跳骆驼教案6篇

跳骆驼教案6篇跳骆驼教案篇1

教学目标：

1、读懂重点词句，了解课文内容。

2、通过人物的对话，了解人物的性格。

教学重难点：

通过理解文章中含义深刻的句子，体会老人为什么能帮助商人找回骆驼。

教具预备：

录音机、磁带、挂图

教学过程：

一启发谈话、导入新课

俗话说“骆驼是沙漠里的船〞。今日，我们学的课文是讲这只“船〞丢了，它的主人很焦急，处处找不到，怎么办呢？

二朗读课文，粗知课文内容

1、学生各自朗读，查字典解决难字、难词。

2、指名读课文，理解词义。

3、用“--〞线把老人说的话画出来，体会句子的含义。

4、根据“找骆驼--顺着脚印找--果真找到〞的线索，把自然段归并为几部分。

第一部分：〔1-9自然段〕老人依据所见和商人对话，商人认为老人把骆驼藏起来了。

第二部分：〔10自然段〕老人告知商人应当顺着骆驼的脚印去找。

第三部分：〔11自然段〕商人果真找到了走失的骆驼。

三精读课文，读懂课文内容〔出示挂图〕

1、走失了一只骆驼，商人的表现怎样？找出重点词语。

2、老人怎样回答？读读老人说的话。〔出示“骆驼〞的挂图〕

3、商人听了老人的话，又是怎样表现的？为什么会有这样的表现？请大家商量商量。〔提示：看课文第一幅插图〕

老师：老人所说的骆驼和商人丢失的骆驼一模一样，他观察过丢失的骆驼吗？确定是没有。

4、老人为什么能说得这么细致呢？他的根据是什么？

老师确定并引导：同学们仔细读了课文，说得都很好。老人不仅认真观看，以观察的现象为根据，而且动脑筋思索、进行分析，所以说得很细致。老人告知商人，应当顺着骆驼的脚印去找。

5、读最终一个自然段，说说商人是怎样找到骆驼的？你从中有些什么体会？请大家自由发言。〔提示：看第二幅插图〕

老师：同学们谈的不错。“指教〞的意思是：指出来使人知道。老人能指教商人找到骆驼的关键是：遇到问题，依据观察的现象能动脑筋分析，从而找到解决问题的方法。

四请同学们分角色朗读课文〔此时，教师可以放音乐磁带〕

三人为一小组。〔旁白、老人、商人〕要读出各自的语气，体会人物的感情。

五板书设计

找骆驼

指教

老人〔不紧不慢〕果真商人〔忿忿〕

观察分析

右边深左边浅〔跛〕焦急赶上去问

右边米左边蜜〔驮的东西〕别哄我

牙齿印〔缺一颗牙〕

六作业设计

1、朗读课文，把老人“不紧不慢〞说的话，多读几遍。

2、写出反义词

前--〔〕深--〔〕细致--〔〕

左--〔〕紧--〔〕失去--〔〕

跳骆驼教案篇2

一、教学目的、要求：

1、理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

2、继续培育观看能力和表达能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最终一段。

二、教学重难点：

理解老牛的话。

三、教具预备：

课件、动物头饰。

四、教学设计：

〔一〕谜语揭题

师：同学们，动物王国今日出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！！到底是怎么回事呢？哦！原来是牛伯伯在给两只发生争辩的动物评理呢！

生：老师，到底是谁在争辩呢？

师：这个呀，老师也不知道啊！不过，牛伯伯给大家出了两则谜语，大家猜一猜就知道了！

课件：谜面1——？年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。

谜底——〔图片〕山羊

谜面2——？沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。

谜底——〔图片〕骆驼

师：同学们真聪慧。这两只发生争辩的动物就是：〔板书〕

〔二〕整体感知课文。

课件：听课文录音。边听边想：他俩到底为了什么事情而争辩呢？

〔三〕学习课文

一、学习第一自然段

1、出示课件：两种动物的对比图。〔让学生感受骆驼的“高〞和羊的“矮〞。〕

听两种动物的对话。回答：骆驼和羊到底为了什么事情而争辩起来了？

2、指导学生朗读第一段。

师：两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的，他们分别会怎样去做呢？

二、学习第二自然段

1、师：骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你信任个子高才好的！于是它做了这样一件事——

请看屏幕：

课件〔课文图一〕

2、认真观看，回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼想要干什么？此时此刻它们分别会想些什么呢？

〔骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！〕

〔羊很不以为然地想：有什么了不得的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的！走着瞧！〕

3、指导朗读。

4、课件出示——商量：骆驼为什么要把羊带到这里来？羊为什么不服输？

〔骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势，所以不服输。〕

5、再齐读课文。

小结：尽管羊不愿认输，在这一件事情上，骆驼还是证明了“高比矮好〞。

三、学习第三自然段

1、师：山羊虽说是比输了，可它不愿认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧！

2、出示课件〔课文图二〕

3、认真观看，回答：在这幅图上，你看到什么？〔理解：又窄又矮、大模大样〕此时此刻，它们又会怎么想呢？

〔羊得意地想：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈……认输吧你！〕

〔哼！得意什么！你刚刚还不是输了吗？〕

4、指导朗读。读出怎样的语气？〔羊——得意的语气；骆驼——很费劲，也很不服气〕

5、商量：这次，羊为什么要把骆驼带到这里来呢？为什么骆驼也不服气呢？

小结：尽管骆驼也不愿认输，在这一件事情上，羊还是证明了“矮比高好〞。

四、小结第二、三自然段

1、这两段的表达顺序是相同的，都是先写来到什么地方，再写看到什么、分别怎么做的，怎么说的，最终写对方的看法。

2、出示课件——羊摇了摇头，不愿认输。

骆驼摇了摇头，也不愿认输。

3、都不愿认输怎么办呢？总得有个结果啊！哎——！没方法，他们只好去森林法庭找牛伯伯评理。

想不想去看看结果如何呢？〔想！〕森林法庭往哪里走啊？你知道吗？〔不知道！〕

4、课件：小鸟：“我知道，我知道！小朋友们，跟我来。咱们出发！〞

音乐起。课间活动。

五、学习第四自然段，认真观看图画，理解老牛说的话。

1、师：森林法庭到了，来听听牛伯伯是怎么说的吧！

课件——〔课文图三〕听录音。〔理解：长处、短处〕

2、看图观看羊和骆驼的神情，思索：

骆驼和羊听了老牛的话以后，会怎么想？〔学生回答〕

3、指导朗读牛伯伯的话。

说一说牛伯伯的话对你有什么启发？

六、朗读全文。

〔四〕表演课本剧。

〔五〕总结全文。

同学们，今日我们可真算没有白来这动物法庭，通过羊和骆驼比高矮这件事情，让大家懂得了这样一个道理，那就是——既要看到自己的长处，也要看到自己的.短处，更要看到别人的长处，多向别人学习，这样你才会成为一个全面进展的人。

〔六〕布置作业

回家把《骆驼和羊》这个故事以及你从这个故事中懂得的道理说给爸爸妈妈，爷爷奶奶听一听。

板书：

7．骆驼〔图〕

和

羊〔图〕

高

矮

伸出围墙的树叶一抬头就吃到

吃不??

〔长处〕

〔短处〕

又窄又矮的门钻不进去

大模大样

〔短处〕

〔长处〕

跳骆驼教案篇3

一、教学目标：

1、学问与技能：

〔1〕正确、流利，有感情地朗读课文。

〔2〕通过学习，感悟“在生活中只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉〞的道理。

2、过程与方法：

〔1〕先复习《蜜蜂引路》一文，预习本课，进行联系比较学习。

〔2〕学习生字词，能联系上下文或查字典理解词语。

〔3〕在熟读，分角色读文的基础上，学会专心观看四周事物，仔细思索。

3、情感看法与价值观：

学会专心观看四周事物，仔细思索，做生活的有心人。

二、教学重点：

理解课文内容，懂得老人是怎样认真观看，仔细思索，发觉骆驼的特征的。

三、教学难点：

学会初步的分析、推理，了解故事进展的顺序，启发学生思维、想像，对学生进行观看与思维的训练。

四、课前预备

师生分头搜集一些测试观看能力的图片，也可制成多媒体课件。

五、教学课时：

一课时

六、教学过程：

一、观看画面，激趣导入

①教师引述：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看能力强不强。同学们想不想一比高低？

②出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。

③教师导学：其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的。《找骆驼》这个故事讲解并描述的就是这个道理。想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索

①建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。

②学生依据提示思索课文内容。

a、老师出示问题。

商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

b、教师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完好。

c、学生按问题提示和要求，到课文中查找答案。在此过程中，教师可让几位同学把查找的答案写在黑板上。

d、然后在沟通中，把答案渐渐补齐。

三、依据线索，比较异同

①启发学生思索。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

②组织学生进行集体沟通。沟通要点：

a、这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，处处乱找，结果没找着。

b、这位老人在走路时能留心观看，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能依据观看到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。

③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

四、角色朗读，表现人物

①小组内安排好角色，商量一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。

②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

板书设计：

脚印右深左浅左脚跛

路左边蜜右边米驮着蜜和米顺着脚印找

啃过的树叶齿印缺牙齿

专心观看，仔细思索

跳骆驼教案篇4

设计理念：

主动提倡自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然——知其所以然〞，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。

教学目标：

1、懂得遇事要认真观看，仔细分析，才能得出正确的结论。

2、练习用因果句式说话。

3、初步培育质疑、解疑的能力。

教学重点：

了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的状况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

教学难点：

理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

教学过程：

一、揭题

今日，我们来学习一篇发人深思的课文。〔点击课件课题〕一起读。

二、检查预习

1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？〔学生沟通〕

随机出示〔课件〕：骆驼

商人老人

2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？〔学生质疑〕

3、小结：刚刚大家提出了许多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清晰；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很亲密的我们在下节课再商量。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同讨论的问题呢？

4、我们来看刚刚这张关系图，你发觉有价值的问题了吗？

出示：老人是怎么指教商人的？

5、课文中有一句话告知了我们老人指教商人找骆驼的方法，请大家快速朗读课文，把这句话用“____〞划出来。

出示：至于骆驼到底往哪儿去了，你应当顺着它的脚印去找。

6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得讨论的问题？

三、直奔重点段，引导学生探究。

1、出示本节课讨论的问题：

老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的状况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？

2、是啊，这两天老师也始终在想这两个问题，既然老人没有亲眼观察过骆驼，他是怎么知道走失的那只骆驼的状况的，他为什么要指教商人顺着骆驼的脚印去找呢？要讨论这两个问题，我们可以采纳哪些方法？

〔读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；商量：人多智慧多。〕下面我们就用自己喜爱的方式学习第10自然段，可以独立思索，也可以合作商议 ，甚至可以跨越小组进行商量。

3、学生自学商量。

4、沟通，反馈。

跳骆驼教案篇5

第一课时

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有认真观看、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、到底。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观看与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。

教学过程：

一、导入：

课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、新课：

1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

2、初读课文。〔自由读〕

3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

商人此时的心情怎样？你如今就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？

4、具体学习课文。

〔1〕当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读〔1——7自然段〕

指名分角色读。

假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

指导朗读〔随机指导老人的话，与商人越来越紧急、急迫的语气〕

〔2〕老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。

〔3〕老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢？谁能为在座的商人解释解释。

〔4〕结果怎样，齐读第11自然段。

5、小结。

〔1〕学过了这篇课文，你懂得了什么？

〔2〕教师依据学生状况点拨。

教学目标：

1培育学生良好的学习习惯。

2、复习相关的语文基础学问。

3、培育学生的自学能力。

教学重难点：

复习相关的语文基础学问。

教学过程

一、画去括号内使用不正确的字

〔详祥〕细蜂〔蜜密〕脚〔印映〕究〔竞竟〕

二、多音字组词

三、按课文内容填表

骆驼的特征

老人的依据

左脚有点跛

左边驮蜜，右边驮米

缺一颗牙齿

四、给下面一段对话加上合适的标点

老人说你问的那只骆驼是不是左脚有点跛

是的

是不是左边驮着蜜右边驮着米

不错

是不是缺了一颗牙齿

五、总结：你有什么收获？

跳骆驼教案篇6

学习目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②通过学习，感悟“在生活中，只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉〞的道理。

课前预备

师生分头搜集一些测试观看能力的图片，也可制成多媒