数学课题立项申请报告书

....文章.附件3编号编号安 阳 市教育科学研课题立项申报书学 段 学 科 小学数学课 题 名 称农村小学数学教师专业素养提升的理论与实践争论申 请 单 位**市**区**小学填 表 日 期 2023年2月28日市教育教研信息中心 制申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报市教育科学争论规划课题。本人认可所填写的市教育科学争论规划课题立项申报书为有约束力的协议，并承诺对所填写的立项申报书所涉及各项容的真实性负责，保证没有学问产权争议。同意市教育教研信息中心有权使用课题立项申报书全部数据和资料。课题申请如获准立项,在争论工作中，承受市教育教研信息中心及其托付部门的治理，并对以下商定信守承诺：遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署参与的相关国际学问产权规定。遵守《市教育科学争论课题治理方法》及相关实施细则的规定。遵循学术争论的根本规。科学设计争论方案，承受适当的争论方法，如期完成争论任务，取得预期争论成果。敬重他人的学问奉献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均照实说明。遵守学术道德。在争论过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表争论成果。在成果共享时，对课题主持人和参与者的各献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人争论成果，不在未参与争论的成果中挂名，不为未参与争论工作的人员挂名。维护学术尊严。保持学者尊严，增加公共效劳，维护社会公共利益。维护市教育科学争论课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。遵循科研规。课题争论名称、课题争论组织、争论主体容、争论成果形式与课题立项申报书相全都。假设有重要变更，向市教育教研信息中心提出书面申请并征得同意。明确课题争论的性质。遵守争论成果先鉴定后发表的要求。发表时在成果文本封面显著位置标明“市教育科学争论课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相全都。涉及政治、、军事、民族等问题的争论成果，经市教育教研信息中心同意前方可公开发表。标明课题争论的支持者。以明确方式标明为课题争论做出重要奉献的非课题组个人和集体。正确表达科研成果。依据《国家通用语言文字法》规定，规使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。息中心的有关治理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人担当。特授权市教育教研信息中心，有权保存或向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题争论成果的全部或局部容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题争论成果，允许课题争论成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题争论成果通过部报告、学术会议、专业报刊、群众媒体、特地、评奖等形式进展宣传、试验和培训。申请单位盖章年 月 日填 表 说 明计算机文本格式，照实准确填写各项容。二、本表报送一式三份，其中一份原件，两份复印件。请用A4每份单独装订，报送一式三份。人用中文填写。申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。申请人和课题组成员、单位名称等信息。六、本表须经申请单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉保证，加盖公章后上报。通信地址：文峰中路东段35号邮政编码：450004〔0372〕5116769、5116771电子：aysjyky163.一、数据表课题名称关键词

农村小学数学教师专业素养提升的理论与实践争论专业素养 理论与实践课题

***

性别 男 民族 汉 诞生日期

1973.*.*

副校长大专

专业职务

小教高级

理论争论

**区**小学**市**区***小学

电子信箱

******163.邮政编码 455000联系 〔单位〕******* 〔手机〕*******号 41*****************姓名 诞生年月 专业职务 争论专长 学历 学位

工 作 单 位***主***要

1980.81977.02

小教一级小教高级

课堂实践 专科电化教 学理论总

**市**区**小学**市**区**小学***参***加者

1974.041981.06

小教一级 结 课堂实小教一级 践 本科

**市**区**小学**市**区**小学预期最终成果 争论报告 专项论文汇编 估量完成时间 2023年2月成 果 名 称著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间成 果 名 称著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间有效课堂》***论文省根底教研室2023.8《数学教学息技术的应用》《平移和旋转》******论文课件省根底教研室省根底教研室2023.82023.8《分数的初步生疏》***说课稿省中小学教育学会2023.10《角的度量》***课件省根底教研室2023.8三、负责人和课题组成员“十一五”规划以来担当的争论课题课 题 名 称的试验与探究

课题类别 批准时间2023 年区级 1 月 日

批 准 单 位 龙安区教体局 结题四、课题设计论证·本课题争论现状述评、选题意义和争论价值·本课题争论现状述评、选题意义和争论价值·本课题的争论目标、争论容、主要观点和创之处·本课题的争论思路、争论方法、技术路线和实施步骤〔限3000字〕一课题现状分析龙安区“有情感课堂”教改的不断尝试和实践，对教师的专业素养提出了更高要求，实践阅历告知我们，教师的专业素养的凹凸直接影响到有效教学的质量。目前，国对于教师专业素养提升的争论成果很多，但特地针对农村数学教师2023--2023课题试验，本课题以挖掘农村小学数学教师专业素养提升低效的缘由为切入点，上，力争在此方面取得确定的争论成果。二选题意义及争论价值我们***小学地处农村，随着“有情感课堂”教改的不断深入，数学教师队伍1、数学教师学问构造不完善，根底学问的把握较差，没有形成完整的学问体系，而是呈现出零散的状态，这样就不行能整体的把握小学数学教材的容，也不行能建立完整的教学体系，这就直接影响他们的教学效果。 2、在农村小学很多数学教师对数学思想和方法生疏比较浅薄，停留在“教书匠”的层次，对现代的数学思想和数学方法也缺少了解，在教学活动中不能够很好的向学生传授3、缺乏专业进展的目标意识。不能对自己的专业进展进展远景规划和有效的设计，不明白自己该走向何方，脚下的路该怎么走，怎样走才最为有效。我校数学教师平均年龄 42.3岁，平均教龄15.2年。教师平均年龄偏大，从教时间较长，进入了职业高原期，应连续进展力气提高培训。所以，提高教师的素养，促进义务教育的均衡进展，促使我们开展数学教师专业素养提升的理论与实践课题争论。村小学数学教师具备扎实的数学专业学问，清楚了解数学教材呈现的学问构造，提高对小学数学教学目标的生疏，并把握根本的数学思想方法。固然，对小学生而言，更多的是在探究学问和解决问题的过程中，受到常用数学思想方法的熏。对教师而言，通过课题争论抑制教育科研中的盲目性和任凭性，从本质上搞清教育中存在的问题，实行正确的方法予以改进，提高实效。三、争论的目标、容争论的目标 旨在探究一系列遵循农村小学数学教师自身特点的、符合校本实际的又能提升教师专业素养的省时、省力、高效的培育途径，构建提升农村展。争论容、调查造成当前农村小学数学教师专业素养提升途径低效的缘由。、重点探究提升小学数学教师专业素养的相关有效途径。、争论提升小学数学教师专业素养途径的有效性评价考核策略。、争论提升小学数学教师专业素养途径的有效治理策略。、试验前后比照争论我校数学教师专业素养的现状。四、我们的观点及创培育人的活动现代社会情势迫切需要培育的创力气的人才，因此教师必需从学问的传授者、道德示者的传统角色中摆脱出来，赐予教师角色的涵，向争论型教师进展。在当前的课改形势下，小学数学教育对教师的学科素养提出了较高的要求。数学教师的数学观念，数学学问构造，对数学思想方法的理解，对数学人文精神的领悟都将表达在数学课堂中，影响学生对数学的生疏和把数学应用到他们的生活实践之中。我们认为就农村小学现状来说，以小学数学教材为依据，适当地将教材进展拓展和延长，在理论上探究通过什么途径〔方法、课堂教学模式等系列活动〕引导教师更教学理念，合理使用教材，可以促使农村小学数学在教学实践中与课改同成长。本课题可能的创之处：提升的需力，完善相应的理论体系；治理教师专业素养的一系列方法和措施。五、争论的思路、过程及方法〔一)、争论思路题争论打算，用行动争论法边实践边反思，撰写相关的试验报告，积存丰富的实践阅历。〔二、过程与步骤第一阶段、初期预备阶段〔2023年3月——4月〕1、成立课题组组长：*** 负责课题的指导以及争论成员：*** 负责课题方案制定、课题争论的实施和档案资料的整理。***负责课题争论的实施和档案资料的收集2、了解当前该课题的争论现状，制定课题方案〔负责人： ***〕3、调查造成当前小学教师专业素养提升途径低效的缘由。、小学数学教师初始学历和后续学历的调查〔负责人： ***〕、小学数学教师在职培训等连续教育调查〔负责人： ***〕、小学数学教师数学阅读容的调查 〔负责人：***〕括日常备课阅读资料、数学教师订阅数学刊物、课外数学阅读容等。4、小学数学教师数学素养欠缺的主要缘由分析〔负责人： ******〕该缘由分析主要承受走访教师、查阅资料和询问专家进展。年52023年12月〕1、探究提高小学数学教师学科素养的途径。师素养要素的构成、影响素养提升的因素、提高教师素养的有效策略。开展教研活动，进展互动磨课、评课、案例分析等系列活动；〔负责人：***〕〔***〕见仁见智。也可以制造条件，邀请相关人员、开展多种形式的主题沙龙活动，促进沟通、收集素材、积存课题材料；〔******〕〔***〕、每学期进展一次阶段性总结，总结一学期争论阅历，依据状况进展2、建立健全提高教师队伍整体素养的评价和治理制度等〔负责人： 第三阶段、分析总结阶段〔2023年1月——3月〕1、比照分析试验前后我校数学教师专业素养的现状。〔******〕、课题争论小组总结工作，撰写课题争论的报告，结题并整理相关争论成果〔******〕1、文献争论法利用网络、杂志、报刊以及各种会议出版的论文集等媒体资源，查阅与本课进一步明确本课题的争论方向，少走弯路，提高争论效率。2、行动争论法与争论者共同参与，使争论成果为实际工作者理解、把握和应用，从而到达解决实际问题效果。3、阅历总结法好的课题争论阅历和方法，形成相关的争论论文和调查报告。五、完成课题的可行性分析·已取得的相关争论成果和主要参考文献〔限填 20项〕·主要参与者的学术背景和争论阅历、组成构造〔如职务、专业、年龄等〕〔如争论资料、试验仪器设备、争论经费、争论时间及所在单位条件等〕一、与本课题争论有关的争论工作积存和已取得的争论工作成绩：理论争论阅历 1．区课题《小学数学教学力气与培育的试验与探究》 数学教学实践阅历： 1、论文《数学教学息技术的应用》获省二等奖论文《巧用“四环节”教学打造有效课堂》获省三等奖主要参考文献：

23、说课稿《分数的初步生疏》获得省一等奖优质课《面积的初步生疏》获得区呈现《小学教师应有的数学素养与必备的数学根本功》 震.《中小学课程改革的理论和实践》 师学院《中小学学习方法的理论和实践》 师学院二、主要参与者的学术背景和争论阅历、组成构造：课题主持人***，小学高级教师，专科学历，龙安区郭里小学副校长，具有很高的理论修养和争论阅历。论文在《读写算》杂志发表，曾主持过“中小学共性化作文争论”课题子课题“小学作文共性化与阅读共性化关系的争论”工作，参与区课题“小学数学教学力气与培育的试验与探究”的试验工作，课题争论阅历丰富。本课题的参与者在各自学科学术上均有建树，均有参与课题争论的阅历，争论成果得到专家的好评。本课题组成员由学校中青年教师队伍组成，学历均在专科以上，成员中有小教高级2人，区级骨干教师1人，全部成员都有参与课题争论的阅历。课题组参与者年龄构造合理，有多年的教育治理、团队工作等方面的阅历。三、完成课题的保障条件 争论资料：1、硬件设施：学校有图书室和阅览室，教师用书、资料丰富。学校给每个办公室都配有电脑，上网便利快捷，世界就在指尖。学校有仪器室、电脑室、多媒体教室、会议室、图书室、阅览室各1间。学校现代化教育设施先进齐全，拥有25寸电视机4台，教师专用计算机7台。2、争论经费：学校供给课题争论必需的一切经费。3、制度保障：我校是龙安区教育局所辖的一所公办小学。学校建立人员培训学习制度，对参与争论的人员进展培训，组织参观学习，不断提高争论人员的理论水平和争论力气。4、时间保障：学校充分考虑到课题争论人员的实际状况，为确保课题争论工作顺当的进展，削减了争论人员的上课时间，并充分利用双休日加班工作，以保证在规定时间完成课题争论任务。课题争论所需要的硬件条件，已经贮存了相关的理论和实践根底，学校供给课题争论所需要的经费，所以，我们的课题争论是完全可行的。六、预期争论成果序号 争论阶段2023年3月1----------12023 年 4月

主要阶段性成果阶 段 成 果 名 称主要缘由分析报告

成果形式 分析报告 ***22023年5月2----------2023年12月32023年1月3----------2023年12月2023年1月4 ----------2023年3月

析途径的思考理论与实践争论结题报告

论文结题报告

************2023年1月5 ----------2023年3月年 月年 月年 月年 月年 月年 月

途径

实施方案 ***最终研究成果〔限报3项，其中必含争论报告 〕序号 完成时间2023年1月1 ----------2023年3月

最 终 成 果 名 称理论与实践争论结题报告

负责人***2023年1月2 ----------2023年3月年 月年 月

途径

实施方案 ***七、推举人意见〔称〕的申请人，须由两名具有副高级及以上专业技术职务的专家推举。推举人须照实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研力气和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。推举意见：第一推举人： 专业职务： 争论专长：工作单位： 推举人亲笔签名：推举意见：其次推举人： 专业职务： 争论专长：工作单位： 推举人亲笔签名：八、课题申请单位意见本单位完全了解省教育信息技术争论课题领导小组办公室的有关治理规定，完全本单位完全了解省教育信息技术争论课题领导小组办公室的有关治理规定，完全保证。〔公章：课题申请单位负责人签名：年月日九、县〔市〕区级教育科学争论课题治理部门意见本单位完全了解省教育信息技术争论课题领导小组办公室的有关治理规定，完全本单位完全了解省教育信息技术争论课题领导小组办公室的有关治理规定，完全其所在单位的申报资格，同意上报省教育信息技术争论课题领导小组办公室。〔公 章：名：年月日十、评审组评审意见主审专家意见赞成票

反对票

主审专家签名：年 月 表决结果弃权票1、评审组建议本课题立项的缘由：评 〔2〕实践意义：审 2、评审组对本课题争论的改进建议组 〔3〕课题名称：建 〔4〕争论容：议 〔5〕课题组织：立 〔6〕争论方法：项 〔7〕争论经费：意 〔8〕争论成果：见 〔9〕其他评审组长签名：年 月 日1、活页评审未通过；2、投票表决未通过，主要存在问题〔可多项选择，在选项处画勾〕选题问题；课题设计问题；评 〔3〕争论容问题；争论方法问题；审课题组织问题；未 〔6〕经费资助问题；〔7〕争论成果问题；通 〔8〕其他过主要缘由评审组长签名：年 月 日十一、市教育教研信息中心审批意见〔公 章〕名：年 月 日编号编号课题名称：农村小学数学教师专业素养提升的理论与实践争论课题设计论证·本课题国外争论现状述评、选题意义和争论价值·本课题的争论目标、争论容、主要观点和创之处·本课题的争论思路、争论方法、技术路线和实施步骤〔限3000字〕一课题现状分析随着一轮根底教育课程改革的不断深入，《课标》教材的实施，特别是龙安阅历告知我们，教师的专业素养的凹凸直接影响到有效教学的质量。多。我校曾在2023--2023年开展了“小学数学教学力气与培育的试验与探究”课题试验，本课题以挖掘农村小学数学教师专业素养提升低效的缘由为切入点，进展更深层次的争论，把重点放在促进农村小学数学教师专业素养提升途径的争论上，力争在此方面取得确定的争论成果。二选题意义及争论价值我校地处农村，随着“有情感课堂”教改的不断深入，数学教师队伍的整体素养与课改不适应的问题越来越突出，一些深层次冲突也日益暴露出来，具体表现为：1、数学教师学问构造不完善，根底学问的把握较差，没有形成完整的学问体系，而是呈现出零散的状态，这样就不行能整体的把握小学数学教材的容，也不行能建立完整的教学体系，这就直接影响他们的教学效果。2、在农村小学很多数学教师对数学思想和方法生疏比较浅薄，停留在“教书匠”的层次，对现代的数学思想和数学方法也缺少了解，在教学活动中不能够很好的向学生传授数学方法和数学思想。 3、缺乏专业进展的目标意识。不能对自己的专业进展进展远景规划和有效的设计，不明白自己该走向何方，脚下的路该怎么走，怎样走才最为有效。我校数学教师平均年龄42.3岁，平均教龄15.2年。教师平均年龄偏大，从教时间较长，进入了职业高原期，应连续进展力气提高培训。所以，提高教师的素养，促学数学教师具备扎实的数学专业学问，清楚了解数学教材呈现的学问构造，提高对小正确的方法予以改进，提高实效。1.争论的目标师专业素养的省时、省力、高效的培育途径，构建提升农村小学数学教师专业素养途径的有效性评价、考核和治理策略，全面提升我校整个数学教师队伍的综合素养，促进学校教育教学质量的提高，推动学校的可持续进展。2.争论容、调查造成当前农村小学数学教师专业素养提升途径低效的缘由。、重点探究提升小学数学教师专业素养的相关有效途径。、争论提升小学数学教师专业素养途径的有效性评价考核策略。、争论提升小学数学教师专业素养途径的有效治理策略。、试验前后比照争论我校数学教师专业素养的现状。五、我们的观点及创人的活动现代社会情势迫切需要培育的创力气的人才，因此教师必需从学问的传授者、道德示者的传统角色中摆脱出来，赐予教师角色的涵，向争论型教师进展。在当前的课改形势下，小学数学教育对教师的学科素养提出了较高的要求。数学教师的数学观念，数学学问构造，对数学思想方法的理解，对数学人文精神的领悟都将表达在数学课堂中，影响学生对数学的生疏和把数学应用到他们的生活实践之中。我们认为就农村小学现状来说，以小学数学教材为依据，适当地将教材进展拓展和延长，在理论上探究通过什么途径〔方法、课堂教学模式等系列活动〕引导教师更教学理念，合理使用教材，可以促使农村小学数学在教学实践中与课改同成长。本课题可能的创之处：升的需力，完善相应的理论体系；教师专业素养的一系列方法和措施。六、争论的思路、过程及方法〔一)、争论思路打算，用行动争论法边实践边反思，撰写相关的试验报告，积存丰富的实践阅历。〔二、过程与步骤第一阶段、初期预备阶段〔2023年3月——4月〕2、成立课题组2、了解当前该课题的争论现状，制定课题方案3、调查造成当前小学教师专业素养提升途径低效的缘由。、小学数学教师初始学历和后续学历的调查、小学数学教师在职培训等连续教育调查、小学数学教师数学阅读容的调查4、小学数学教师数学素养欠缺的主要缘由分析该缘由分析主要承受走访教师、查阅资料和询问专家进展。年52023年12月〕1、探究提高小学数学教师学科素养的途径。养要素的构成、影响素养提升的因素、提高教师素养的有效策略。开展教研活动，进展互动磨课、评课、案例分析等系列活动；组织“时期农村数学教师素养”主题研讨活动；课题活动:就在数学课题教研中存在的焦点问题，进展的沟通，集体反思，见仁见智。也可以制造条件，邀请相关人员、开展多种形式的主题沙龙活动，促进沟通、收集素材、积存课题材料；素养提升的心得体会。〔5期调整；部署下学期争论打算。3、建立健全提高教师队伍整体素养的评价和治理制度等。第三阶段、分析总结阶段〔2023年1月——3月〕1、比照分析试验前后我校数学教师专业素养的现状。2、课题争论小组总结工作，撰写课题争论的报告，结题并整理相关争论成果及资料，申请上报。1、文献争论法关的资源，进展大量地搜集、系统地整理，为课题争论供给理论指导