中学教师教育感言

中学教师教育感言

篇一：中学老师训练感言

一

教了大半辈子语文，真正留在脑海里的有印象的语文课却很少很少，好像什么课也没有上过。莫非都留在了同学的记忆中？遇到从前的同学时，他们就会如数家珍般说起我的某一节课某一句话甚至某一动作。是他们才让我想起过去曾经上过的课，说过的话，有过的动作。

或许我的语文教学的一半意义就在这里。

二

去上语文课，总想将课上得条理清楚、风趣幽默、讲解恰到好处，使同学或如入山林、或如临海洋、或如坐春风、或如沐雨露等等，可这样的课好像少而又少。一节课下来，回头看看，往往或伤痕累累、或意犹未尽、或残缺不全、或越俎代庖。真正行云流水的课，常在意料之外。这或许也印证了古人说的"踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫'之道理。

三

抱负的语文课肯定与文化联姻，有人称之为要有深厚的文化积淀。

像学校生朗读课文一样来上语文课明显要遭人唾弃，优秀的语文老师站在讲台上说上几句就营造了气氛，就烘托了课堂环境，讲解形散而神不散，而那"神'就是文化。它是课堂的灵魂，主宰了同学的情感和才智。

谁叫我们所说的和所用的是有二千多年历史的汉语呢？

四

最差的语文课或许是这样的：

将课文中稍难懂的句子写出学问性的答案，上课前将这些答案全部注在课文的缝隙，上课时就一一将这些答案一字不漏地兜售给同学。没有引申发挥，没有情感渗透，没有呐喊争辩，没有心灵沟通。

同学为什么要这个答案？这个答案有什么价值？这个答案是不是答案？这一些，上课者好像就根本不思索了。

五

用同学考试的成果作为衡量语文老师优劣的唯一标准是最荒谬可笑的。

聪慧的语文老师或许会这样做：将教科书内容整理成条条的学问，再分解成各种题型，然后就将它们炮制给同学反复阅读练习，这样同学的考试成果就肯定会令人满足。但优秀的语文老师对此肯定会不以为然，由于他总是相信，优秀语文老师的功夫全在课堂上，全在同学的心灵的感悟中，全在灵魂的打造里。

六

有时，语文老师讲解作品人物形象完全是无效的劳动。

同学阅读文学作品时，就始终没有为这一人物所感动，或者说这人物压根儿就没有进入过同学的心灵。因而，不管这人物高尚也好，卑劣也罢，老师或人们的评价对于同学来说，就会是特别遥远。

所以，让同学先学会感动应是语文老师的最重要的任务之一。

七

讲解高考试题最省心也最苦痛。

最省心的是现在的市场经济真是想人之所想，答案做得具体而明确，不需你语文老师再化多少时间和脑筋，就可将答案贩卖给同学。最苦痛的是此时已没有浓浓的气氛，没有了心灵的沟通，像是商品买卖，像是完成任务，像是例行公事。

所以，高三的语文课总给不了人多少欢乐。

八

有时将一节课比方成爬山，往往妙趣横生，并有意想不到的课堂效果。

上课起始，相当于来到了山脚，于是说：同学们现在我们开头爬山吧，看谁爬得快。讲解了一些内容之后，即鼓动道：同学们，我们已爬上了半山腰，此时看到了什么？收获怎样啊？讲完全部内容后，又豪气十足地说：我们到山顶了，大家一览众山小，感觉怎样？当然上课过程还可以结合详细问题插上些许俏皮话：这山不好爬吧，大家感到吃力吧？现在遇到了猛虎，我们怎么办？前面是绝壁，看谁能先上？现在风景这边独好，大家观赏到了吗？有谁不爱走山路，而想从棘荆中穿过？等等。

再比方成吃饭、睡觉、写文章、谈恋爱等也当然有同样效果。

九

浅入浅出与浅入深出有天大的区分。

浅入浅出指的是先有必要的铺垫，或者说，先来个浅入，再不知不觉引诱同学入彀，然后再浅出，这样的浅入浅出才显水平；而浅入深出，关键是这"深'是怎样的深，是单纯的内容，还是引人入胜的使人想入非非的不答不快的问题？假如是后者，也可见教者之了得的教功。w

相比两者，浅入浅出可能更受同学的欢迎。

十

同学的优秀总经常在语文课之外被发觉。

在街头行走，发觉前面有一个俊男或靓女，刚出声赞叹，却随即发觉原来是自己所教的同学；到球场看球，看一个中锋投球无比准，动作又无比机智，才说"这个人哪个班的'，等他一回头，却发觉是自己班级里坐在后排的平常悄悄无语的忠厚同学；看校艺术节演出，听一个同学将唱歌得字正腔圆，宛如某一歌星，正以为自己是在听某歌星演唱会，就立刻有人补充说，刚才台上那个唱歌的是你们班的同学某某。

明显，诸如此类的惊喜之所以很少在语文课上被感知，也许是由于我们语文老师在语文课上缺少了一双发觉的眼睛，在语文课之外又缺了一颗沟通的心。

十一

语文的无限在哪里？

经常因宇宙的无限而想到语文的无限，越想越觉得语文的无限其实不比宇宙的无限要逊色。一节课或许就是一个天体，运行方式虽像是非常有规律，其实却是布满变数，这种变数因同学或老师的不同而呈现出千变万化，这种变化，有谁能猜测？有谁能计算出它的类别和内容？

将语文进行究竟？真是痴人说梦啊，我想。

十二

肯定要让同学从课堂上得到欢乐！每一节课之前，我常这样告诫自己。

肯定要让同学记住或懂得欢乐的生活就在一般的交谈或沟通中！上每一节课时，我常这样对自己说。

但愿每一位同学都能把课堂的欢乐带向课堂之外！上完每一节课后，我悄悄地祝愿。

十三

语文课最易发挥的好像是写作指导课！

讲评同学习作，众多同学以不一的眼光看一篇习作，我也可以跳入其中，和他们一起说三道四，那时，哪是老师哪是同学，已没有明显的界线了；围绕某一作文细节，同学进行想象与联想，我也随即想入非非，然后贩卖着自己的"杰作'，此时，谁是这个教室的授课人谁是被授课人，已没有分别了；叙述一个片断，同学分成了几个"派系'，我也成了其中一个"派系'的成员，和其他"派系'争得面红耳赤，这时，谁年老谁年轻，已难以辨认了。

篇二：中学老师训练感言

记忆的沙滩，已布满很多脚印，那一排排深浅镌刻着点滴的碎片，那么梦幻、那么闪光。而四周那些五彩的贝壳，更是一道道靓丽的风景线，为这片沙滩渲染华彩。

初临教坛，好像总是带着一丝担心，但坚持携着一份期盼、揣着一片激情。在三个多月的教同学活中，在深化体会教学的不易与布满挑战时，更多的是与同学相处时的一些感受与体会。刚从学校升入学校的孩子们纵然有时会任性、不懂事，甚至是无理取闹，但他们有时也会用他们的那份童真、那份活力感染身边的每一个人。而其中貌似微乎其微的几件小事，让我为之动容。

一、温馨的"紫色贝壳'

记得开学初，由于当时感冒盛行，加之刚步入工作，劳碌得有些不适应，几年没有感冒的我咳嗽得很厉害，去医院挂了三天的盐水。课堂上，有时讲着讲着，就忍不住咳嗽起来，当时还在心里有些小埋怨：这帮小猴子，没一个让人省心的，说过多少次还是一点都没改善。

其实,这些孩子们都看在眼里、记在心里，只是我茫然不知。不经意间，我发觉，孩子们上课变乖了，开头懂得何为"张弛有度'，争论的时候照旧非常乐观，而且入情入理；更重要的是，当我在讲课的时候，孩子们真正成为了仔细的倾听者，懂得掌握自己的言行，因而无形间减轻了我的负担，轻松了许多。

那天早读课后，回到办公室，惊异地发觉，办公桌的侧面贴了一张小便签："周老师，辛苦了！'立刻一股暖流涌上心头，那份甜甜的暖和，始终充斥着心头。随后的几天，每天都会有这样的"慰问语'，甚至还有"友情提示'"周老师：多喝水，保嗓子，多喝茶，可提神。祝老师，身体棒棒滴，同学们就会快乐滴！'天真活泼的言语，犹如一个个欢快的音符每天跳动在我的心间，让我在身体不适之时照旧像平日一样布满热忱地演绎我的课堂；同时那些漂亮的"贝壳'好像也成为了很好的药剂，不久我就恢复了健康

二、热忱的"红色贝壳'

2024年10月28日，这一天是妈妈的五十大寿（阴历），也是我的阳历生日。本该非常兴奋的我，却由于要参与学校组织的排舞训练，无法去为妈妈祈福、为自己庆祝，因而感觉有些圆满与沉闷，甚至失去了平常那般的欢乐。

中午时分，因有点疲惫，趴在办公桌上小憩了一会儿，醒来时发觉，桌上多了一支红色水笔和几支笔芯，办公桌上还放着一朵娇美的紫色郁金香，心里立刻泛起了一阵涟漪。"可能是某位老师送的，知道我今日生日。'我心里暗自嘀咕，但经过询问，好像是我的猜想失误，那这究竟是怎么回事呢？此时，七（5）班的几个孩子正预备回教室，见到我迷惑的表情，好像"狡猾'地笑了下我也没多想，连续批作业。

过了没多久，我的语文课代表急匆忙地赶来，"着急'地对我说："周老师，你快去看看，班级里好乱，班主任恽老师不在，几个男生很吵！'她是一个很负责的小女生，也很有班级荣誉感，由于这个缘由来找我，我丝毫没有怀疑。于是，我立马怒冲冲地朝教室奔去，走到楼梯转弯口就听见了嘈杂声，怒火涌起，预备来场"思想训练'。当我刚"杀'进教室，七（5）班的孩子们霎时全体起立，整齐划一地开头唱《生日欢乐》歌，"祝你生日欢乐，祝你生日欢乐'他们的声音那么响，如冲天的礼炮划过苍穹；他们的笑容那么绚烂，如朵朵玫瑰开放在心田；他们的眼眸那么炽烈，如浓烈的香气弥散立刻，我惊呆了，愣愣地站在哪里，不知所措。唱歌完后，几个孩子上前送上了他们的鲜花和贺卡，然后悄悄地站回了原位。而我，身为语文老师的我，竟然此时不知道用怎样地话语去诠释我的心情，很久才回过神来，好像不流利地说了句："感谢同学们，请坐下。'我感觉脸上火辣辣的，就犹如一位刚受到表扬的孩子般羞赧望着他们期盼的眼神，我竭力用较为安静的却显得颤抖的声音说道："感谢同学们，感谢感谢，此时此刻，我真的感觉，做一名老师真好！'这是我心里最洪亮的声音，同学们听到后，立即爆发了雷鸣般的掌声。余音绕梁，我的心情久久不能安静

三、晶莹的"水晶贝壳'

"为什么试卷回家没有签字？'怒气冲冲的我正在与一位同学谈话。因其考试成果明显退步，甚至作文都没有完成，考试完后我就很不满足。如今这样的学习状态也不愿诚恳地让家长知晓，绝望与生气的简单心情交织在我的内心。

他没有说话，只是悄悄地看着我。

"你是个多么有灵性的孩子，期中考试以前，不管是课堂表现还是作业，进步都那么大，老师不止一次表扬你，可如今呢？这还是你吗？作业草草了事，上课吊儿郎当，考试寥寥数笔，判若两人啊！究竟是怎么回事？'

他照旧没有说一句话，但那眼神照旧那么坚决、执着，只是多了晶莹的闪光。

心里好像有点些小触动。我缓和了下语气，悄悄地说："我始终相信你是个好孩子，学习上也很有潜力，为什么现在会这样？假如真的有什么缘由，可以和老师说，和家长谈，我们可以关心你，千万不行以再这样连续下去'

听到这里，他眼眶里那晶莹的泪花已噙不住了，直直地落了下来。擦完了眼泪，他照旧用那执着的眼神看着我，只是好像加了些什么，变得不一样了

下午第一节语文课，课堂上，我有意观看了下，他变了，脸上消失了久违的笑容，而且还象以前一样，乐观参加到课堂活动中。课后，他偷偷地，好像还带了份大方，塞给了我一个叠得皱巴巴的纸包"给老师的一封信'，旁边还用红笔框出了一列字"在最里面的一层'

我怀揣着一份奇怪   的心情，回到了办公室，迫不及待地打开他竟然厚厚实实地包了三层！在最里面的那层，在叠得只有一拇指大的纸上，我看到了一颗梦幻般的水晶："有一次，我犯了一个错，某某老师非常生气，还使出藐视的眼神，我认为老师不理我了，就自甘堕落，作业乱写或不写，觉得无所谓，所以才表现不好。'

看着这简简洁单的几行字，突然觉得手里很重，我拿的不是一张纸，而是一个孩子纯真的心，一份宝贵的相信。突然间，我特别庆幸自己今日的这次谈话，由于短短的一次谈话打开了缠绕孩子内心许久的一个结，让他放下了沉重的心里包袱。

突然间，感觉，做一位老师真好！

突然间，我也明白了，他晶莹的泪光、那大方的眼神、那释然的笑容里究竟有什么

在沙滩上行走，总有磕磕碰碰，甚至会跌倒，还往往伴随着挫败与叹息。但在那一排排深深的脚印旁，总是会留下一些五彩的贝壳，让人留恋、让人回味

篇三：中学老师训练感言

来到盐城中学已经整整一个月的时间了，在这一个月内，虽然不敢说自己兢兢业业，但是至少自己是刻苦努力的了，中学老师个人工作总结我的一点教学感悟。把以前在高校中学的训练的理论现在搬到时实践中来，学然后知不足，教然后知困，正是知道自己不足和困的地方了。发觉不足只有努力弥补，进一步学习，学习之余便是反思，这样才能有所突破。

在学哲学的时候学习了冲突的理论，现在在训练中用冲突的理论分析，有所小得，所以写出来，不怕贻笑大方。

教学中也有冲突，教学的冲突可以从两个方面来讲，一个就是教的冲突，一个是学的冲突。教的冲突实际上也是老师的冲突，学的冲突也多是同学的冲突。

老师现在有的冲突就是：

一、博与专的冲突。

博大精深是一种完善的抱负的境界，在现实生活中，两者相互依靠也相互排斥着。对于一个体育老师来说，博就是了解各种相关的学问，如地理学、人文学、历史学、社会学等等，专就是在专业领域内有深刻的熟悉和独到的见解。譬如说是民俗体育，民俗体育原来就是体育的一个部分，属于体育的范畴，但是民俗属于社会学的内容，一个体育老师想要透彻地了解民俗体育就必需对社会学有所了解，不同地域的民俗体育有不同的地方，又要求体育老师有相关的地理学的学问。就是有个专业内容，要求博的积累。这是博和专的统一。但是对于一个体育老师来说，专业精彩，必定要经受千锤百炼，花大量的时间训练才能提高自己的专业水平，而一个人的时间和精力是有限的，无论博和专的学问都是无限的，这样的一个冲突就出来了。解决的方法只有老师个人勤学苦练，赶在时间的前面。

二、师道尊严和融入同学之间的冲突。

师道尊严是在中国古代儒家思想中特殊重视的一个部分，所以又说天地君亲师这样的排序。在我们现在的社会里，还要不要提倡师道尊严？当然要，这是促进教学工作的一个良好的条件，当一个老师在同学的心目中有恶劣威信感，同学会不由自主地仿照老师的行为和活动，这样我们的教学目标就很简单实现。同是也提倡老师融入同学的生活中去，只有融入到同学中去，才有恶劣对同学的了解，了解以后才可能会因材施教。师道尊严是在融入同学的生活中实现的，但是冲突就是过分融入同学的生活，可能就很简单失去师道尊严。尊严在肯定的意义上讲也是在肯定的神奇感上产生的，除非是圣人，但是老师的职业是神圣的，不代表每个老师也是神圣的，老师是有血有肉的鲜活的人。解决这样的问题的关键就是在一个度的问题上，如何把握这样的一个度，就是要求老师在实践中慢慢地摸索了。

三、师逸和师勤的问题。

我们知道有各种不一样的风格的老师，有的老师的风格偏向逸型，这里的逸不是懒散，而是对同学实行一种相对来说是让同学感觉能够比较自由发挥自己的特长，就是老师的掌握少了。而令有种老师是师勤型的，这样的老师勤勤恳恳地工作，一丝不苟，不会有丝毫的懈怠，对同学的培育尽心尽力，这样的老师的风格当然也提倡，那么什么样的风格更适合同学，唯恐也要看同学的整体风格了。

四、人格力气和社会陋俗的冲突

往往老师很辛苦地训练同学，尤其是道德训练，同学在学校的学习效果也很好，但是社会的一些非主流的思想的影响，使同学的概念发生了碰撞，这样同学选择了怎样的一种概念老师却很难有方法掌握，这就是老师的人格力气和社会的一方面陋俗的冲突。

教的过程中存在冲突，学过程中也有冲突。

在学习的过程中的冲突往往更简单影响同学的学习效果。

一、主课与非主课的冲突

主课的学习始终是学校课程的重要的组成成分，非主课的内容以调整的身份消失，既然是调整，自然不行以喧宾夺主，也不能完全没有，这样同学学习的选择也成了一种冲突，非主课，常常由于原来压力比较小，而且相对竞争不是那么激烈而成为同学的爱好趋向。

二、多和寡的冲突

学者有四失，教者必知之。人之学也，或失之多，或失之寡，或失之易，或失之止。这样中的多和寡就是一个冲突。多，就是学习的内容多了点，多的确是件好事情，但是往往许多时候贪多嚼不烂，这样就有可能要削减学习的量而提高学习的深度，同样，少也是一种失，太少，思路则窄，不能收到左右逢源的效果。同时同学的爱好也打算了多和寡。相对体育教学来说，选择篮球的同学特别多，由于爱好所在，也是专业的特质打算的，相对来说，选择排球的同学就少了许多，这样既是爱好打算

了多寡的问题，同时也是易和止的问题，由于排球的技术要求相对比较高一点，对同学来说，不简单把握，这样才会停滞不前。

三、易与止的冲突

同样，易和止也是一种冲突，有人把学习看得太简单，学习上就不愿专心深化钻研；有的畏惧困难，一遇到疑难就停止不前。这样的两中冲突要解决就要看同学的对学习的熟悉水平的问题，同时也在提示教者留意，让同学来学习同学能够解决的问题和尚未解决的问题，而不是超出他的力量范围或者力量所不能达到的内容。就是举上面的例子，同学喜爱篮球打得好的却是并不多见，由于同学觉得篮球简单打，只要会把篮球扔到蓝框中就算会打了，这样，简单使同学不会深化钻研，更不会乐观主动用物理的力学的角度来分析和解决部分问题了。共2页,当前第1页12

四、创新和规章的冲突

规章是一种同学必需遵守的传统的条文，创新许多时候就是要的打破传统，建立新的规章，尽管不是每一样创新和规章都是有剑拔弩张的冲突的，但是不行否认的是，创新和规章之间也存在冲突。这样同学在创新的时候是是否需要遵守规章也是一种冲突。有的饿规章是可以打破的，有的规章却是不简单打破的，好在这是一个提倡创新的时代。

五、勤劳和方法的冲突

在教学中常常可以遇到这样的同学，有的特别勤劳，学习也很刻苦，但是成果提高不是很快，有的同学表现得不是特殊乐观，但是学习的效果却是很好。这样就要让做老师的人发生感慨，假如将两者完善糅合在一起有多好。而事实的状况存在是两者依旧是独立的群体现象。归纳缘由就是学习者的方法的问题，一部分的学习者找到了学习的方法，就懈怠下来，反而是没有找到合适的学习的方法的同学，仍旧埋头苦学。这样就是一个需要为师者来正确引导的课题。

教学中到处都有冲突，冲突是事物存在和进展必需需要的条件，因此，冲突并不行怕，相反，了解和把握了冲突，对于进一步来进展教学工作，是一个特别有利的条件，我想，我在教学中的任务其实就是推动这些冲突动态平衡地向前进展。

篇四：中学老师训练感言

"当老师真累，当班主任更累。'全部当老师者都有此同感。记得当班主任时，那时的孩子可能"见识少'，班主任一恐吓，家长一边倒（全向着老师），全班就都乖乖的了。现在是网络时代，什么都是开放的，家长与同学的见识也是与时俱进，简洁粗暴倒被小瞧了。于是，对于一些难管的同学，老师们变换了思维，要么放任冷暴力；要么"哄'应付一节课再说。可是，班主任能这样应付吗？明显不行，既然不行，那么就拿出真心来吧。对此，有几点感悟：

多赞美，少批判

由于性格的缘由，也怕同学翘尾巴，我很少"夸张地'表扬同学，更不会不厌其烦地表扬，认为他们都这么大了，好多事是他们应当做的，没表扬的必要。相反，对犯错误的同学，我"提示'得很准时，我相信他们在小事上能做到"宠辱不惊'，有则改之，无则加勉。可是，我错了。

一生在周记中写到"老师开头表扬一部分同学了，我竖着耳朵听，没有我，但没想到在批判的同学名单中竟然有我，我很难受。'

又一生在周记中写到"老师说我好做面子活，我承认，我也决心改正。那次听写，我只是下意识地向同桌本子上看了一眼，结果老师发觉了，当堂点名说我。其实我什么也没看到。'

这是开学头一个月一个优秀生和一个中等生的周记。虽然我批判的话不重，而且也是有依据的，但他们明显不能接受。由此，我明白，再怎么着，孩子究竟还是孩子，他们也只有十四五岁，认可和赞美他们特别在乎和渴望，老师的批判或多或少会让他们受挫。

此后，我尽量转变以