学习理论：行为主义教学课件

学习理论：行为主义21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。学习理论：行为主义学习理论：行为主义21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。学习理论:行为主义先考察下你的理论偏好:你是否相信学习者需要学分、金色五角星和其他作为诱发学习动机和促进达到学校要求的刺激物?2、教师是学生学习新行为的一个很好的榜样?3、教师需要确定在解数学题时学生在想什么?4、教师应该根据自己针对全班同学制定的学习的统标准来对学生进行打分?5、文化影响学习?6、课程应该根据有序排列的主题围绕线索来进行组织?7、教师应该帮助学生调节和控制他们的学习行为?如果您认同问题3和6,您或许在学习上持有认知主义导向;如果您认同问题2和6,您或许在学习上持有新行为主义倾向;如果您认同问题1、4、7,您或许在学习问题上持有行为主义倾向。生物学科的教学中，应充分利用有限的教学条件和时间，以基础知识的传授为载体，着力对学生进行创造性思维能力的培养，从而达到知识、技能双丰收的目标。以下几点是就个人而言，针对培养促使生物教学成果升华的认识。一、创造性思维不是与生俱来的，而是后天培养锻炼而成的调动学生的学习兴趣，诱发思维动机，贯穿在教学课堂中。教师都要拨动学生的心弦，针对教学内容和学生实际，提出思考性问题，以激发学生思考。这些思考性问题，尽管学生一时还不能全部解答，但都能激发其认识的冲动，活跃思维，诱发兴趣，这对培养学生的思维能力，发掘学生的思维潜能，是有积极作用的。每一个学生的智力都是正常的，同时创新潜能也是需要我们开发和培养的，面向全体学生开展创新教育，是实施素质教育的根本。认真研究学生群体特点及每个学生个性心理倾向及创造力要素的特点，努力为每一个学生提供学习机会，热忱关注每一位学生的进步，为激发学生的创新精神奠定基础。教育既要面向全体学生，又要注重学生个性和谐发展；既要注重完善学生的知识结构，更要注重完善学生的能力结构；既要注重学生素质的全面发展，又要注重发展学生的个性特长的现代教育观念。改变高分、听话就是好学生，成绩低就是差生的传统观念。承认每位学生都有发展性，每位学生都有某一方面的才能。二、设计问题环境，引发学生思考，提高开拓思维思维总是从问题产生开始的。根据这一特点，在生物教学中，教师可根据学生已有的知识结构和思维层次，有意识地设置疑难问题，引发和收集学生中的“矛盾”和问题，活化学生的思维，以利解决问题。设计好问题。设计的问题首先要合乎学生的实际，由浅入深，循序渐进。否则，问题解决不了，同时还会打击学生的积极性。就好比：蹦、蹦、蹦，就能得到。这样才能有效的引发学生的积极性。在教学过程中，还要善于诱导学生的疑问，发展求异思维。三、锻炼动手能力，培养求异思维，鼓励创新方案培养学生动手操作能力是我们教学中重要的手段。在课堂中，要求学生必须要跟老师的步骤统一，要跟书本上的一样，才能算是符合要求，同时也保证实验的顺利完成。如：DNA模型制作的实验改为家庭课外作业，要求学生就地取材，符合科学性、直观性、取材方便、限定在一周时间交作业，可独立完成，也可相互合作共同完成。学生们积极踊跃投入到模型制作过程中，收到预期效果。英国科学教育家阿姆斯特朗说，实验总是以发现以探索作为追求目标的，因为实验不仅为学生提供具体、形象和生动的感性材料，还能培养学生的实验技能，通过实验活动，学生可以学到探索自然的方法，培养严谨的态度，进一步加深学生对自然现象的理解，认识人与自然的关系，树立科学的自然观。四、开设讨论组，给学生自主性，考察学生的各种能力西方教育的精华是教师鼓励学生充分发挥自己的想象力。设置专门讨论组，请一些有权威的人士来讲解，有主题，很随意，同时设有学生提问时间，气氛很好。并且演讲人和学生有直接的交流，能开拓人的思维模式，激发人的想象能力和创造能力。据材料显示，我国在上海等地区针对高中开设的研究课堂。2001年沈阳第四中学生物学科开设了研究性课程，主要是以社会问题为主体，让学生们自组队伍、自选课题、独立调查、完成论文。教师只是指导。教师鼓励学生充分发挥自己的想象力。五、分析综合，提高学生自我总结的能力在生物教学中应严格遵循“分析―综合―再分析―再综合”的规律，来培养学生创造性思维能力。例如讲授“体内细胞的物质交换”时，可先引导学生观察“体内细胞与外界环境进行物质交换的过程图”，再一起分析以下几种情况：（1）细胞与内环境之间进行物质交换的情况；（2）内环境通过消化系统吸收营养物质的情况；（3）内环境通过呼吸系统与外界进行气体交换的情况；（4）内环境通过泌尿系统和皮肤排出代谢终产物的情况。最后归纳总结出结论：“高等动物的体内细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质交换。”在分析、总结的过程中，能够使学生明确生物体细胞与外界环境进行物质交换过程中的能量流动方向和物质循环过程，明确各部分知识之间的逻辑关系。这样就可以促使学生对各个不同的知识点进行综合归纳，建立新的知识网，进而使相关知识和能力得到升华。一个人的思维和理念是很重要的，如果要发展，就应保持一个正常的思维，在此基础上，还应再“深造他的思维”，让他的思维中强化收敛性思维和发散性思维，使他在做一件事时更专注、思路更清晰。用一句名言――“条条大路通罗马”，只要学生理顺了各种关系，成功就在脚下，在不远的前方。综上所述，营造和谐宽松的教学氛围，可以激发学生的自我创新意识，培养创新思维能力；可以给学生充分的自主性，是学生开拓创新能力的重要手段；给予学生亲自动手的机会，使学生更好、更容易的理解，并可以从有疑问到无疑问；学生的自主性，是考察学生的基本素质能力，在学习中的发现、分析和解决问题的能力；综合分析自我，分析知识，使学生在学习的过程中自我提高。英语课后作业是巩固新知的主要途径和手段，通过课外作业的新式来完成以上新课程标准提出的目标，教师既要在作业布置中突出作业的兴趣，激发学生的学习热情，又要达到学习的目的。下面，笔者结合教学实践，谈谈小学英语作业布置的几点体会。一、运用“一起作业”平台，实现乐学课后作业的布置是教学的重要环节之一。英语这门课程要求学生掌握听、说、读、写四大技能。而大部分老师在布置作业时，由于不方便检查口语部分的练习被严重淡化。即使布置了，由于无法检查而形同虚设，变成了无效的作业。而受应试教育的影响，书写部分的作业，愈演愈烈，大量的、反复的机械抄写代替了听、说、读，偏离了英语这门学科的本质。“一起作业”给小学英语课后作业带来了一次革命。1.设计游戏作业，突出作业的趣味性我利用“一起作业”游戏化作业的特点来布置作业，激发学生的兴趣。学生能够在轻松快乐的氛围中完成英语作业。如布置词汇作业时：有正义法官、海底世界、阻击小偷、拳击擂台、超级弹跳、海岛冒险和功夫小子等形式；布置听说作业时有声波守卫、背诵课文和魔法暗语等形式；语感练习有顽皮小鳄鱼和高能列车等形式。这些作业形式活泼，充满乐趣，彰显作业的趣味性、游戏性。2.设计针对性练习，突出作业的激励性我在检测学生单元知识掌握情况时，根据教学进度和考查点在海量题库中选择合适的试卷，对学生进行考查。学生立即就能得到分数，在答题时更认真、细心，在班级团队中找到自己的竞争对手，共同进步。3.创新作业形式，激发作业的动力我支持学生利用自己学习换来的学豆去兑换奖品，当孩子们收到兑换的学习用品时，那激动的心情无以言表。通过“一起作业”平台上的游戏学习、趣味PK、个性学习、奖品兑换的体验，学生对作业产生了浓厚的兴趣。他们在课后积极发挥主观能动性，很好地完成作业，达到了将课堂知识进行巩固、复习的目的。所以，笔者认为，小学英语作业的布置原则之一就是应该做到“乐学”。合理趣味性的作业，突出课程特点，才能达到“自主高效”的学习效果。二、让学生申请“免抄牌”，达到要学实践证明，站在学生的立场上布置课后作业更人性化。众所周知，应知应会的内容让学生掌握的法宝之一就是抄写。而机械地抄写是学生反感，影响学习兴趣的、低效的，而教师不得不布置的一种作业，这种作业需分层。1.“免抄牌”的设想我班的叶×同学学习刻苦认真，成绩在年级名列前茅。不愿意让这样的学生再去做无效的作业，于是我想到了“免抄牌”。得到“免抄牌”的同学免于抄写一切抄写内容，这样拥有好习惯的学生就能从无效作业中解放出来，保持英语学习的兴趣，把精力投入到阅读或其他方面。2.“免抄牌”的设计听写与家庭作业挂钩，听写的内容就是前一天的作业中听写的内容。奖励与听写挂钩，凡是听写连续三次满分，说明具备良好的学习习惯，将获得“免抄牌”。但“免抄牌”并不是终身制，为防止部分学生的勤奋不能持之以恒，我规定，在听写中错误两个以上的将收回。3.“免抄牌”的激励在免抄写大量作业的诱惑下，学生能自主高效地完成课后作业。在作业中积极记忆应知应会的知识，有的请家长帮忙听写；有的自己默；有的认真订正错误。变“要我学”成“我要学”。通过“免抄牌”的奖励，越来越多的学生从机械抄写中解放出来，他们保留了英语的学习热情，以轻松的姿态去迎接新知。三、让学生在生活实践中探索，达到活学除了布置“听说读写”有关的课后作业之外，我还经常在课后给学生布置一些“任务性”作业，如观察记录和调查等。当学生学了天气方面的知识后，我布置学生课后观察记录一周的天气情况，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。学生在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把日常生活与所学知识结合起来，增强了参与意识。在学完“Whatsubjectsdoyoulike？”之后，我发给学生每人一张表格，让他们在课后走下去调查同学各自喜欢的课程。然后下堂课伊始用英语交流，训练了新句型，锻炼了口头表达能力。总之，小学英语课后作业的布置，可以呈现出精彩纷呈的内容和形式，也可以改变传统的生硬、死板的课后作业模式，而是在“自主高效”的理念下，充分调动学生的主观能动性，引导学生掌握新知，激发学习热情，在完成作业的过程中做到“温故知新”。学习理论:行为主义先考察下你的理论偏好:你是否相信学习者需要学分、金色五角星和其他作为诱发学习动机和促进达到学校要求的刺激物?2、教师是学生学习新行为的一个很好的榜样?3、教师需要确定在解数学题时学生在想什么?4、教师应该根据自己针对全班同学制定的学习的统标准来对学生进行打分?5、文化影响学习?6、课程应该根据有序排列的主题围绕线索来进行组织?7、教师应该帮助学生调节和控制他们的学习行为?如果您认同问题3和6,您或许在学习上持有认知主义导向;如果您认同问题2和6,您或许在学习上持有新行为主义倾向;如果您认同问题1、4、7,您或许在学习问题上持有行为主义倾向。行为主义如何解释我们的学习?斯金纳在《Aboutbehaviorism》中写道:“行为主义不是人类行为的科学,而是科学的哲学。”行为主义在解释我们如何通过经验而改变时,关注外显得、可观察的行为变化。斯金纳认为教师如果能够像“行为工程师”那样,那么他们的教学会更有效。作为行为工程师,教师观察学生的行为和结果或后继刺激,然后使用这些信息来增加或减少行为的力度(行为的频次、持续时间、强度)桑代克是如何解释我们的学习的?Lowry虎克篇☆实验结果12060逃出迷箱所需的时间⌒秒√八180120尝试的次数思考猫到底学会了什么?1、猫学会了什么?猫学习的实质是什么?2、猫学习的过程是怎样的?3、哪些因素会影响到此猫的学习情况?桑代克试图告诉我们:1、学习的实质是有机体建立了