撰写实验方案

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撰写试验方案1

一、课题的提出〔也可以说是选题〕

主要从为什么要搞这个课题谈起，可从自己的教学实践出发，也可以从学校、区、市、省乃至全国范围里。最好查阅有关资料，了解前人在该方面的讨论状况，已取得的成果和水平，尚未解决的问题或还存在的问题，把握讨论的价值和作用，使我们的讨论有所制造和进展，从而使我们的讨论走在该领域的前沿。作为第一线的老师可选择与自己亲密相关的课题来进行试验。如：在一个班中选择几个中下生做追踪调查的讨论，从他们的智力因素和非智力因素及心理状态等各方面进行讨论，了解他们或为中下生的缘由，以便制定对案，然后再追踪看是否有效。课题的提出这部分主要着重写为什么要搞这项讨论，及搞这项讨论的意义。

二、理论依据

我们讨论的课题要有肯定的理论依据，并不是我们凭空想象的。如：现代教育技术与各学科的整合的讨论的理论依据主要是建构主义学习理论，认识理论等。

三、试验的假设

在课题确定时，要对讨论的问题作出“假说”，“假说”是在已有阅历、事实基础上，以已有的科学认识成果〔教育教学理论、教育心理学理论、认知理论、媒体理论等〕为依据，运用制造性思维，对某些尚未认识的事物产生的缘由和规律等作出假定性的推想。当然，这种假说是在科学依据下作出的。例如，依据已有的讨论和阅历，我

们认为现代教育技术与各学科的整和有利于进展同学的学习技能，制造技能等。据此，可讨论“现代教育技术与各学科的整合对促进同学思维技能，培育同学自学技能的影响”的讨论课题，提出假设：即运用现代教育技术与各学科的有效整合来促进同学的思维技能，以此来提高同学的自学技能。

四、试验的变量

试验是按肯定的计划，在掌握条件下对试验对象施加可操纵的影响，观测其改变，以此推断这些影响与效果之间的因果联系。因此在进行试验过程中会涉及很多可改变的“因素”，如教材、教法、教学时间、教学技能、同学智力水平，基础知识、爱好爱好等，这些可改变的“因素”统一称为“变量”。试验中的变量有：

1自变量。即试验者加于试验对象的试验因子，由试验者操纵，以了解它与试验结果之间的因果关系。如要验证用某种教学模式是否会提高同学的.自学技能，试验中的自变量即为该教学模式。自变量也有可能有多个。如网络氛围下新型教学模式的讨论。自变量即有二个，一个是创设网络氛围，另一个是构建新型教学模式。

2因变量。即试验前假定存在因果关系的结果变量，它随自变量的改变而改变。如验证用某教学模式是否会提高同学的自学技能的试验，同学的自学技能即为因变量。

3无关变量，及影响试验结果但又不是自变量的一切变量。如前面提到的试验中，老师的教学立场、业务水平、组织教学的技能、同学的基础知识、智力、个人学习方法或方式、家庭学习环境等，这些

都是影响学习效果和自学技能的，在试验中，它们都是无关变量，需要加以掌握，不然就无法判断因变量〔同学自学技能〕是由自变量〔教学模式〕引起的，还是由无关变量引起的。因此，对无关变量的掌握也是试验成败的关键。

在写试验方案时，除了确定自变量，因变量和无关变量外，最好能把自变量详细操作也写出来，如：构建模式的讨论，第一步要说明该模式需要的条件和环境，然后再把模式结构图画出来，最末进一步对该模式的每个环节进行说明。同时如何掌握干扰变量也要写出来。

五、试验的目标

通过试验达到什么目的。除了因变量外，老师水平的提高，试验报告、优秀课例，优秀教学设计、优秀论文都可以是所达到的目标。

六、试验讨论方法

说明用以检验假设的设计和程序，使人获得足够的信息可重复进行同样试验来验证你的结论。它包括：1对象和抽样方法，包括年龄、班级、选择的方法和理由、取样方法，试验对象数。2讨论材料和工具，包括仪器设备〔如计算机单机还是网络〕、软件及其来源。量表〔智力、性格、学业成就测验等〕应说明信度和效度，适用范围〔如是从何引用的，是否权威人士制定的〕，但我们现在的试验有些项目难以精确量化和有现成的量表，这就需要我们依据相关学科特点，确定测量指标，细心设计测量量表。如是自编那么应说明编制方法。讨论方法还应包括数据的统计分析方法，如计算机处理，常规的统计计量方法等。

七、试验检测的项目

教育试验要收集数据。数据的收集方法是通过操纵试验变量，根据试验设计在试验中猎取各种试验结果。要通过设掌握组、前测、后测等猎取试验数据。我们的讨论需要收集什么数据，在试验方案中都要有所表述，如前面提到的构建新型教学模式提高同学的自学技能，我们就要收集试验前后同学自学技能的数据。这些数据是通过什么方法收集的，在方案中都要写出来。检测的项目、工具、方法，次数和插入点等都最好写在方案中，以便于操作。

最末试验的时间和参与的人员，试验人员的分工，聘请的专家等都要写在方案上。

撰写试验方案2

〔一〕课题的提出

1、问题的来源和依据。此部分要写清课题是如何选择的，依据是什么。

2、课题讨论的意义和价值。即课题讨论的成果在理论上和实践上将给人以怎样的提示和借鉴，对学校工作、人才的培育有什么积极的作用。

〔二〕课题的界定与概述

即用概括的语言写出课题的范围，要解决问题及措施、方法途径等，假如在课题名称中涉及到新概念或具有非常内容的词语，还要作出说明和说明。

〔三〕课题讨论的原那么

课题讨论的原那么是指在课题讨论实施过程中应当坚持和遵守的法那么和标准。

〔四〕课题讨论的目标

这部分内容是指课题讨论在理论上和实践上预期要达到的总的标准。

一般写清三方面的内容：

〔1〕理论目标，即通过讨论，最终总结出什么规律或什么新思路，构建一个什么样的新模式等。

〔2〕育人目标，好课题讨论的过程中讨论对象应当发生怎样的改变，达到什么预想的标准和程度，越详细越好，详细写清应达到的

目标。

〔3〕工作目标：即通过讨论将会给全校更大范围的工作带来什么改变，达到什么水平。如：

①促进同学思想的转变，使学校和老师树立起现代的教育观、质量观、人才观、师生观等，

②提高老师队伍思想素

③在学校中形成一种有利于改革、敢于创新的德育气氛，鼓舞老师、同学大胆探究，擅长通过教育科研提高素养、提高质量的意识和技能。

〔五〕课题讨论的内容、方法和措施

此部分要具体写明课题讨论的详细内容、方法和措施，即把课题讨论的内容细化为各个小问题或详细内容，并针对各部分内容设计讨论方法、途径和策略。

〔六〕讨论的对象和范围

即课题讨论选取哪个集体或部门作为讨论的对象，是否有对比对象，两者的.基础状况如何〔两者的基础需要是在同一水平线上才有讨论的价值〕。

〔七〕讨论的步骤和进度

即课题讨论分几个阶段进行，每个阶段大约用多少时间，完成哪些任务和目标，由谁负责等，即详细的时间、工作进度和人员安排状况。

〔八〕成果的预期形式

即最终完成课题时要显现的最终成果，一般为讨论成果报告，有的层次高的成果是出著作、编教材、制成音像制品等。

〔九〕课题组成员及其分工

按主持人、课题组成员、指导老师的顺次逐一介绍课题组成员的自然状况和分工状况。关于人员分工的问题，可以参考以下的介绍:

课题主持人：负责课题的全面工作，包括课题名称的确立、实施策略的制定、过程的监督、各项工作的安排、阅历的管理、实施方案和结题报告的设计及撰写。但也可以与共同商讨、确定主要内容之后，择成课题组中主要执行者，或课题组骨干成员详细执笔完成。

课题组成员：

〔1〕其中选派1—2名，具有教研科研管理阅历和组织技能的人员做主持人的助手，帮助主持人设计布置和实施讨论计划，组织其它成员开展讨论活动，并对课题的各项活动，各个阶段进行分析总结、归纳阅历、吸取教训、整理资料、建构档案