小学语文统编新教材培训课件

把握新教材

上好语文课统编教材——小学语文培训把握新教材统编教材——小学语文培训德育为魂能力为重基础为先创新为上编写理念德育为魂能力为重基础为先创新为上编写理念法国学者阿兰·肖邦认为：

意识形态和文化功能是教科书古老的职能。教科书是建构国家身份的一种工具，如同钱币和国旗意义，是国家主权的一种象征。法国学者阿兰·肖邦认为：这套教材从六个方面体现了国家意志。

1.社会主义核心价值观2.革命传统教育

3.中华优秀传统文化教育4.民族团结教育5.海洋与国家主权意识教育6.法制教育这套教材从六个方面体现了国家意志。优秀传统文化a汉字文化b古代蒙学读物c古代文学作品d历史名人故事e文化艺术f文化常识和民风民俗优秀传统文化a汉字文化古代文学作品一到六年级的教材，达到129篇。古代诗词古代寓言古代神话其他作品三年级开始编写寓言故事单元。《精卫填海》《大禹治水》古代文学作品一到六年级的教材，达到129篇。古代诗词古代寓言古代文学作品◆三年级要开始学习文言文。◆《红楼梦》《三国演义》《西游记》都采用了原著的原文。古代文学作品◆三年级要开始学习文言文。◆《红楼梦》《三国演义传统文化呈现方式

识字课1

课

文2

语文园地

日积月累3传统文化呈现方式识字课1课文2语文园地3◆引导孩子理解和吸收，化为孩子们的言行。需要我们认真研究。◆要引导学生读一些课外的书籍。◆鼓励学生走出校门到外面看看。

教科书编排了这么多类传统文化，语文老师怎么办？

2016年，推广了关于中小学生研学的建议。整天闷在家里读书是不行的。必须要走出去看看。◆引导孩子理解和吸收，化为孩子们的言行。需要我们认真研究。革命传统教育●请刘胡兰离我的孩子远一点

你孩子的这个年纪不但需要童话，还需要英雄。革命传统教育●请刘胡兰离我的孩子远一点你孩子教学中要注意的问题文道统一语言形式思想内容

处理好语言文字训练目标与政治思想教育目标的关系。不要上成了思想品德和道德法制课。教学中要注意的问题文道统一语言形式思想内容处不允许多元解读。

一是内容的多元解读；

二是目标上的多元定位。例如《狼牙山五壮士》，

不要忘记那些为民族解放牺牲的英雄。教学中要注意的问题不允许多元解读。教学中要注意的问题

这次编写有个观点：作家作品，能不改的就不改，让孩子看到原汁原味的文章。小学阶段不以文学作品的学习为重点，但应该给孩子做文学作品的启蒙教育，初步感受文学语言的表达形式。有时候，文学的语言不一定就是规范的语言。在指导教学的时候，老师要注意引导，不要挑刺。核心理念及特点这次编写有个观点：作家作品，能不改的就不改，让孩子核心理念及特点部编教科书，

努力构建符合语文学习基本规律，适合学生身心发展特点的语文能力发展体系。

将语文训练的基本要素，包括必备的语文知识、基本的语文能力，适当的学习策略和学习习惯等，分成若干个知识或能力训练的“点”，统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在每个年级的相关内容中，努力体现语言文字训练的系统性。这是这套教材的精髓。核心理念及特点部编教科书，将语文训练的基

增强六个意识

国家意识1

主体意识5

读书意识4

文体意识3

目标意识2

科研意识6增强六个意识国家意识1主体意识5读书意识4文体意

我们要大胆地传授必要的语文知识，要加强语文能力的培养。

目标意识2我们要大胆地传授必要的语文知识，要加强语文能力的培养

文体意识3从课程设置的理念上存在着弱化训练，淡化文体的训练，主要表现在不管是什么文体基本上按照记叙文的方法进行教学。文体意识淡薄文体意识3从课程设置的理念上存在着弱化训练，淡化文体的训练

读书意识4减少增加课文篇目课外阅读篇目和大人一起读快乐读书吧读书意识4减少增加课文篇目课外阅读篇目和大人一起读快乐读书

这套教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了课外阅读课程化，克服了课外阅读的边缘化，促进了儿童的阅读进教材、进课程，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。

读书意识4这套教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。

——史斯克兰·吉利兰阅读——是我们能送给孩子的最好的礼物你或许拥有无限的财富，阅读

主体意识51、强调倡导自主合作的学习方式。2、我们强调目标意识、强调语言文字的训练，但不希望语文课上成语言文字的训练课。

语文的训练是要在老师的引导下体现自得、自悟、自能的过程。主体意识51、强调倡导自主合作的学习方式。2、我们强调目标

主体意识5

我们的主体意识，就是要让学生感受到语文课是有激情的课，是有意思的课，是下课的铃声响了却忘记了下课舍不得下课的语文课。主体意识5我们的主体意识，就是要让学生感受到语1.立德树人，自然渗透。2.保护天性，幼小衔接3.夯实基础，全面启蒙4.难度适宜，梯度合理5.强化运用，联系生活6.引导发现，倡导自主7.课外阅读，纳入课程8.版式设计，独具匠心“统编”一年级上册教材1.立德树人，自然渗透。2.保护天性，幼小衔接3.夯实基础，二、教材的结构体系《我上学了》集中识字（2单元10课）汉语拼音（2单元13课）课文（4单元14课）口语交际（4次一、四、六、八）语文园地（8个）快乐读书吧（1个一）二、教材的结构体系《我上学了》◎识字加油站（一、二、四、五、七、八）◎字词句运用（一、二、三、四、五、六、七、八）◎用拼音（二、三）我的发现（五、七）展示台（四、六）书写提示（一、五、六、八）◎日积月累（一、四、五、七、八）◎和大人一起读（一、二、三、四、五、六、七、八）◎快乐读书吧（一）◆语文园地

识字

写字

阅

读

积

累◎识字加油站（一、二、四、五、七、八）◆语文园地识◎识字加油站(一、二、四、五、七、八）——拓展识字途径——丰富识字策略——激发识字兴趣◆语文园地◎识字加油站(一、二、四、五、七、八）◆语文园地◎字词句运用(一、二、三、四、五、六、七、八)☆拼音和生字的复习巩固☆词语的运用☆基本句式及标点运用◆语文园地◎字词句运用(一、二、三、四、五、六、七、八)◆语文园地◆字词句运用☆关注整体，把握目标☆关注综合，融会贯通☆关注学本，事半功倍◆字词句运用☆关注整体，把握目标☆关注综合，融会贯通☆关

◆语文园地◎我的发现（五、七）——揭示汉字的构字规律，提高识字效率——以学生自主发现的方式呈现——鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯◆语文园地◎我的发现（五、七）☆展示台（四、六）——展示学习成果——沟通课堂内外——激发学习动力☆展示台（四、六）语文园地◎识字加油站：丰富识字载体◎字词句运用：提示识字重难点◎我的发现：总结识字规律◎书写提示：归纳书写规则◎展示台：拓展识字途径语文园地◎日积月累——古诗：咏鹅——俗语：一年之计在于春——古诗：悯农（其二）——古诗：古朗月行（节选）——俗语：种瓜得瓜种豆得豆——古诗：风◆语文园地◎日积月累◆语文园地◆语文园地◎和大人一起读——儿歌：小兔子乖乖——儿歌：剪窗花——故事：小鸟念书——童话：小松鼠找花生——童话：拔萝卜——儿歌：谁会飞——童话：猴子捞月亮——童谣：春节童谣◆语文园地◎和大人一起读◆语文园地◎和大人一起读——幼小衔接——口语过渡到书面语的桥梁——亲子阅读——分享阅读——无压力阅读◆语文园地◎和大人一起读定位◎识字的工具◎学习普通话的工具

——降低汉语拼音的难度，

让拼音教学服务于识字教学

◆汉语拼音定位◆汉语拼音学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。课标中关于汉语拼音的要求学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地◎字母◎情境图◎音节◎词语◎儿歌◎识字◎拼音书写

◆汉语拼音◎字母◆汉语拼音☺有趣的故事情境。☺以相应的事物示音或示形，帮助学生学习字母。☺将拼音的学习与学生的生活建立联系。☺充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。☺培养观察能力，增强学习的趣味性。☺有趣的故事情境。☺复韵母的情境图，以示音为主。☺图画中藏着很多秘密……☺复韵母的情境图，以示音为主。☺由学生可以拼读的音节组成的常用词语。☺几个词语之间存在内在的逻辑关系。☺在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。☺由学生可以拼读的音节组成的常用词语。☺复现音节，巩固拼音。☺增加趣味性。☺积累语言，培养语感。☺有识字任务。都是可以自行拼读的字。☺只要求认，不要求写。☺整体认读，不分析字形。儿歌☺复现音节，巩固拼音。☺有识字任务。都是可以自行拼读的字。儿☺强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。音节☺强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。音节☺精选高频常用音节。☺优选呈现方式，注重拼读结果。灰度处理☺精选高频常用音节。灰度处理☺以“穷尽”或“例举”两种方式呈现音节。☺以“穷尽”或“例举”两种方式呈现音节。☺在语境中复习巩固。☺形近字母，放在音节词中辨析。☺在语境中复习巩固。☺在有趣的活动中复习音节。☺复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发展。☺紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立。☺在有趣的活动中复习音节。☺复习拼音与认识事物相结合，促进学◎准确把握目标要求◎体现弹性◎突破难点◎在活动和游戏中学◎强化运用，在具体语境中学◎在生活中学

◆汉语拼音◎准确把握目标要求◆汉语拼音◆识字写字◎科学选择字种◎合理安排字序◎遵循汉字学习的规律性◆识字写字◎科学选择字种1、培养学生主动识字、写字的愿望。2、培养学生独立识字的能力。3、多认少写——让学生尽快进入阅读。课标中关于识字的要求激发兴趣培养能力把握要求1、培养学生主动识字、写字的愿望。课标中关于识字的要求激发兴遵循汉字学习的规律性☺依据字理，学习象形字。☺揭示汉字构形规律，感受表意文字的突出特点，而不是把汉字看作机械的笔画组合。☺激发识字兴趣，促进思维发展，渗透汉字文化。遵循汉字学习☺依据字理，学习象形字。☺依据字理，学习会意字。☺依据字理，学习会意字。我的发现☺依据字理，体会形声字偏旁表义的特点。☺以学生自主发现的方式呈现。☺鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯。我的☺依据字理，体会形声字偏旁表义的特点。☺集中归类识字和随文分散识字相结合。☺识字一、识字二，共90个字；识字加油站31个字；汉语拼音阶段32个字；随课文147个字。☺集中归类识字和随文分散识字相结合。识字方式的多样性——看图识字

——字理识字

——传统蒙学

——事物归类识字

——儿歌识字识字方式的多样性☺双横线中，本课要求认的字。☺结合识字学习新偏旁。☺除此之外，是“见面字”或“带读字”，不要求认识。☺田字格中，本课要求会写的字。☺结合写字学习新笔画。☺全册笔顺跟随。☺汉字的呈现顺序与课文不一定完全一致。☺双横线中，本课要求认的字。☺田字格中，本课要求会写的字。

合体字独有用于分析合体字的字形形符或声符（形旁、声旁）名称：“日字旁”“土字底”可作部首的常用偏旁如“三点水，提手旁”所有字都有用于查字典形符名称：“日部”“土部”独体字部首：“一部”“点部”偏旁部首合体字独有可作部首的常用偏旁所有字都有偏旁部首☺使生字的学习富有思维发展的价值。☺使生字的学习富有思维发展的价值。☺多种形式巩固书写。☺关注运用。写字－表达。☺多种形式巩固书写。◎文化传承的过程◎能力培养的过程◎思维发展的过程◎育人的过程◆识字写字◎文化传承的过程◆识字写字写字教学建议坐姿握笔姿势头正、肩平、身直、足安一拳、一尺、一寸老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。

重视双姿写字教学建议坐姿握笔姿势头正、肩平、身直、足安老大老二对对齐

◆阅读◆阅读1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。课标中关于阅读的要求兴趣习惯朗读能力：学习——用——能用语文知识、词语学习的方法情感态度、阅读学习的方法语文知识1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。课标中关于

◆阅读1.双线组织单元结构◎人文主题◎语文要素——基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯。◆阅读1.双线组织单元结构

每个单元语文学习目标清晰，在教材的《课后练习》和《语文园地》加以呈现。

◆阅读每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。不仅考虑到了学习难度系数和教学适应性，也体现语文教学由浅入深、循序渐进的规律。每个单元语文学习目标清晰，在教材的《课后练习小学语文统编新教材培训课件

◆阅读2.精选课文，为学生