小学语文-梅花魂教学设计学情分析教材分析课后反思

《梅花魂》教学设计【教学目标】知识与能力目标：1、认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。2、有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。过程与方法目标：通过情境感悟、朗读、小组合作学习等方法学习课文，体会华侨老人眷恋祖国的心情感态度价值观目标：1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2、懂得梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格，学习这种品格。【教学重难点】通过开展个性化阅读，引导学生把握课文内容，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。【教学过程】一、激情引趣，导入新课孩子们，梅花是花中之王，是花之君子。让我们一起来欣赏美丽的梅花吧！（师出示梅花图片）看着这朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，你想到了哪些诗句？生说诗句。让我们一起来诵读关于梅花的诗句。墙角数枝梅，凌寒独自开。零落成泥碾作尘，只有香如故。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。这节课我们继续走进第六课《梅花魂》。板书课题，强调魂是什么意思？生说：精神、品格。梅花是一种植物，何来魂也？[设计意图]通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅“魂”字写法。齐读课题。花的品格，并通过吟诵生紧扣“魂”字自主质疑，培养学生的问题意识。二、理清脉络，知梅花古代诗人咏梅的诗句，帮助学生积累，激发学生学习兴趣，再引导学1、复习生字词生读词语：灵魂、华侨、埋葬、两腮、玷污、秉性、梳理、眷恋、衰老、缕缕幽芳、颇负盛名。小老师领读。理解“秉性”的意思，生读句子，能不能换个词语？生说词语。通过换个词语也可以理解词语的意思。2、默读课文，思考作者围绕梅花回忆了外祖父的哪几件事？并写出小标题。3、讨论交流，理标题。(读诗落泪、珍爱墨梅图、因不能回国哭泣、清条理，归纳小赠送墨梅图、送梅花手绢)4、外祖父给你留下了怎样的印象？[设计意图]本教学片断，通过让学生复习旧知，再次整体感知课文内容，列出小标题，理清文章脉胳。三、细读引导，悟梅花默读课文，画出文中能体现外祖父喜爱梅花的句子，并说说自己的理解。交流。⑴“家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”①与“分外爱惜”相对应的是什么？（不甚在意）不甚在意什么意思？这种对比中你感受到了什么？②请你读朗读体会，教师适时点评。)⑵“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”①这是个什么句子？（反问句）把反问句变成陈述句。哪个语气强烈？生读气。指导朗读。②为什么说梅花玷污不得？生：梅花是祖国的象征，在外祖父心中地位重要。训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。①你从“轻轻刮去、慢慢抹净”感受到了什么？②读出这份小心翼翼，指导朗读。小结：这段话中作者抓住了外祖父的神态、语上。出外祖父的这份“分外爱惜”!(学生句子，读出外祖父的生言、动作让珍爱墨梅图的外祖父跃然纸

[设计意图]本片段教学设计注重让学生自主圈画词语，自主品味并通过一次次有感情地朗读，让学生感悟外祖父对梅花的珍爱。四、品读升华，颂梅花想不想看看外祖父分外爱惜的墨梅图？有什么特别之处吗？1、在我们看来非常普通，为什么外祖父对梅花情有独钟呢？生读13段：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！（1）师范读句子，边听边想：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（2）这几句话中哪能个字用得最多？（愈）四个“俞”字三个“最”字你感受到了什么？（3）到底是怎样的寒冷？怎样的风欺雪压？生欣赏图片这正是：愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得——（生接读）多么秀气、多么有骨气的花啊，谁来赞美梅花？生读句子。指导朗读。（4）那梅花的品格、灵魂、骨气是什么呢？能不能用下文的两个词来概括一下。生：顶天立地不肯低头折节。（板书：顶天风欺雪压，梅花开得——冰天雪地时，梅花开得——（生：顶天节）这就是梅花的品格，梅花的灵魂，也就是梅花魂。2、同学们顶天立地、不肯低头折节的仅仅是梅花吗？生读句子：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。（1）让我们用记忆的双手把“他们”这个词语打开，你会发现有许多闪光的名字，他们有谁？生说：助人为乐的雷锋、坚强不屈的江姐、为国捐躯的董存瑞......我们同样不能忘记他们（抗洪救灾的战士、白衣天使、奥运冠军、大阅兵......）还有还有……立地不低头折节）立地不低头折（2）虽然他们年代不同，身份不同，但他们有一个共同的名字，那就是中国人，于是，他们便有了同样的气节，那就是——生读句子。

是啊，顶天立地的我们向世界展示了一个顶天立地的民族，梅花魂就是我们的民族魂。（板书：民族魂）外祖父不仅赞美梅花，更期盼莺儿做一个有梅花品格的人。生读句子：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！外祖父仅仅是希望我有梅花的秉性吗？语重心长的话语还送给谁？男女生合作，饱含深情地读13段。小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。[设计意图]本片断教学设计让学生在读中悟到了梅花的品格，体会到了外祖父对家乡、对故土的深深眷恋之情，真正做到了读中悟情，以读传情！在此过程中，学生列举了从古至今无数有气节、有品格的中华儿女。教师引导学生朗读部分爱国志士的诗句，激发了学生的爱国热情。五、品读“三哭”，感受思乡情过渡：外祖父对祖国日思夜想，魂牵梦萦。难怪他经常读到这样的诗句：1、生读“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”潸然泪下。这是怎样的诗句？思乡、思念亲人。这是思乡的泪啊。2、也难怪当小孙女高兴地跑进外祖父的书房，说：“外公，您也回祖国去吧！”生读：想不到外祖父竞像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……师：省略号的背后是外祖父怎样的内心独白？这是怎样的泪？离别的那一天终于到来了，师生配乐合作读14、15自然段。你眼前仿佛出现了怎样的画面？生描述老师被这个画面深深感动着。外祖父为什么一下子衰老了许多？4、小结：外祖父的一次次落泪，是因为他深深地眷恋着他的祖国和亲人。正如诗人艾青所说“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”[设计意图]本片断教学设计品读三哭，学生再次走进文本，和文本对话，走进外祖父的内心，和外祖父交流，一个盼归根却不能归的爱国老人展现在眼前。六、拓展延伸、感受爱国心

1、外祖父一生钟爱梅花，为什么送我墨梅图和梅花手绢呢？生说自己的理解。齐读最后一段。2、写话练习：离别的船快开了，渐行渐远，满头银发的老人面对茫茫的大海，面对朝思暮想的祖国，仿佛在说什么？请你写出外祖父的心里话。3、老师这有一首跟老人有关的诗歌——乡愁,想与大家一起分享。(师合作读诗)[设计意图]学生通过写话练习，读诗歌魂》为题的意图，再次感受梅花不畏严寒、中华民族不折不挠、历经磨难不而低头折节的民族精神和深深的爱国情怀。七、总结全文孩子们，也许多年们也会离开家乡，甚至离开祖国。老师希望无论何时何地，你们都有一颗中国心，做一个顶天立地的中国人。八、布置作业1、爱绘画的你，阅读的你，读一读中国那些有气节的人物故事。作的你，写一首赞颂梅花的诗或一篇文章。板书设计：6、梅花魂顶不天民族魂明白作者以《梅花坚贞不屈的品格和外祖父以后，你画一幅梅花图，表现出梅花的品质。2、爱3、爱写低中国心立头地折节《梅花魂》学情分析五年级的学生已经具备分析语言所表现的深刻含义的能力，从五年级学生的年龄来看，对于梅花，同学们是经常见到的，大多数学生能理解到梅花在冬天开放，具有不怕寒冷，坚强的品质。学生在理解到由梅花想而到具有梅花精神有气节的人物形象有些难度。所以我们在理解文本时要通过不同形式地朗读，读中感悟，读中理解文章中等作者所表达的深刻含义。文中外祖父是一个身在异乡几十年的老华侨，他对祖国的眷恋之情，是小学生最难以理解的情感，因为这种深沉情感远离学生的生活，孩子们无法亲身体验。特别是老人情到深处的无声落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈情感，这种情感对于小学五年级的学生来说理解有难度。所以我创设情境，引导孩子联系上下文，走进人物内心，与人物对话。尤其外祖父第三次落泪，我引导孩子想象写话，写出外祖父面对茫大海，面对朝思暮想的亲人，面对祖国，心中的诉说，走进他的内心世界，感受浓浓的思乡情。《梅花魂》效果分析阅读是学生的个性化验，有所感悟和思考，受到情感熏陶感受和体验。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应逐步培养学生探究性阅创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，提高阅读质量要讲述了身在异国的老华侨对梅花表露了一位华侨老人的中国心。课文叙述的顺序是：由梅花想到外祖父，通过吟诗落泪、珍不能回国伤心落泪、赠送梅图、赠送梅绢这五件事，反映这部分是全文的重点，难点体现在外祖父对梅花品格的阐述（第十三自然段）上。最后又由想到外祖父的爱国心。首尾呼应，结构十分严谨一、优点我班学生的实际方法帮助学生突破教学重难点，从而1、设计思路新颖，层次清楚，抓住了重、诵读入课，在新颖的设计中使学生感受到历代文人墨客生疑问：为什么人们那么喜爱梅花呢。带着好奇心进入课文中，抓住了学生的注意力整体感知课文，说说课文都写了哪些事情，认识到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了铺垫。再直插重点段（第十三自然段），让学生对文字进行深刻感悟，找到外祖父喜爱梅花理由是：喜爱梅花那不畏严寒、不怕困难的精神、品格，认识到梅花的气节与品格，就象我们有“气节”的中国人一样。通过举例说有“气节”的中国人，让学生深刻认识的行为，应让学生在主动积极，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的读和的思维和情感活动中，加深理解和体，拓展思维空间。《梅花魂》主的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，爱梅图、外祖父对祖国的眷恋之情，梅花。根据情况，我采取在小组合落实教学目标难点进行感悟。开始让学生背诵歌颂梅花都很喜爱梅花，歌颂梅花。使学生产。随后作探究的学习方式，读中感悟、联系实际的。的，的到我们中华

民族有许多具有梅花一样品格的人，为此而感到骄傲，产生热爱祖国的荣誉感，进而感悟到外祖父是想念祖国、热爱祖国。通过有感情地朗读表达情感。再由重点段扩展到其他内容，找一找哪里还能看出外祖父热爱祖国的中国心。让学生结合找到的句子，谈理解，体会到外祖父的切切故乡情、拳拳爱国心。真正明白课题的含义。2、渗透写作方法，润物无声在叙述外祖父因为“我”弄脏墨梅图而生气的事情时，为了表现外祖父对梅花的喜爱之情，对他的动作、语言、神态等进行了非常细致的“细节描写”；外祖父介绍梅花的那段文字使用了“借物喻人”的写法；整篇文章用不同的生活事例表现外祖父的中国心，“借事抒情”的写法也成功。二、不足本人在课堂上情感不够投入，没能真正放开。另外个别学生答题声音稍小，应注意培养学生响亮答题的好习惯。《梅花魂》教材分析梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。课文重点表达对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、来的，并进行语言积累。教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的华民族顽强不屈的精神年梅花的花，梅花对祖国的了外祖父这“我”弄脏墨梅海外游子形象，梅花与老人交相辉映，思乡意，领悟这种感情是怎样表达出思想感情，揣摩作者的表达方式。

《梅花魂》测评练习一、辨字组词。侨（）缕（）绢（）甚（）梳（）衰（）稠（）眷（）骄（）楼（）涓（）其（）流（）哀（）绸（）着（）二、写出下列词语的近义词。训斥（）漂泊（）郑重（）爱惜（）宝贵（）境遇（）三、选词填空。珍藏收藏1、爷爷取出（）已久的仕女图，指出上面的仕女，无限怀念地说，这就是你奶奶当年的样子。2、爸爸（）了很多瓷器，时常在灯下欣赏。品格风格3、梅花的（）最令人崇拜了，勇敢、高洁、乐观。4、小明绘画的（）与导师的十分相似，有其师必有其徒。、四把句子改成陈述句。1、这清白的梅花是玷污得的吗？________________________________________2、外公，这不是您最宝贵的画吗？______________________________________五、阅读课文，填空：旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花愈__________。她是最有___________、最有__________、最有_________________的！六、阅读短文，回答问题。这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈合精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！1、联系课文，理解下列词语。大抵：__________骨气：2、仿照例句造句。例：她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈___________，__________________开得愈合精神，愈秀气。_______________________________________________________________________________

____3、说说外祖父喜欢梅花的原因。__________________________________________________________________________________《梅花魂》课后反思《梅花魂》是归国华侨陈慧瑛所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。与学生一起学习了这篇课文后，我有以下几点体会：一、教学活动中要注重“溶情”在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，语好文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情，激情。理解，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学从而产生对梅花魂的体会华侨的爱国之情。二、给学生一个“对话的课堂”传统的语文课生一个“对话”的课堂，实现“师生对话”和“生生对话”。在课堂上，我恰当地利用合作探究学习的学习方式，积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会