初中数学多媒体教学的感悟(全文)

精品文档-下载后可编辑初中数学多媒体教学的感悟(全文)新课程下，如何指导学生进行自主、合作、探究式的学习，全面提高学生的科学素养和创新能力，如何利用多媒体进行辅助教学，探讨多媒体教学模式已成为教育界关注的话题。多媒体以其独特的、传统教学所不可比拟的特性，在课堂教学中日益显示出越来越重要的作用。

近几年，我校全面实行多媒体辅助教学模式，让多媒体的最佳效果完全深入课堂，增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣。数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。本文就近几年来从事数学多媒体教学的感受谈几点体会：

一、初中数学多媒体课堂教学的优越性

1运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣。心理学指出，兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点。培养学生对数学学习的兴趣，学习的积极性就会明显提高。多媒体在这方面能充分显示出它的优越性。运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。

2运用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程。爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求教师在课文的重点、难点讲解阶段，由浅入深，由易到难，由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理的全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。

3利用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力。多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生的学习兴趣，达到“减负提效”的目的。

4充分运用多媒体，培养学生创造能力。课堂上所传授的知识是已知的科学结论，教师在教学过程中起主导作用，不仅要使学生懂得知识本身是什么，同时还要培养学生的创造能力。因此需要通过教师的传授、演示、现场教学等活动，培养学生学习兴趣，鼓励探究精神。例如，在讲述“函数的性质”时，不只是将其定义写出来讲一下就可以了，而是先让学生看几组不同类型的函数自变量取值以及图像的录像，接着分组讨论几组函数的异同点，几分钟后让小组代表分别说一说，然后教师再以多媒体演示，最后得出结论。可见，多媒体为教师提供了有力的帮助，使学生易于发现问题、解决问题，发挥学生主体作用，培养学生的积极探索精神，有利于启发学生的科学思维，培养学生的创造能力。

二、多媒体在数学教学中的几大误区

1恰当地追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”，忽视对教学的干扰。一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前是一段音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表。

2重视演示现象、说明问题、传授知识，忽视揭示过程、培养能力。在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有指出数学方法、贯穿数学思想，导致学生只会模仿做题。

3重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流。学生就会象看电影一样，只看屏幕，不看老师，双边活动减少。

三、数学多媒体教学的几点思考

数学是一门抽象的自然科学，我们利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造，培养学生思维能力和口头表达能力。因此应用多媒体在数学教学中应努力做到：注入更多人文思想，优化教学思想；注意多媒体的辅、工具性，坚持教师的主导地位；注重德育、美育的渗透及初中学生年龄特征；注重思维训练，贯穿数学思想。

总之，运用多媒体使数学中的一些内容由静变为动，由抽象变为具体，由微观变为宏观，由呆板变得活