开放式任务驱动的计算机基础教学模式探索

开放式任务驱动的计算机基础教学模式探索在当今信息化时代，探索更加适应时代发展的计算机基础教学模式显得尤为重要。开放式任务驱动教学模式，作为一种基于任务的学习方式，已逐渐成为计算机基础教学的一种重要方法。本文将探讨开放式任务驱动教学模式的概念、特点、实施方法、效果评估以及存在的问题和发展趋势。

一、开放式任务驱动教学模式的概念及特点

开放式任务驱动教学（Task-BasedLearning，简称TBL）是一种基于任务的学习方式，是以任务为核心，由学生自主探究和发现知识，通过实践解决问题的一种教学方法。在计算机基础教学中，开放式任务驱动教学模式可以帮助学生充分发挥自主学习的能力，提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

开放式任务驱动教学模式的特点主要包括以下几个方面：

1.任务导向性强：开放式任务驱动教学模式以任务为学习的导向，通过实践解决问题的方式引导学生进行学习。

2.学生主体性高：学生在学习中处于主体地位，教师仅仅扮演引导者的角色，让学生在任务的完成过程中自主学习。

3.自主探究性强：学生在完成任务的过程中不断探索、探究，充分利用计算机网络教育资源，发掘、积累新的知识，增强实践能力及动手操作的能力。

4.合作意识强：TBL要求学生在完成任务的过程中积极合作，充分发挥群体的协作作用，通过信息共享、互相支持来达到完成任务的目的。

5.学习效果明显：研究表明，开放式任务驱动教学模式能够激发学生的学习兴趣和自主学习的能力，提高学生的学习效果。

二、开放式任务驱动教学模式的实施方法

1.任务的设计

任务的设计是开展开放式任务驱动教学模式的前提。任务应该具有可行性、挑战性和开放性。任务的可行性保证了任务能够完成；任务的挑战性保证了任务的重要性和意义性；任务的开放性保证了学生发掘相关问题、创造性地解决问题的空间。

2.学生分组

根据学生的不同特点，可以选择小组、大组或个人形式进行任务的实施。在小组合作中，学生可以相互讨论互相学习、相互配合、担当不同的角色，学习更加全面和深入。

3.教师角色转变

使用开放式任务驱动教学模式，教师需要转变自己的角色，由传统教学模式中的讲解型教师变为引导型教师，让学生自主探究、自我管理、自我评价，引导学生在完成任务的过程中真正体现自己的价值。

4.选择优秀案例

优秀的案例可以在启示学生的同时极大地提升学生的学习效果，也正符合了任务的开放性和挑战性。

三、开放式任务驱动教学模式的效果评估

评估是教学的重要环节之一。在TBL的教学实践中，对于每个任务都需要有评估方式。

1.任务完成度

任务完成度是评估学生完成任务的主要指标。即学生是否完成了所有任务要求，任务设计时要根据要求限定评估指标，只有满足标准要求才能合格。

2.任务课程质量

在任务的设计和完成过程中，学生可能通过网络上面进行交流互动、主动寻求帮助等等方式，这些行为也是应该体现在任务完成度上的。

3.课堂表现

课堂表演是教师最开始的评估，教师可以根据学生们之间合作讨论，学生们之间的互动来评估其表现情况。所以，学生的表现情况是TBL中重要的评估指标之一。

四、存在的问题和发展趋势

1.任务的重复性

TBL中开设的任务不能过分重复，要关注任务之间的连贯性，避免重复性任务，令学生体验变差。

2.任务的难度

TBL中开设的任务不能过于简单或者过于难，任务的开放度、挑战度适中，这样才能引发学生的学习兴趣，提高学习热情。

3.教学质量监管

TBL中评估成了教学的重要环节，在评估时需考虑评价指标的标准性，可以借鉴现有的公共评估体系。

4.基础语言学习和综合能力的学习

TBL虽以任务为主导，但对于基础语言能力和综合能力的培养还是很有必要的，TBL可以引导学生进行自我评估、自我分析，以此培养学生综合能力。

总