文言之实词(操作性强)课件

文言之实词(操作性强)56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。文言之实词(操作性强)文言之实词(操作性强)56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。实词文言文阅读推断文言实词词义语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。我们在实施中学语文教学评价研究中，主要可从以下三个方面进行：1、创新教学评价理念是语文教学评价的基础中学语文教学评价的主要目的是为了全面了解中学生的语文学习历程，激励中学生的语文学习和改进教师的语文教学。具体内容包括：反映中学生学习的成就和进步，激励语文学习；诊断中学生在学习语文中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解中学生语文学习的历程，帮助中学生认识自我，树立信心。2、制定科学的教学评价指标是语文教学评价的关键中学语文课堂教学可从以下三个维度进行评价：一是情意过程。首先是教学氛围，主要看教师是否营造了平等、民主、和谐的师生关系、生生关系。其次是学习兴趣，教师能否充分调动学生的学习积极性，使全体学生主动、有效投入到语文活动中。再次是自信心，教师能否让学生在语文学习中获得成功的体验，建立其自信。最后是情感态度，学生能否在学习过程中获得情感体验。例如一名老师是这样教学短篇小说《一碗阳春面》的：在让学生把握了小说的情节、人物和环境三要素后，让他们结合自身实际谈一谈，文中哪些句子最感人。有学生说：“我觉得母子三人前三次吃面时的外貌描写最感人。三次，母亲穿的都是那件不合时令的斜格子短大衣，这大衣到后来就褪了色。而两个孩子开始都穿着崭新的运动服，第三次的时候，弟弟穿起了哥哥的旧衣物。这说明母亲爱孩子，孩子后来也能体谅母亲。我大年夜也穿新衣服，可我从没注意妈妈的穿着，今年我要用零用钱给她买新衣。”又有学生说：“我觉得这一篇文章每一句都让人感动，我要把它原原本本地念给爸爸听。因为……因为他下岗了。爸爸下岗了，我感到爸爸的眼里充满了怨恨，我担心爸爸这个大男人的精神会崩溃。我想读完这篇文章后对他说，下岗是暂时的，希望是永存的。不管怎样，我和妈妈总在他的身边，他一定能找到新的工作的！”对于学生的感想，这位教师不断肯定，及时评价。对于第一位学生，这位教师说：“我为你母亲感到骄傲！”对于第二位同学，这位教师说：“是的，形式上的下岗并不可怕，可怕的是精神上的下岗。坚信你爸爸会在你的鼓励下正视现实，迎难而上，开辟出一条光明大道。”这种迁移，已非能力的迁移，而是情感的迁移，思想的迁移。而我个人的体会是：由于这位教师一贯重视情感意志在学生发展中的作用，学生在这堂课上向老师也向同学敞开了心扉，这是难能可贵的事情。值得指出的是，师生情感世界的融通有赖于传统师生关系的变革，即在教学中教师应当成为能够帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生对付大量信息的向导或顾问，甚至进一步成为学生中的“一个”，参与学生的共同活动，与学生情感产生共鸣，课堂才能有“天光云影共徘徊”的教学效果。二是教学过程。有效的中学语文课堂教学还应考虑所选择的教学方式是否适合学生的认知过程。评价中学语文课堂教学要关注教师在实施课堂教学过程中，能否使学生有效地经历语文素养的形成过程，教师能否根据具体的教学内容，体现自主探索、合作交流等有效的学习方式。三是因材施教。语文课堂教学要体现因材施教的原则，使不同的学生都能够有着不同的发展。教师要知道哪些问题需要学生独立解决；哪些需要在独立思考的基础上，组织学生小组合作交流；哪些问题需要通过小组合作共同完成。评价时还应关注是否尊重个性差异。且不说“标准化”的考试，就是本应焕发出生命活力的课堂教学，也让《教参》一类“标准化”的东西来了个五花大绑。由此想到一个真实的教学片断――“花为什么会开？”有一天，幼儿园的老师这样问她面前的小朋友。第一位小朋友说：“她睡醒了，她想看看太阳。”第二位小朋友说：“她一伸懒腰，就把花骨朵顶开了！”第三位小朋友说：“她想和小朋友比一比，看谁穿得最漂亮。”第四位小朋友说：“她想看看，小朋友会不会把它摘走。”第五位小朋友说：“她也长耳朵，她想听小朋友唱歌。”突然，第六位小朋友问了老师一句：“老师，您说呢？”老师想了想说：“花特别懂事，她知道小朋友们都喜欢她，就仰起它的小脸，笑了！”听到这儿，孩子们全看着老师笑了。那笑脸比花更好看。只有老师知道，她原来的答案是：“花开了，是因为春天来了。”这个教学片断给人的启迪是深远的。孩子们那些极富想象力、创造力且带感情色彩的句子，与老师原先准备的那个沉闷单调、一成不变的答案，形成了多么鲜明的对照！课堂教学，就是要保护这种积极的求异性，就是要激发学生的创新意识。3、构建健全的教学评价体系是语文教学评价的保证首先要注重学习过程评价。对中学生语文学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生语文学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。强调学生个体过去与现在的比较，使学生体验自己的进步。其次要注意评价方式多样。评价的手段和形式应是多样化的，应以过程性评价为主，既可以用书面考试、口试、活动报告等方式，也可用课堂观察、课后访谈、作业分析、建立学生成长记录袋等。三是评价结果定性、定量相结合。评价结果的呈现应以定性和定量相结合的方式。应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。让人人体会到只要你在某个方面付出了努力就能获得公正的、客观的评价。总之，语文教学评价得当与否决定着语文教学的成败。作为一名语文教师，应甘当其研究者与实践者。课堂如蓝色海洋，在这里赶海，不必扭曲自己。愿我们以生命和绿色，去调和这一片蔚蓝；愿我们的课堂，因科学、健全的评价，焕发出生命的活力与精彩。本人在青海海西教学近十年，我认为现下在农牧区初中历史教学中存在以下问题：一、对历史教育的作用认识不足。任何一门学科都有其独特的意义和效用，我个人认为，历史教育是对学生的世界观，人生观塑造有重要的作用，犹如名言：“读史使人明智”。但是我所在的学校，前几年由于师资不够，根本就没有开设历史课，直到最近几年，师资略显充足，才开设历史课，但是很多教历史的都不是专业出生，师资配置不合理，初中历史课随便找一个老师就可以胜任，这部分老师自己对历史都不是很了解，对历史课的深刻内涵、历史教学方式方法、历史学科的特点等一无所知，据我所观察，他们主要是对历史线索进行讲解，教会学生认识基本的历史事件，但是对历史教育中的德育教育如爱国、民族团结、尊敬他人等等基本不会涉及。这显然就淡化了历史教育的作用，对学生知识结构的构建、对社会长远的发展不是一件好事。二、历史教学资源严重不够。由于各级各类教育行政部门对历史教育的不重视，导致历史学科的教学资源严重不足。在农牧地区，历史教学中只有教科书，有的学校会给历史教师配历史教师用书，极少学校可能会给老师和学生配齐历史填充图册，历史挂图、地方志、博物馆开放、图书室等等，在农牧地区简直就是一片空白。这就导致农牧地区农牧区历史教师在教学中只能照本宣科，枯燥无味的展开教学，无法提高学生的学习积极性，影响教学的效果。三、在许多学校，初中历史课比起语文、数学、英语、物理等课程，通常被称为“副课”、“小科”。由于中考时，历史科占的分值较低，所以大多数学生和一些家长都不重视历史课的学习，甚至个别学校领导也重视不够，从而导致七、八年级历史教学的某些不到位，致使许多学生的历史基础知识较差，有的学生甚至连起码的时间、朝代概念都没有，“不知有汉，无论魏晋”。由此看来，进行新课程改革，对教师的专业知识与综合业务水平要求较高。实际上，一则现在基层的历史教师在数量上仍很缺乏，二则从业务能力上，别说一些老教师或“改行”的教师，就是部分科班出身的年轻教师也觉得有些力不从心，尤其是在七、八年级，大部分历史教师并非科班出身，他们往往是语、数、外等科多了的教师或过几年要退休的教师被领导“照顾式”的安排教历史的。试想这样怎能真正教好学生呢？尤其历史这一学科，如果一开始学的历史观点不正确，以后再要改变就很难。依我个人观点，学了一些错误的历史观点还不如不学。而到了九年级历史教学任务重、压力大，然而由于部分学生缺乏扎实的历史基础知识，所以学习起来必然感到稀里糊涂，不知所云。这就给九年级历史教学提出了新的难度与更高的要求。所以九年级历史教师在授课时，为了使学生能够形成完整连贯的知识体系，不得不额外补充一些相关的内容，这就增加了教学时间和容量，导致多数教师感到课时过紧，无法按时完成教学计划。可见，要想搞好新课标指导下的历史新课程的教学，把历史课程改革顺利地推行下去，必须提升初中历史课的地位，加大初中历史教学的力度，这才能最大限度的体现历史课程改革的优越性。解决问题的几点想法：一、思想认识的提高。（“灭人之国，必先去其史；灭人之枋，败人之纲纪，必先去其史；绝人之材，湮塞人之教，必先去其史；夷人之祖宗，必先去其史”。----龚自珍）可见历史的重要性。“态度决定一切！”谦逊的态度变化来源于对其本质和重要性认识的提高。在办公室里，同行们坐在一起，时常为学科的实际价值争得面红耳赤，各不相让。大多数人都认为：“学好数理化，走遍天下都不怕”。也有人认为学习地理，便于出行，便于认知天下。可就没几个人会认同历史的价值，更有甚者认为：历史课无非就是故事课而已。老师放放录像，学生看看电视，也就打发课堂四十五分钟了，不用老师，学生也会无师自通的。所以，历史课人人都可上，也就难怪一门主科随便搭一两个班的历史的课务分工不足为奇了，尤其是我们的老同志，教教初一初二历史，也算是领导对他们的照顾了。即使同是所谓的“小学科”的政治、地理、生物同历史放在一起，我们不少人呢也会争着上历史，不一定是对历史的热情，可能是冲着历史课的“方便”。也许这正是历史的悲哀了。学历史不是简单的了解历史故事，学历史归根到底是为了应用历史，增长历史见识，不用犯历史性的错误。犯一个数学错误，我们可以从来，犯一个历史错误，世间是不等人的，就没有从头再来的寄回了。可以说一个历史学家不一定是个政治家，但一个政治家必须是个历史学家。“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失”。就比如说解放战争后期，毛泽东为什么会拒绝国共“划江而治”这一苏联的建议，蒋介石的请求呢？也就是要吸取西楚霸王斩草不除根，春风吹又生的历史教训。“对敌人的仁慈就是对自己的残忍”。二、专职教师的配备。在市青年教师优秀课大赛报名表少，区区历史只有十几个人，平均两所学校才有一人报名。细一分析，竟还有不少兼职老师。这样的师资配备很难保证教学质量的提高。专业、专职方能做到专心。“品质源于专业，教育成就未来”。没有专业化的教师队伍，就没有一流的品质。三、考试模式的改变。就本人自以为中考还是以闭卷考试为好。我也并不主张加重学生负担，更主张的是全面发展。我们也不用担心学生负担，俗话说：“置之死地而后生”，“车到山前必有路，船到桥头自然直”。置之死地而后生。中考可以简单一点，也不能以开卷形式助长学生“不劳而获”的投机心理。我觉得还是以考查史实为主适当提高到理论层次更适符合中学生的身心发展点。初中阶段以打基础为主，拔高、拓展、升华更适合高中生。由于现在很多农村中学还没有真正走上素质教学的轨道，教学的重点依旧放在升学率上，使得学校仍然把升学率放在首位，教师也仍然把学笺成绩作为一个学生优劣的标准，又加上学校本来就有主、副课之分，历史课也就首当其冲的成为了牺牲品。很多历史老师只是走马观花的把一些知识点指出来，使得一些所谓的好学生，就有可能记住那些知识点，稍差一点的呢，只能是云里来，雾里去，而他们的共同点呢？就是太缺乏历史知识了。因此，教师自己首先应端正自己的态度，把历史课真正的作为一门课程来看待。当然，随着社会的发展，农牧地区学校的硬件设施正在发生变化，以多媒体为主的现代化教学手段正在进入校园，相信这对农牧地区农牧区的教育会带来新的变化，使农牧地区农牧区的教育能赶上社会发展的需要。文言之实词(操作性强)56、死去何所道，托体同山阿。文言之实1实词

文言文阅读实词文言文阅读2推断文言实词词义推断文言实词词义3学习目标：1、积累文言知识。2、归纳并掌握推断文言实词意义的有效方法，能够灵活运用。学习目标：4考点扫描

“理解常见文言实词在文中的含义”，是高考文言文阅读的重要考点。便于设置赋分点的实词，成为该句被选择做翻译句的判断标准。从这个角度来看，“理解常见文言实词在文中的含义”的分值远在3分以上。考点扫描“理解常见文言实词在文中的含义”，是高5一词多义现象示例一词多义现象示例6注意积累学会推断对策注意积累学会推断对策7方法一：迁移联想法

我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。方法一：迁移联想法我们要善于根据课内学过的知识8１、分遣二子断遏水陆津要（2019年安徽卷）译文：分派两个儿子阻断水路要道曾记否，到中流击水，浪遏（è）飞舟？《沁园春长沙》阻断隔断一１、分遣二子断遏水陆津要（2019年安徽卷）译文：分派两个儿9２、墨子闻而悼之（2019年天津卷）躬自悼矣《氓》哀伤一２、墨子闻而悼之（2019年天津卷）躬自悼矣《氓》哀伤一103、亲戚昆弟坟墓在真定（2019年安徽卷）臣所以去亲戚而事君者古今异义，指父母及兄弟等一3、亲戚昆弟坟墓在真定（2019年安徽卷）臣所以去亲戚而事君11方法二：语法分析法

句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。主语、宾语大多是由名词、代词充当谓语大多是由形容词、动词充当定语是由名词、代词充当状语是由副词充当方法二：语法分析法句子的结构是固定的，组合是有规12１、妻马氏，解衣更母湿衣，奉糜食母，抱衾寝母。（2019年广东卷）“寝”是不及物动词，带有宾语，作使动。译文：他的妻子马氏脱下自己的衣服换下常母的湿衣，拿稀饭给她吃，拿被褥使她就寝。宾语宾语二１、妻马氏，解衣更母湿衣，奉糜食母，抱衾寝母。（2019年广13２、冻寒不得短褐，饥饿不得糟糠，敝撤无走，四顾无告。（2019年北京卷）短褐（短，通“裋”

，粗布衣服。shùhè）：得到粗布衣服蔽体（名作动）糟糠：得到糟糠之食果腹（名作动）译文：挨冻受寒不能得到粗布衣服蔽体，肚子饥饿不能得到糟糠之食果腹，生活艰难无处可逃荒要饭，四下环顾无人可诉说艰苦。不得：能愿动词，其后必须要有实义动词二２、冻寒不得短褐，饥饿不得糟糠，敝撤无走，四顾无告。（20114二１、当涂兵之冲。（2019年浙江卷）２、古人常有是训矣（2019年湖南卷）名词，要冲名词，典范，规定B、突袭、冲击二１、当涂兵之冲。（2019年浙江卷）２、古人常有是训矣（215３、及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之。（2019年重庆卷）译文：到他离开东阳回到家乡，数年说话时不谈荣誉耻辱，士大夫们更因为这样而赞赏他。宾语赞美，赞赏。形容词活用为动词二３、及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之。（2016方法三：据形索义法

汉字是表意文字，其中80％以上是形声字，由形旁和声旁组成，这些字中的形旁往往是表意的，我们可以通过这个表意的形旁来推测这个词的本义和引申义。方法三：据形索义法汉字是表意文字，其中80％以上是形17１、郡不产谷实，而海出珠宝，与交阯（zhǐ）比境，常通商贩，贸籴粮食。（04全国卷Ⅰ）籴（dí

）：买米。粜（tiào

）：卖米。译文：郡中不产粮食，而海里出产珠宝，同交阯接界，常常互相通商，购买粮食。三１、郡不产谷实，而海出珠宝，与交阯（zhǐ）比境，常通商贩，18２、有牧人御众之才（2019年天津卷）牧：会意。甲骨文字形。从牛,从攴(pū),表示手拿棍棒牧牛(羊)。本义:放牧牲畜。统治，治理。三２、有牧人御众之才（2019年天津卷）牧：会意。甲骨文字形19３、“傥窀穸（zhūnxī）不为盗所发，遂剖棺得其珠。”，选出句中的加点词意义正确的一项：

A.墓穴B.棺材

C.财物D.山洞Ａ分析：根据“穴”部多与洞穴有关，就可排除BC两项，再根据语境可推出A项正确。三３、“傥窀穸（zhūnxī）不为盗所发，遂剖棺得其珠。20凡是形旁从：“钅(金)、木、氵（水）、灬（火）、土”者

——词义与五行有关；“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳(shū)者

——词义与兵器有关；“马、牛、羊、犭、鸟、虫”等

——与动物类有关；“讠（言）、辶（辵）、忄(心)，彳（行）等

——与行为有关，“禾”与五谷有关；“贝”与金钱有关；“皿”与器具有关；“自”关鼻，“目”关眼……

总之，本字关本义，形符表义不可不知。凡是形旁从：21１、赍物具千数谢之（2019天津卷）２、亦阳慑为殆（2013年福建卷）３、遂受而籍之衣柜（2019年北京卷）赍，赠送慑：害怕登记造册三１、赍物具千数谢之（2019天津卷）２、亦阳慑为殆22方法四：对举互释法在相似的语言结构（排比句、对偶句、并列结构等）中，处于对举位置的词语，我们往往可以根据其意义上相同、相近、相对的特点，求得词语的正确解释。方法四：对举互释法在相似的语言结构（排比句、对偶句、并列231、忠不必用兮，贤不必以。（《涉江》）

译文：忠诚的人不一定被任用，贤能的人不一定得到职位。以：被任用。四1、忠不必用兮，贤不必以。（《涉江》）译文：忠诚的人不一定242、褒城驿号天下第一。及得寓目，视其沼，则浅混而污；视其舟，则离败而胶；庭除甚芜，堂庑甚残，乌睹其所谓宏丽者？（2019浙江卷）译文：褒城驿号称全国第一，到我亲眼所见，看其池水，浅浊而肮脏；看其船只，破碎而搁沉；庭院台阶十分荒芜，堂房廊屋都很残破，哪里看得到它所谓的宏大壮丽呢？庭除：庭院和台阶。堂庑：中堂及堂下四周房屋庑（wǔ）：正房对面和两侧的小屋子(《林黛玉进贾府》有讲到“厢庑游廊”)四2、褒城驿号天下第一。及得寓目，视其沼，则浅混而污；视其舟25四１、

人众车舆（2019年安徽卷）2、名不可得闻，身不可得见。（2019年重庆卷）名：名字。闻：听到，知道。3、风波之恐，覆溺之虞。（2019年北京卷）舆：众多虞：料想四１、人众车舆（2019年安徽卷）26方法五：成语印证法

在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。方法五：成语印证法在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌271、楚王谓田鸠曰：“墨子者，显学也。其身体则可，其言多而不辩，何也？”（2019湖南卷）

身体力行：亲身体验，努力实行。译文：楚王对田鸠说：“墨子是个声名显赫的学者。他亲自实践起来还是不错的，他讲的话很多，但不动听，为什么？”

体：实践五1、楚王谓田鸠曰：“墨子者，显学也。其身体则可，其言多而不辩282、帝善其不挠，迁均司隶校尉。（07全国卷I）不屈不挠：屈服。五译文：皇帝赞赏他不屈服的精神，升迁宋均为隶校尉。2、帝善其不挠，迁均司隶校尉。（07全国卷I）不屈不挠：屈服293、诚弗应，刈薪且急，汗交颐不少休。（08年山东卷）大快朵颐：脸颊译文：张诚默不作声，只是一个劲地砍柴，累得满头大汗，他也不休息。

五3、诚弗应，刈薪且急，汗交颐不少休。（08年山东卷）大快朵颐30五工于心计工：擅长1.工丹青（2019江西卷）3.绳吏之法尤峻（2019福建卷）2.吾子无以韩责我（2019江苏卷）求全责备

责：要求绳之以法绳：制裁约束五工于心计工：擅长1.工丹青（2019江西卷）331方法六：字音通假法实词在本义或引申义解释不通的情况下，试着借助通假关系，找出符合语境的意思，也就是根据同音通假求得词的意义。方法六：字音通假法实词在本义或引申义解释不通的情况下32

元忠……为相，太后召易之弟岐州刺史昌期，欲以为雍州长（chánɡ）史……太后曰：“……昌期何如？”诸相皆曰：“陛下得人矣。”元忠独曰：“昌期不堪！”太后问其故，元忠曰：“昌期少年，不闲吏事，在岐州，户口逃亡且尽。雍州帝京，事任繁剧，不若季昶强干习事。”通“娴”，熟习

魏元忠作宰相后，武则天征召张易之的弟弟岐州刺史张昌期入朝，想要任命他为雍州长史。武则天问“你们认为张昌期这个人怎么样？”宰相们纷纷回答说：“陛下真正找到合适的人选了。”唯独魏元忠提出反对：“张昌期无法胜任这一职务！”武则天询问原因，魏元忠回答说：“张昌期还很年轻，不

治理之道。以前他在岐州任官时，岐州户口逃亡严重，所剩无几。雍州地处京城，事情多、担子重，张昌期自然不如薛季昶精明强干、熟悉事务。”六元忠……为相，太后召易之弟岐州刺33被：通“披”，穿着1.被鹤氅(chǎng)衣被（2019山东卷）3.（沈周）奉亲至孝。父没，或劝之仕。2.以其羡易粟万石，备振贷（2019新课标卷II）振：通“赈”救济。没：通“殁”，去世。六被：通“披”，穿着1.被鹤氅(chǎng)衣被（2019山34方法七：语境分析法

文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，我们可以结合上下文（考虑情理、事理的因素）来判定实词的含义，上下文这个语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确定词义的。方法七：语境分析法文言实词绝大部分是一词多义的，词35农者，天下之本也，而王政所由起也。古之为国者未尝敢忽，而今之为吏者不然，薄书听断而已矣，闻有道农之事，则相与笑之曰：鄙。下面语句中词的解释正确吗？鄙：卑鄙

农业是天下的根本，也是君王制订统治措施的起源。古代治理国家的人不曾敢轻视疏忽，但是如今当官的不是这样，只是处理公文、办理政务罢了。听见有人说起农业之事，就相互笑他说：（这是）低贱的事情。

七农者，天下之本也，而王政所由起也。古之为国者未尝敢忽，而今之36

宋清是长安西边药场的人。储存有好的药材……那些生了病、头痛、皮肤痛的人们，也都乐于向宋清求药，希望病好得快些，宋清总是高兴地答应他们。即使是没带钱的人来，宋清也都给他好的药材。债券、欠条堆积得像山一样地高，宋清不曾跑去向他们收帐。或者有些他不认识的人，从远方来拿债券赊欠，宋清并不拒绝对方。到了年终的时候，宋清估计（大概对方）不能还债了，往往就把债券、欠条给烧掉，最后就不再多说话。市场上的一般人因为宋清的奇特，大家都笑他说：“宋清，真是个大白痴啊！”

宋清，长安西部药市人也，居善药。……疾病庀(pǐ)疡(yáng)者，亦皆乐就清求药，冀速已。清皆乐然响应，虽不持钱者，皆与善药，积券如山，未尝诣取直。或不识，遥与券，清不为辞。岁终，度不能报，辄焚券，终不复言。市人以其异，皆笑之曰：“清蚩妄人也。”

D。复：再，重复。七下列语句中，加点的词的解释不正确的一项是

A．居善药居：聚积，搜集

B．积券如山券：借据，欠条

C．未尝诣取直诣：前往

D．终不复言复：回答宋清是长安西边药场的人。储存有好的药材……那些37方法八：带入检验法

1、借助题干所给的义项推断词义。

2、古汉语单音词占多数，一词多义的现象很普遍，确定一个多义词在具体的语言环境中意义，可先把这个多义词素组成若干个双音词，然后用“代入法”把这些词放在具体语境中去体会，可以推断一些词语的意义。方法八：带入检验法1、借助题干所给的义项推断词义。38八勒：编辑1.勒为一书（2019四川卷）3.向人索衣食（2019福建卷）2.缙绅大夫游与西山，必造其庐焉

（2019湖南卷）造：造访索：索要八勒：编辑1.勒为一书（2019四川卷）3.向人索39迁移联想法带入检验法语境分析法成语印证法对举互释法据形索义法语法分析法字音通假法迁移联想法带入检验法语境分析法成语印证法对举互释法据形索义法40

薛潭学讴①薛潭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢(qú)，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢，求反，终身不敢言归。注释：①(ōu)不用乐器伴奏的歌唱，唱歌。实战演练薛潭学讴①实战演练41

薛潭学讴①薛潭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢，求反，终身不敢言归。注释：①唱歌穷：学尽尽：学完薛潭学讴①穷：学尽42

薛潭学讴①薛潭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢，求反，终身不敢言归。注释：①唱歌《说文解字》：“行，道也。”衢，四通八达的大路薛潭学讴①《说文解字》43

薛潭学讴①薛潭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢，求反，终身不敢言归。注释：①唱歌并列，近义声：歌声响：声响薛潭学讴①并列，近义声44

薛潭学讴①薛潭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢，求反，终身不敢言归。注释：①唱歌联想：浪遏飞舟。《沁园春·长沙》阻止，阻遏薛潭学讴①联想：浪遏飞45

薛潭学讴①薛潭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢，求反，终身不敢言归。注释：①唱歌译文：秦青没有劝阻他，在城外大道旁给他饯行，秦青打着节拍，高唱悲歌，歌声振动了林木，那音响止住了行云。薛潭学讴①译文：秦青没46

薛潭学讴①薛潭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢，求反，终身不敢言归。注释：①唱歌秦王恐其破璧，乃辞谢：认错，道歉《廉蔺》联系文言知识：反通“返”联想推断薛潭学讴①秦王恐其破璧47

实词的解读必须结合具体语境来进行科学的推断，通过文言文的读记形成大语感，加上通晓文言文特有的背景信息（如古文化常识等），如果再加上有训练有素的“猜读”能力，辅之以正确的阅读方法，那么，“阅读浅易的文言文”将不再是“雾里看花”。课堂小结实词的解读必须结合具体语境来进行科学的推断，通过文言48

古人使用文字，有时没有用该用的某个字，而用另一个读音和它相同或相近的字来替代。这种现象叫通假。被替代的那个字叫本字，用来替代的那个字叫借字，也就是通假字。凡通假字都要按本字来解释，也应读本字的音。一、通假字古人使用文字，有时没有用该用的某个字，而用另一491、形近通假（1）“声旁字”代替“形声字”。例如：零丁（通“伶仃”）孤苦；

人生如梦，一尊(“樽”)还酹江月赢粮而景（通“影”）从（2）“形声字”代替“声旁字”。例如：食之不能尽其材（通“才”）（3）同声旁的形声字的替代。例如：此小大之辩也（辩，通“辨”）云销雨霁（“销”通“消”）

輮使之然也（輮通“煣”）1、形近通假50（1）双声通假：借字和本字声母相同自秦缪（“缪”通“穆”）公以来二十余君《廉颇蔺相如列传》2.音近通假(2)叠韵通假：借字和本字韵母相同在肠胃，火齐(“齐”通“剂”)之所及也。（《扁鹊见蔡桓公》）(3)同音通假：借字和本字的读音完全相同乃瞻衡（“衡”通“横”）宇，载欣载奔；颁（通“斑”）白者不负戴于道路矣（1）双声通假：借字和本字声母相同自秦缪（“缪”通“穆”）公513、其他形式的通假而（而，通“能”）征一国者扁鹊望桓侯而还（还，通“旋”）应对策略：依据通假字的有关规律去归类整理，熟记常见通假字。应对策略：依据通假字的有关规律去52实战演练指出下列句中的通假字，并加以解释(1)或师焉，或不焉(2)愿伯具言臣之不敢倍德也(3)赢粮而景从(4)置之坐上“不”通“否”，不“倍”通“背”，违背、背叛“景”通“影”，影子“坐”通“座”，座位实战演练指出下列句中的通假字，并加以解释“不”通“否”，不“53(5)张良出，要项伯(6)则知明而行无过矣(7)终老不复取(8)君子生非异也，善假于物也

“要”通“邀”，邀请“知”通“智”，智慧“取”通“娶”，娶妻“生”通“性”，资质、本性(5)张良出，要项伯“要”通“邀”，邀54(9)今者有小人之言，令将军与臣有郤(10)系向牛头充炭直(11)寒暑易节，始一反焉(12)甚矣，汝之不惠“郤”通“隙”，隔阂、嫌怨“直”通“值”，价钱“反”通“返”，返回“惠”通“慧”，聪明(9)今者有小人之言，令将军与臣有郤“郤”通“隙”，隔阂、嫌55二、偏义复词就是一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。二、偏义复词就是一个词由两个意义相近、相561、两个语素意义相近（或相关）的偏义复词。今有一人，入人园圃，窃其桃李。

《墨子》后看句有“窃其桃李”，可知“园圃”在此仅指种树的地方。园：种树曰“园”，种菜曰“圃”1、两个语素意义相近（或相关）的偏义复词。今有一人，入人园圃57先帝创业未半，而中道崩殂。《出师表》“崩”指皇帝死，“殂”指平民死，偏义在“崩”，“殂”是衬字。先帝创业未半，而中道崩殂。“崩”指皇帝死，“殂”指平民死，偏58缘溪行，忘路之远近。

《桃花源记》近（无意义）沿着溪流走，忘记了走了多远的路。2、两个语素意义相对（或相反）的偏义复词。缘溪行，忘路之远近。

《桃花源记》近（无意义）沿着溪流59昼夜勤作息，伶俜萦苦辛

《孔雀东南飞》息：休息（无意义）作：耕作不分白天黑夜辛勤的耕作，只有孤独伴着辛苦。昼夜勤作息，伶俜萦苦辛

《孔雀东南飞》息：休息（无意60备他盗之出入与非常也。 《鸿门宴》出（无意义）入：进入以防其他的起义者进入而发生意外。备他盗之出入与非常也。 《鸿门宴》出（无意义）入：进入61此诚危急存亡之秋也。

《出师表》

存：存在（无意义）亡：灭亡这实在是危难当头的时候。此诚危急存亡之秋也。

《出师表》

存：存在（无意义）亡62辨别偏义复词的含义的办法主要有以下三种：1、联系它前后的连带成分。如：“昼夜勤作息”中的“勤作息”，说“勤苦地劳作”是通的，认定“息”是只能作陪衬而不表示意义的语素。2、从全句的意思上去理解。如：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”（《出师表》）全句是说，不管是“宫中”（指皇宫）的人员，还是“府中”（指丞相府）的人员，都是一样的，在提升、惩处、表彰、批评方面，不应该有所不同。即句中体现的“不宜异”，那么“异同”一词中，只取“异”的意义，而“同”就只作陪衬了。

3、纵观全篇，从文章大局的角度来理解。如：《孔雀东南飞》中的“我有亲父兄”“逼迫有弟兄”，全诗之中，未言及兰芝有父有弟，故知“父兄”“弟兄”皆为偏义复词，偏在“兄”。有些词只能这样从全文考虑，才能做出正确的判断。

辨别偏义复词的含义的办法主要有以下三种：63下列句子中加点词语不是偏义复词的一项是

()A、沛公曰：“孰与君少长？”

B、冀缓急或可救助，词极激切

C、我有亲父兄，性行暴如雷

D、女行无偏斜，何意致不厚

D应对策略:熟记常见偏义复词，根据语境合理取舍词义。下列句子中加点词语不是偏义复词的一项是()A、沛64

语言在演变过程中，有些词随着旧事物、旧概念的消失而消失，但有一部分词古今字形相同而意义用法却大相径庭，造成阅读上的困难。三、古今异义语言在演变过程中，有些词随着旧事物、旧概念的651.词义扩大2.词义缩小3.词义转移4.词义弱化5.词义强化6.感情色彩变化7.名称说法演变种类：

1.词义扩大种类：

66

1．词义的扩大：所谓“词义扩大”，就是说同样的词语在古代的意义小，而现代汉语中的意思变大了。如：“江”“河”二字，古代指长江和黄河，现在泛指一切较大的河流。

“好”，古代指女子相貌好看，而现在泛指一切美好的性质。1．词义的扩大：所谓“词义扩大”，就是说同样的词语在古代的67练习：解释下列各句中加点词语的古今意义和用法。

①秦以虎狼之势，与中国抗衡。

②弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。

③寡助之至，亲戚畔之。中国古义：中原地区。今义：中华人民共和国。阿姨古义：母亲。今义：晚辈对任何女性长辈的亲切称呼。亲戚古义：父母兄弟等亲属，统指家里亲人。今义：旁系亲属。练习：解释下列各句中加点词语的古今意义和用法。

①秦以虎狼之682．词义的缩小：所谓“词义缩小”，就是说同样的词语在古代词义大，而现代汉语中的意义变小了。如：“臭”，古代表示好坏气味均可，现在只表示坏的气味；“让”，古代既可表示辞让谦让之意，又可表示责备之意，现在则只有第一种意义了。2．词义的缩小：所谓“词义缩小”，就是说同样的词语在古代词义69练习：解释下列各句中加点的词语的古今意义和用法。

①沛公居山东时

②率妻子邑人来此绝境

③古之学者必有师

山东

古义：崤山以东。

今义：山东省。

妻子

古义：妻子儿女。今义：妻，与“丈夫”相对。学者

古义：求学的人。今义：在学术上有一定成就的人。练习：解释下列各句中加点的词语的古今意义和用法。

①沛公居山703．词义的转移：所谓“词义转移”，就是说同样的词语在古代是一个方面的意思，到了今天却变成别的一个方面的意思了。如：“涕”，古代指眼泪，现在指鼻涕；“偷”，古代指苟且、马虎、刻薄、不厚道，今义转移为偷窃。3．词义的转移：所谓“词义转移”，就是说同样的词语在古代是一71练习：解释下列词语的古今意义和用法。①行李之往来，共其乏困

②颜色不少变

③秋天漠漠向昏黑

④上初即位，富于春秋

⑤因为长句，歌以赠之

⑥兔走触株，折颈而死

⑦戊卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土

古义：外交使者。今义：出门时带的包裹。

古义：容颜、脸色。今义：色彩。

古义：秋日的天空。今义：秋季。

古义：年岁、年龄。今义：春天和秋天。

古义：跑。今义：行走。

古义：攻克。今义：抬起。

古义：因此写作。

今义：因果连词，表原因。练习：解释下列词语的古今意义和用法。

古义：外交使者。724．词义的弱化：所谓“词义弱化”，就是指同样的词语，在古代时所表示的语义较强，而今天所表示的语义则较弱。如：

“很”，古义是凶狠，表示的程度很高，很深，现在表示的程度不怎么高深。

“怨”，古义表示仇恨、怀恨，现在表示埋怨、责备。4．词义的弱化：所谓“词义弱化”，就是指同样的词语，在古代时73练习：解释下列加点词语的古今意义和用法。①饿其体肤，空乏其身

②吾羞，不忍为之下

③向吾不为斯役,则久已病矣饿

古义：指严重的饥饿，已达到受死亡威胁的程度。

今义：指一般的肚子饿。羞

古义：羞愧、感到耻辱。今义：害羞、不好意思。病

古义：困苦不堪。今义：生病。练习：解释下列加点词语的古今意义和用法。饿

古义：指严重的74

5．词义的强化：所谓“词义强化”，就是指同样的词语在古代表示的意义较弱，而今天所表示的语义增强了。如：“恨”，古代表示遗憾、不满的意思，如“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”，今天表示仇恨、怀恨。“诛”，最初只是责备之意，如“口诛笔伐”，后来强化为“杀戮”的意思。5．词义的强化：所谓“词义强化”，就是指同样的词语在古代表75练习：结实下列词语的古今意义和用法。①先帝不以臣卑鄙②烈士暮年，壮心不已

③（廉颇）宣言曰：“我见相如，必辱之。”④璧有瑕，请指示王⑤率妻子邑人来此绝境（古）表示地位低，见识短浅，（今）表示品德低下。（古）表示刚直侠义之人，（今）表示为正义牺牲的人。（古）表示扬言，（今）表示宣告，声明。（古）是指给人看，（今）表示上对下申明处理问题的原则方法。（古）表示与外界隔绝之地，（今）表示走投无路之时。练习：结实下列词语的古今意义和用法。（古）表示地位低，见识短766．感情色彩变化：有些词语在应用的过程中，感情色彩逐步发生了变化，这往往与它们意思的改变分不开。如：“卑鄙”原指地位低，见识浅，中性词，现在表示品德低，含贬义。“爪牙”古代表示得力的帮手，褒义词，现在表示坏人的帮凶，贬义词。“锻炼”，古代除有冶炼之意外，还有玩弄法律对人进行诬陷之意，属贬义词，现在是褒义词。6．感情色彩变化：有些词语在应用的过程中，感情色彩逐步发生了77练习：解释下列各句中加点词语的古今意义和用法。①能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。②身量苗条，体格风骚。

③牺牲玉帛，弗敢加也。

谤古义：批评议论，中性词。今义：恶意中伤，含贬义。风骚古义：姿容俏丽。褒义词。今义：女子轻佻。含贬义。牺牲古义：指祭祀时用作祭品的牛、羊、猪等牲畜。中性词。今义：指为正义事业而奉献。含褒义。练习：解释下列各句中加点词语的古今意义和用法。谤古义：78④是何祥也，吉凶焉在。

⑤石亨、徐有贞等奉英宗复辟。

祥古义：指预兆，有吉有凶。今义：多指吉兆，如“吉祥”。复辟古义：指失位君主复位。褒义词。今义：变成“恢复旧制度”的贬义词。祥古义：指预兆，有吉有凶。复辟古义：指失位君797．名称说法演变：有些时候古文中用一个词表示某一意思，而现代汉语中已不再使用该词语表示，而是换用别的词语表示了。如：

“目”现已换成“眼睛”，

“寡”现已换用“少”了，

“足”现已换用“脚”了，

“寐”现已换用“睡觉”。7．名称说法演变：有些时候古文中用一个词表示某一意思，而现代80练习：解释下列句子中加点词语的古今意义和用法。

①读书欲睡，引锥刺其股

②愿为市鞍马

③多谢后世人，戒之慎勿忘

股古义：指大腿。今义：指臀部、屁股。

市古义：买。今义：指城镇、集市。

谢古义：指告诫、告诉。

今义：用于指感谢。练习：解释下列句子中加点词语的古今意义和用法。

①读书欲睡，81五、词类活用

词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，改变原来的词性和意义的现象（临时具有的某种新的语法功能）。特点：一是要有具体语境，没有语境就不能谈活用。二是语义语法的临时性，此处活用彼处未必。三是“以今律古”，就是现代人以现在的语法习惯去看待文言文的语法。五、词类活用词类活用是指某些实词在特定的语言环82类型形容词活用作名词形容词活用作动词数词活用作动词或形容词使动用法意动用法动词活用作名词为动用法名词活用作状语名词活用作动词类型形容词活用作名词形容词活用作动词数词活用作动词或形容词使83（一）、名词活用为动词（一）、名词活用为动词841、王无罪岁，斯天下之民至焉（《寡人之于国也》）2、子孙帝王万世之业也

（《过秦论》）名作动，作帝王名作动，归罪于规律：两个名词连用，不是并列、偏正、修饰关系，其中前面一个名词活用为动词。1、王无罪岁，斯天下之民至焉（《寡人之于国也》）名作动，作853、籍吏民，封府库。《鸿门宴》4、五十者可以衣帛也《寡人之于国也》名作动，登记名作动，穿。规律：名词后有宾语，则名词活用为动词3、籍吏民，封府库。《鸿门宴》名作动，登记名作动，穿。规律：865、填然鼓之（《寡人之于国也》）

6、江水又东（《水经注》）

名作动，敲鼓名作动，向东流规律：名词在代词前或名词在副词后，名词活用为动词。5、填然鼓之（《寡人之于国也》）名作动，敲鼓名作动，向877、凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否?（《永遇乐·京口北固亭怀古》）8、然而不王者，未之有也。（《寡人之于国也》）饭：吃饭王：称王规律：名词前面有能愿动词或否定词等副词，名词活用为动词。7、凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否?（《永遇乐·京口北固亭怀古》88

判别“公式”下列几种情形中的名词常用作动词a.两个名词连用时其中的一个名词

b.名词后带宾语

c.用在代词前的名词

d.用在副词后的名词e.用在能愿动词后的名词

判别“公式”89（二）、名词活用为状语凡动词前面的名词在意思上不能认为是用作主语的，就应该认为是用作状语。主语+【名词】+谓语活用为状语（二）、名词活用为状语凡动词前面的名词在意思上不能认为是用90１、表示动作行为的状态、特征即表示比喻：

有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意。（《过秦论》）名词“席”、“包”、“囊”分别作状语：像席子一样，像包裹一样，像口袋一样。

翻译方法：像＋名词＋那样（似的）文言之实词(操作性强)课件91２、表示动作行为的态度、方式或对人的态度：

君为我呼入，吾得兄事之。（《鸿门宴》）翻译：您为我(将他)叫进来，我要像对待兄长一样对待他。翻译方法：像对待＋名词＋那样（似的）２、表示动作行为的态度、方式或对人的态度：92

３、表示动作行为所用的工具：

黔无驴，有好事者船载以入。（《黔之驴》）名词“船”作动词“载”的状语，表示“载”所用的工具：用船。翻译方法：用＋名词３、表示动作行为所用的工具：93４、表示动作行为发生的地点：

孤帆一片日边来。（李白《望天门山》）翻译：名词“日边”作动词“来”的状语，表示“来”的地点：从日边。

翻译方法：从（向、在）＋名词文言之实词(操作性强)课件94５、表示动作行为发生的时间或频率：

良庖岁更刀。（《庖丁解牛》）翻译：时间名词“岁”作动词谓语“更”的的状语，表示“更”的性质：每年。项伯乃夜驰之沛公军（《鸿门宴》）翻译：当夜翻译方法：每＋名词／当＋名词

５、表示动作行为发生的时间或频率：95６、表示动作行为的趋向方位：

南取百越之地。（《过秦论》）翻译：方位名词“南”做“取”的状语，表示行为动作的趋向：向南。

翻译方法：向（对）＋名词

６、表示动作行为的趋向方位：96７、某种动作行为按照的情势或道理：失期，法皆斩。（《陈涉世家》）翻译：过了规定的期限,按照法津全都该斩头。翻译方法：按照（根据）＋名词７、某种动作行为按照的情势或道理：97※注意名词用作动词和名词用作状语的区别。※名词用作动词，其后面没有其他谓语动词。※名词用作状语则其后面还有其他谓语动词。例如：左右欲刃相如。例如：又郊败之。练习：比较分析下列句中加横线词的用法。①合流屈曲而南。②斜削东下,与东山夹溪南流。（名词用作动词）（名词用作状语）

※注意名词用作动词和名词用作状语的区别。※名词用作动词，其后98（三）、使动用法

使动用法，指的是用作谓语中心语的动词（或活用为动词的名词、形容词等）表示主语使宾语产生这个动作行为（或具有这个性质、状态），即表示“主语使宾语怎么样”或“主语使宾语成为什么”。

（三）、使动用法使动用法，指的是用作谓语中心语99主语谓语中心语宾语使

具备可用图示为：

晋侯

饮

赵盾主语使宾语具有了某种行为具体动作是宾语发出的主语谓语中心语宾语使具备可用图示为：100尽归汉使路充国等。舞幽壑之潜蛟。反欲斗两主，观祸败。令诸君知天亡我。1、动词的使动用法（使……回去）（使……舞动）（使……相斗）（使……灭亡）尽归汉使路充国等。1、动词的使动用法（使……回去）（使……舞101①诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。弱：使……削弱②欲居之以为利,而高其直,亦无售者。高：使……高，抬高③昂其直,居为奇货。昂：使……高昂2、形容词的使动用法①诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。2、形容词的使动用法1023、名词的使动用法意思。先破秦入咸阳者王之齐威王欲将孙膑项王虽霸天下而臣诸侯王：让……称王将：任命……为将臣：使……为臣3、名词的使动用法王：让……称王将：任命……为将臣：使……为103

（

四）、意动用法

（四）、意动用法104

意动用法是指作谓语中心语的动词（或形容词、名词）表示“主语认为宾语怎么样”或表示“主语把宾语看作什么”。翻译时可译为：“以……为……”或“把……当作……”。可以图示为：谓语中心语主语宾语以为意动用法是指作谓语中心语的动词（或形容词、名词）表示“105使动用法意动用法

能够使宾语在客观上产生某种行为或行动

主观认为宾语具有谓语所表示的性质与状态例句：孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。

强调主语认为宾语出现什么样的结果

强调主语使宾语出现什么样的结果例句：春风又绿江南岸“使宾语怎样”“认为宾语怎样”或“以为宾语怎样”使动用法意动用法能够使宾语在客观上产生某种行为或行1061、吾从而师之。2、邑人奇之，稍稍宾客其父。（师：以……为）（《师说》）（奇：以……为奇。宾客：把……当做宾客）（《伤仲永》）（师：以……为）（《师说》）（奇：以……为奇。107①滕公奇其言，壮其貌。

滕公