如何在初中语文教学中提高学生的审美能力

精品文档-下载后可编辑如何在初中语文教学中提高学生的审美能力初中语文课本中的文章都是精挑细选，具有代表性的，如何使这些文章能够感染学生，让学生们体会到文章的内涵与美感，则需要在教学过程中不断培养学生的审美能力。

审美能力是一个很高的范畴，它要求体验者有一定的文学功底且有较好的文学素养。初中阶段的学生已经接受了较长时间的语文训练，这其中包括对文字的识读，对句子、文章的理解及鉴赏等。要想充分理解与吸收课文的主旨及内涵，则要求学生具备较好的审美感知能力。这需要一个长期的培养过程。

一、在教学中培养学生的审美意识

教师在教学过程中要能很好地启发学生的审美意识。生活中那些能真正打动我们的东西，归根结底是由于他们是美的东西，触动了我们的心灵。然而对于什么是美，什么样的特质是美的，学生应当有正确的认识。

首先，丑并非不美，丑虽然看似一个与美对立的概念，但它并不是美的反面，丑的东西有时候也是具有美感的。正如在欣赏课本中的文章时，对于很多悲情的文章或者较为灰暗晦涩的文章，学生往往不知道该如何理解与欣赏，觉得这样的东西都不具有美感，没有太多意义。教师要对学生进行正确的指引，让学生看到写作的背景、当时的处境，从而更能理解写作该文的用意。

在教学过程中，教师要有意识地培养学生的审美意识。“起舞弄清影，何似在人间”毫无疑问是美的，这种景象谁都会向往，然而，都德的《最后一课》中透出的感伤以及那种对祖国的深深热爱，自然能够让人感受到悲凉中折射出的另一种美。“斯是陋室，惟吾德馨”，透视出美好的心态。“枯藤老树昏鸦”的萧瑟，也是一种美。教师要能培养学生具有良好的审美意识，对于不同的作品要能够从不同的角度去理解与体味。

二、提升学生对文学作品的理解能力

提升学生对于文学作品的理解能力是帮助他们很好地欣赏文章、感知文章所传达的美的重要途径，学生只有对文章有了准确而深刻的理解，才能感受到文章背后的美感。

首先，教师要帮学生构建大致的审美框架，例如，中国古典诗词的风格，一般可以分为“婉约派”和“豪放派”。从课本中能够看到很多婉约派的作品，例如南唐李煜是婉约派的代表人物，学生要懂得品味他的文字。“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”，他不仅是婉约派的代表，同时创造了很多过去没有的写作方式。这位不得志的君王是一位很杰出的词，他的作品中往往渗透着强烈的美感，无论是凄楚的美、萧瑟的美，都很耐人寻味。“了却君王天下事，赢得生前生后名，可怜白发生”，这种豪放则是独属于辛弃疾的，这样的文字背后蕴藏的是另一种美。教师在教学的过程中如果能很好地为学生构建框架，让他们了解文学作品的不同风格，则能够有效地帮助他们提升对作品的理解力，从而提升对美的欣赏能力。

此外，对于西方的文学作品，学生由于接触的较少，教师在教授时有必要更多地进行知识的铺垫，向他们介绍相应的知识背景，帮助他们了解与接受。教师可以鼓励学生更多地进行课外阅读，这不仅可以拓宽学生的知识面，也能够帮助提升他们对于文章的理解能力。

三、培养与提高学生的审美能力

培养与提高学生的审美能力，可以采用以下方式：

首先，在课堂上教师可以和学生一起精读课文，和学生一起欣赏文章的美。对于优美的景物描写，例如朱自清《春》中的景色描绘，老师可以让学生自己品读文字，在脑海中想象散步的背影、周围美丽的景致。学生只有自己深入到文字中，才能看到文字所要描绘的美好图画，才能真正体会到这些文字的美。

对于很多经典的诗词，可以鼓励学生用自己的话将诗词的内容描述出来，并畅谈自己的想法与感受。诗词的文字往往极其简洁，含有深远的意蕴，让很多学生难以理解。教师可以先给学生布置预习任务，让学生对于诗词的写作背景、诗词的意思有大致的了解，课堂上再让学生谈谈自己对诗词的理解与感受，这不仅启发了学生的思考，学生用自己的话表达出来也是一种再创作。

例如，在学习《木兰诗》时，我让学生自己来讲这个故事。由于这篇文章极富有教育意义，还带有一定的趣味性，很多学生在学习前已经观看过相关的电影，因此，学生对于这篇文章表现出很大的兴趣。很多学生都非常踊跃地参与，学生们从自己的视角来复述这个故事，并表达了自己对于故事的看法与感受，很好地回顾了教学内容，对于木兰的精神也有了更深的体会。

多年的语文教学实践证明，在初中语文教学中，