群中特立独行，既没有对问题理解也不会深入去了解问题，在社会上很容易接触一些恶习，令他们无心对待学习。所以说，当今社会的因素和当代家庭的教育对儿童有着相当大的影响。1.3学生自身的因由每个人都存在着不同的“智力”与“非智力”，智力因素包括“记忆理解能力，分析解决能力等”；而非智力包括“学生的学习兴趣，习惯与方法等”，如果学生缺乏非智力，则会导致他们不爱学习、贪玩，这也是致使学习成绩跌落的重要形成原因。2优化初中化学“学困生”的方案2.1提升教师自身教导能力“教师”是被人尊重的，应该具有良好的教导能力与自身规范的意识。教师为人师表，在教导的过程中必须规范自我，提高观察能力和交流能力，让自己融入到学生的内心世界，成功的做一名沟通者与指引者。通过与学生的沟通和观察来发展学生的个性、专长与创新能力，初中开设化学课程是对教育界的创新，化学课可以让学生们通过自己动手来了解其中的奥秘。实验是一项可以培养人兴趣的拓展，在初中化学课程“固体的取用（碳酸钠粉末）”这一项实验中，学生需要了解并熟知碳酸钠粉末属于固体药品，用药匙来挑选碳酸钠粉末，用镊子挑选块状大理石，在量液体的过程中，使用胶头滴管对少量液体进行称量，定量液体则用量筒来称取，通过实验可以初步的了解到一些注意事项如以下几点。第一，酒精灯的注意事项。在使用时应放稳灯，拔下灯帽放在灯的右侧，避免其滑动和使用；不可以向点燃的酒精灯里面加入酒精，以防发生火灾；加热应该在灯芯的外焰处，因为这里的温度较高；灯内酒精容量不能穿过灯容积的3/4，也不能较少（1/4），少则引起爆炸，多则会导致液体流出；酒精灯使用完毕，应立即用灯帽盖住，以免酒精蒸发。第二，在把固体加入试管中时，试管口必须向下倾斜，在管口冷却时不可以直立，防止试管口处冷凝液体或清水回流导致试管爆炸。第三，在使用集气瓶时，注意不可加热，若在瓶内进行点燃物质，有固体生成，则应该在瓶底放入少量清水和简单的细沙。第四，在使用铁架台过程中，注意其存放位置，避免操作不当致滑落。第五，使用玻璃棒时，切记搅拌时不能撞击玻璃器皿，并在用后擦拭容器至无水即可。必须重视这些注意事项，因为“它”会融合产生“气味、现象”等特质。教师在实验中需指引着学生，了解并帮助学生，使学生领悟其中内涵与意义，这样可以进一步将教学水平和教导能力提升一个高度。2.2对于专门的学生给予专门的教导每一个孩子在进入学校后都会有不同的学习阶段，这与他们的记忆和理解能力是紧密相关的，作为老师，职责就是指导学生解决问题，让学生迎刃而解。这就需要教师对不同的学生进行不同的专业讲解，合理的办法就是对学生进行分划，分别为“上，中，下”几个档，对于每一个档的学生进行不同的学习与教导，在课堂中启用“同起点，中难度，高要求”的教学理念，这样就不会导致学生的成绩“两极分化”，只有这样部分学生才能摆脱“学困生”的称号，也可以使得教师教学水平提高。2.3重视学生尊重关心爱护学生这一点，尤为重要，留守儿童从小就没有家人的疼爱与关心[5]，自然会少了人与人之间的情感，长时间会导致他们不愿与人沟通交流，老师应该时刻关心学生的心中所想，与学生进行沟通与指导，使学生提高自身素质，加强道德规范，这样才能对其进行兴趣培养，改变学生对待事物的看法和认知。3结语纵观教育界，教师是一个至关重要的角色，做为一名人民教师，应当及时了解“学困生”并进行观察和督导，寻求缘由，进行深入透彻的分析，通过自身的理念采取独特到位的方法来进行教学，才能实现对初中化学学困生的转化，使学生获得优异的成绩并且可以全面的发展，这才能将“为人师表”发扬光大，也可以将教育传扬至终。在日常教学过程中,教师如果使用不恰当的评价,会挫伤学生的自信心,给学生心理上的打击。执行分层评估的目的是让每一个学生都能得到最优化的发展,特别是中下生,能激发他们学习的原动力,让学生自己对目标的实现充满信心,逐步提高学习成绩,掌握终身学习的学习策略。一、评估对象分析我们学校学生英语基础参差不齐。进入初一后学生英语学习的行为习惯、智力水平、个性品质等方面的差异已客观存在。学生对英语基础知识的掌握相对较差,成绩中等及偏下的同学居多,两极分化现象比较严重。初一英语教学实行分层评估的根本目的,是促进学生生动、活泼、主动地发展。二、对评估对象进行分层综合学生个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础知识的程度等各方面情况将初一各班学生按英语实际水平分成A、B、C、D四个层次,制订不同的教学目标要求,因材施教,并为每位学生建立英语学习档案,每单元一填写,了解学情,分层评估,动态调整。三、分层评估的具体操作1.课外作业分层评估。课外作业是课堂教学的延续,它也是教师反思教学活动得失的重要手段。教师通过设计、布置、完成及评价课外作业,及时得到反馈信息,调控教学过程,帮助学生巩固语言知识,提高学生实际运用英语的能力。布置作业时,教师要从学生的实际出发,重视学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在的差异,设计出难、中、易层次作业,这样让学生在完成作业后都能体验到成就感。这样才能使学生在学习过程中不断得到激励,体验成功与进步,建立自信。作业的评价要重在帮助学生发现与发展潜能、认识自我、展示自我。基于这一点,笔者决定对初一平时英语作业评估做一些改革的尝试。2.课堂测试分层评估。由于多方面的原因,我们的初一学生英语基础参差不齐。进入初一后学生英语学习的行为习惯、智力水平、个性品质等方面的差异已客观存在,学生的学习处于不同的起点。但传统的考试模式往往忽略了学生的学习起点、能力、层次水平。往往使出卷的教师左右为难,把握不准简易程度。试卷难了,对基础、学习能力差的学生来说是一个挫折,如果长时期面对低分,由于无法品尝成功的喜悦,久而久之便丧失了学习兴趣。试卷过分容易了,无法挖掘出成绩好的学生的学习潜能,使他们备感压抑,这些都不利于学生的学习和个性发展。而分层测试为每一个学生都能获得良好的个性发展创造了机会和条件。在一定程度上激发了学生的学习积极性,使他们在体验到学有所成喜悦的同时,提高了学习的信心。3.词汇要求分层评估。《新目标英语》这套教材词汇要求量较大,学生普遍感到压力较大。教师首先要确定所评估词汇的教学目标,到底是理解还是四会要求。如果目标是理解,可采用听、说要求的评估,可以让学生听或阅读后能够辨认信息、匹配、选择等方式;如果目标是应用,就要求学生能用该词进行听、说、读、写,可以采取听写、填空、造句、翻译、回答问题、写作等评估方式,以培养学生的实际应用能力。评价的目标应该与课程标准目标在层次上保持一致,做到评价活动和学习活动相结合。平时课堂听写时,对不同层次的学生要求应区分,学生根据各层要求,在限定时间内默写并更正,并对每一次听写后能超越本层次要求的,每超一层次加一档学习态度分,期末汇总与学业评价挂钩。英语教学分层评价关注的焦点是学生个体的发展变化,充分体现以学生为本的新的教育理念。它不仅具有诊断、鉴别的功能,并且具有调节、激励的作用。总之,教师在日常教学过程中要随时发现每个学生的闪光点,及时肯定他们学习过程中的点滴进步,尤其是那些学困生,对他们既揭示不足又指明努力的方向,促使他们积极向上。通过分层评估,激励学习者的积极参与,从而取得理想的学习效果,并且通过关注孩子们学习过程中所反映出来的情感、态度、学习策略,促进学生健全人格的形成。第四章数据自动采集技术条形码技术和射频技术,作为物流信息系统中的数据自动采集单元技术,是实现物流信息自动采集与输入的重要技术本章首先介绍条形码概述、分类的基础,分析王条码的结构和标准,并结合现代物流的特点,介绍条形码设计与设备的选择,最后介绍射频技术,其目的是让读者掌握物流信息系统中数据自动采集技术的基本原理以及设计方法经济与管理实验教学中心第一节条形码概述条码:由一组排列规则的条、空和相应的字符组成。这种条、空包装组成的数据编码可以供机器识读条码技术:是一种计算机自动识运输别技术,通过对货物上的条码进仓储行自动扫描实现对货物的信息的c自动输入系统。息分拣印有物流条码的货物配送经济与管理实验教学中心条码由黑白的“条”和白色的“空单元组成1234帶区静区超始符数据符终止符经济与管理实验教学中心司一、条形码早期发展〗条形码最早出现于20世纪40年代,但是得到实际应用和迅速发展还是在近20年。经济与管理实验教学中心自二、条形码现代应用1969年美国电子现金收款机的问世加速了条码技术在商业领域中的应用和推广经济与管理实验教学中心自1970年美国超级市场Adhoc委员会制订王了通用商品代码UPC吗自次年,布莱西公司研制出“布菜西码”及相应的自动识别用于库存验算。1972年,莫那奇.马金(MonarchMarking)等人研制出库德巴(codabar)码经济与管理实验教学中心王。美国统一编码委员会UCc:UomCodecounci)于1973年成立,并从若干种条码方案中选定了IBM公司提出的DalteDietance为基础的通用产品代码上(UPCUniversalProductCode),为美国产品统一的标识符号建立了UPC条形码系统,并全面实现了该码制标准化经济与管理实验教学中心司1974年,Intermec公司的戴维,阿利尔(DavideAlair))博士推出39码,很快被美国国防部采纳,作为军用条形码制。39码是第一个字母、数字式的条形码,后来广泛应用于工业领域。经济与管理实验教学中心1976年美国和加拿大在超级市场上成功地使用了UPC系统。自次年,欧洲的制造厂家销售商在美国UCC的影响下,在UPC—12码基础上,王制订出欧洲物品编码EAN码,正式成立了欧洲物品编码协会(EAN:EuropeanAri.cleNumberingAssociation)经济与管理实验教学中心三、条形码在亚洲在亚洲,几乎所有国家和地区都成立了货品编码协会(或物品编码中心),并参加了EAN国际物品编码协会,加入了EAN系统。自国条码技术的研究始于20世纪70年代末