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文档简介
B4B4(24)技术支持的觉察与解决问题更能产生有意义的学习效果。技术如何促进学习技术作为支撑学问建构的工具：1、表征学习者的观点、理解、和信仰2、帮助学习者制造构造化的多媒体学问库技术作为探究学问的信息工具支撑学习者在建构中学习：1、访取需要的信息技术作为背景支撑做中学：1、描述、模拟有意义的真实世界的问题、情景和情境2、消灭他人的信仰、观点、意见和故事技术作为社会中介支撑在对话中学习：1、与他人合作2、在共同体的成员中争论、辩论并达成全都意见3、支撑学问建构共同体之间的对话1、帮助学习者清楚地表达并呈现他们所知道的2、反思他们学会的以及他们是怎样学会的3、支撑学习者对意义的个人表述4、支撑认真思考。学问建构而不是重现对话而不是承受协作而不是竞争反思而不是指令什么在驱动学习？使学生有意义地学习，我们必需使他们参与有意义的任务或活动，即主动的、建构的、有意图的、真实的和合作的。活动。良构问题和劣构问题l问题解决的类型技巧/策略的绩效概括规章应用问题决策问题l用技术解决问题：信息查询：为了从找到的信息中学习，学生必需有目的地查找那些能帮助息、评价、用三角分析法给任务或内容建模：为了理解某个事物，人们会建构一个关于该事物的心智模型。助技术构建某个现象或领域的模型可以有助于对该现象或领域心，它需要多种心智活动。决策：点。设计：设计问题通常是我们遇到过的最简单和最构造不良的一种问题类型。为什么他们的构造不良程度如此之高？由于，对于大设计。用技术来进展可视化学习〔录像〕、运用超媒体、在虚拟现实中学习。〔认知敏捷理论中的一局部〕l量规有效量规的特征：一个有效的量规需要包括全部重要的元素。一个有效的量规中，每个元素都是单一维度的。的。一个有效的量规可以与学生和家进步行清楚的沟通。给出做作的总分。学生反思学习热忱，更应主动地去了解学生对过去相应的学问的把握程到达事半功倍的效果。也便是充分给了学生共性的自主权，兴趣自然就提升了。的信息技术手段创设情景，激发学生的学习兴趣。〔最好是与学生的生
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