《六国论》教学课件

六国论苏洵六国论苏洵六国论苏洵六国论苏洵当年苏老泉，年已二十七。方知需用功，发奋读书籍。并同儿与女，思究圣人语。

寒窗多少年，

青丝根根白。

父子同进京，

三人皆中举。

皇城咸震惊，

争诵苏洵名。

读书从不晚，

辛勤为第一。当年苏老泉，年已二十七。方知需用功，发奋读书籍。并同儿与女，当年苏老泉，年已二十七。方知需用功，发奋读书籍。并同儿与女，学习目标

第一课时1.体会论这种文体特点，了解相关基础知识、作者及写作背景。2.掌握并积累文中常见的文言实词、虚词和一些特殊文言句式。3.积累写作素材，提高认识境界。学习目标学习目标

作为一种文体，专指臣下向国君陈述意见的奏疏。如：魏徵《谏太宗十思疏》古文体常识回顾论表说疏

古代论说文体中的一种，既可以阐明事理，提出主张，也可以辨别是非，反驳谬误。

古代的一种文体，即给皇帝的书信、奏章。如：诸葛亮《出师表》

古代议论、说明一类文章的总称，它与“论”无异，所以后来统称说理辨析之文为论说文。如：韩愈《师说》作为一种文体，专指臣下向国君陈述意作为一种文体，专指臣下向国君陈述意作者资料苏洵

（1009—1066），眉州眉山（今四川眉山）人，北宋散文家、政治家。相传他27岁才发愤读书，经过十多年闭门苦读，学业大进。博通六经、百家之说，精于古文写作。苏洵善作政论，主张“言必中当世之过”。文章论点鲜明，论据有力，语言锋利，恣肆汪洋，具有强大的逻辑力量。作者资料苏洵（1009—1066），眉州眉山（今四川眉山）作者资料苏洵（1009—1066），眉州眉山（今四川眉山）

字明允，自号老泉，作品集《嘉佑集》

字子瞻，号东坡居士，谥号文忠，作品集《东坡全集》

字子由，自号颍滨遗老，谥号文定，作品集《栾城集》

汉朝三个史学大家------

曹魏三个诗词大家-------

宋朝三个散文大家------

明朝三个文学大家------苏洵苏轼

苏辙班彪、班固、班昭曹操、曹丕、曹植苏洵、苏轼、苏辙袁宗道、袁宏道、袁中道比较记忆家庭链接

北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间，宋军和辽军西夏军大小六十余战，败多胜少。军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降。例如宋真宗景德元年与辽议定，每年给辽“岁币“银十万两，绢二十万匹，后又被迫追加银十万、绢二十万匹。时代背景时代背景时代背景时代背景读课文，掌握下面的重点字词六国互丧赂秦暴霜露抱薪救火邯郸殆尽下咽胜负之数或未易量sànglùpùxīnhándāndàiyānshùliàng为

国者无使为

积威之所劫

wéiwéi读课文，掌握下面的重点字词六国互丧赂秦暴霜露抱薪救火邯郸殆尽读课文，掌握下面的重点字词六国互丧赂秦暴霜露抱薪救火邯郸殆尽

六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也。学生朗读第一段，字词积累，文言知识积累兵学生朗读第一段，字词积累，文言知识积累兵学生朗读第一段，字词积累，文言知识积累兵第一段学习

一、字词

非：不是。/兵：名词，兵器。/利：锋利。/战：名词，仗、战争。/赂（lù）：贿赂。/亏：亏损。/道：道理、原因。/或曰：有人说。/互丧：相继灭亡。互，交互、相互。/率：全都、一概。/以：介词，因为。/盖：紧承上文，表示原因，有“因为”的意思。/完：使动，使……保全/

二、句式

判断句：1、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。（用“非”表示否定判断。）

2、赂秦而力亏，破灭之道也。（用“也”表判断。）

第一段学习一、字词第一段学习一、字词第一段学习一、字词文章第一段四句的关系怎样？六国破灭，弊在赂秦(1)赂秦而力亏(2)不赂者以赂者丧总分文章第一段四句的关系怎样？六国破灭，(1)赂秦而力亏(2)不文章第一段四句的关系怎样？六国破灭，(1)赂秦而力亏(2)不内容赏析开门见山、直截了当提出了本文的中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”紧扣题目，明确论题，具有提起下文统摄全篇的主导作用。提出两个分论点：“赂秦而力亏，破灭之道也。”和“不赂者以赂者丧。”从正反两方面进一步揭示中心论点，使中心论点完备，逻辑严密。内容赏析开门见山、直截了当提出了本文的中心论点：“六国破灭，内容赏析开门见山、直截了当提出了本文的中心论点：“六国破灭，第二段重点字词秦以攻取之外，小则获邑，大则得城，较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦国之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草弃。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽火不灭。”此言得之。

学生朗读第二段，掌握以下文言知识第二段重点字词学生朗读第二段，掌握以下文言知识第二段重点字词学生朗读第二段，掌握以下文言知识第二段重点字词第二段学习

一、字词

则:就/邑：城镇/较：比较/亡：丧失/与：介词，表比较对象，和、同/大欲：最大的欲望/大患:最大的祸患/固：本来/厥（jué）：相当于“其”，他们的，代指诸侯/先：对去世尊长的敬称/惜：爱惜/举：拿/以：连词，来/弥、愈：更加/故：连词，所以/判：确定、断定/宜：副词，应该/然：代词，这样/事：侍奉/犹：像/之：代指前面所说的道理/

二、句式省略句：1、较秦（接受贿赂）之所得。2、思厥先祖父，暴（于）霜露。3、举（之）以予人。第二段学习一、字词第二段学习一、字词第二段学习一、字词4、（诸侯）奉之弥繁，（秦国）侵之愈急。三、词类活用1、小、大：形容词作名词，小、大的方面。2、理固宜然：名词作状语，按道理。3、此言得之：动词作形容词，适宜、得当。四、古今异义1、其实古：那实际上/今：表示所说的是实际情况。2、祖父古：祖辈和父辈/今：父亲的父亲。3、至于古：由于上文所说的情况引出下文的结果，相当于现在的“以至（于）”/今：另提一事。4、（诸侯）奉之弥繁，（秦国）侵之愈急。4、（诸侯）奉之弥繁，（秦国）侵之愈急。4、（诸侯）奉之弥繁第二段运用了什么论证方法？论证了什么？对比小邑大城得百倍失百倍大欲大患数量上得难献易有限无厌奉繁侵急程度上不尽不灭道理上赂秦力亏，破灭之道对比说理第二段运用了什么论证方法？论证了什么？对第二段运用了什么论证方法？论证了什么？对

，诸侯之所大患，固不在战矣。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝，起视四境，

。

则秦之所大欲而秦兵又至矣转折说理转折说理的代表性的句式：……然而……（虽然）……，但是（却）…………不是……而是……注意：时刻紧扣中心观点，不游离中心。

然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急，

。

故不战而强弱胜负已判矣因果说理因果说理的代表性的句式：（因为）……，所以…………是因为……出于…………因而……注意：时刻紧扣中心观点，不游离中心。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急，然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急，

古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。

引用（名言）说理比喻说理注意：引用的名言必须与中心论点有关联！效果：增强说服力古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言

第二课时1.掌握第3-5段文言实词的用法以及一些文言句式。2.学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法。3.领悟作者借古讽今的用意，以及作者关心国家，反对屈辱求和、主张抵抗外侮的思想。

朗读第三段，注意以下文言知识1指出下面古今异义词的古今不同含义后秦击赵者再始速祸焉可谓智力2、注意以下通假字当与秦相较把握以下句式洎牧以谗诛至丹以荆卿为计赵尝五战于秦举以予人（两次。今表示又一次。）（速：招致。今指速度快。）（智谋和力量。今为一个词，指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。）朗读第三段，注意以下文言知识1指出下面古今异义词的古今不同含朗读第三段，注意以下文言知识1指出下面古今异义词的古今不同含第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？不赂者齐与嬴不助五国燕以荆卿为计赵洎牧以谗诛不能独完举例说理第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？不赂者齐与嬴不助五国燕以第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？不赂者齐与嬴不助五国燕以

，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，，或未易量。

向使三国各爱其地当与秦相较假设说理代表性的句式：如果……那么假如（倘若）……怎能假使…那就……注意：假设分析时，如果举的例子是正面的，那么就应从反面来假设分析；如果举的例子是反面的，那么就应从正面来假设分析。

效果：深度解析材料，明确具备和没有的意义或危害

理解性默写：苏洵在《六国论》中通过将“六国”的情况和北宋的情况进行对比，从六国灭亡的故事中警告北宋王朝不要重蹈六国灭亡覆辙的句子是________________,_________________。类比说理注意：运用类比说理时，两者必须得有相似相通之处。下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。理解性默写：下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。理解性默写：下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。理解性默小结：说理方法“古人云：……”引用、比喻说理加强论证说服力六国灭亡史实举例说理证明观点正确性秦与六国、六国之间的对比对比说理证明破灭必然性因果说理（第二段）转折说理（第二段）假设说理（第四段）类比说理（结尾段）小结：说理方法“古人云：……”引用、比喻说理加强论证说服力小结：说理方法“古人云：……”引用、比喻说理加强论证说服力弊在赂秦赂秦力亏不赂者以赂者丧数量上程度上道理上齐亡之事实燕亡之教训赵亡之悲剧（总分）（第一段）（总分）（第二段）（总分）（第三段）（过渡）（分总）

为国者无使为积威之所劫哉（第四段）（引古）（递进）

毋从六国破亡之故事（第五段）（讽今）（并列）弊在赂秦赂秦力亏不赂者以赂者丧数量上弊在赂秦赂秦力亏不赂者以赂者丧数量上

作者写史论的目的是什么？北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间，宋军和辽军西夏军大小六十余战，败多胜少。军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降。例如宋真宗景德元年与辽议定，每年给辽“岁币“银十万两，绢二十万匹，后又被迫追加银十万、绢二十万匹。作者借评价六国的灭亡，意在讽谏北宋统治者要以六国为借鉴，不要被契丹、西夏的积威之所劫，一味地贿赂，以求苟安。要奋起抵御,积极谋求不赂而胜之道。

作者写史论的目的是什么？北宋初期，西、北方边患严重，自开作者写史论的目的是什么？北宋初期，西、北方边患严重，自开

全文中心论点的提出开门见山，简洁明快，给人以鲜明的印象。第一个分论点承中心论点直接提出，顺应自然。第二个分论点用一问一答的方式提出，引人思考，对中心论点起到了突出强调的作用。

论证方法：引证法，引用古人的话，以加强论证的说服力。例证法，列举六国灭亡的史实，以论证观点的正确性。对比论证，用秦国与六国对比，六国之间的对比，以证明六国破灭的历史必然性。此外还用了因果论证、假设论证。全文中心论点的提出开门见山，简洁明快，给人以鲜明全文中心论点的提出开门见山，简洁明快，给人以鲜明艺术鉴赏1.借古讽今,切中时弊2.论点鲜明,论证严密3.语言生动,气势充沛艺术鉴赏1.借古讽今,切中时弊艺术鉴赏1.借古讽今,切中时弊艺术鉴赏1.借古讽今《六国论》(苏洵)

《过秦论》

《阿房宫赋》

阅读比较《六国论》(苏洵)

《过秦论》

《阿房宫赋》

阅读比《六国论》(苏洵)

《过秦论》

《阿房宫赋》

阅读比《六国论》《过秦论》《阿房宫赋》相同点评论的内容写作的意图分析的结构论证的方法三篇文章都涉及到战国时代六国灭亡、秦国统一这段史实；语言的运用三文都是为了借古讽今，对作者所处朝代的帝王进行规劝；三文都采用了对比的手法；三文都采用了逐层推进的形式；三文都是整散结合，运用了对偶、排比、设问等修辞手法；《六国论》《过秦论》《阿房宫赋》相同点评论的内容写作的意图分《六国论》《过秦论》《阿房宫赋》相同点评论的内容写作的意图分《过秦论》希望汉文帝能以仁义治天下；《六国论》希望北宋统治者不要妥协投降；《阿房宫赋》则希望唐敬宗不要为了自己的享乐而劳民伤财；返回《过秦论》希望汉文帝能以仁义治天下；返回《过秦论》希望汉文帝能以仁义治天下；返回《过秦论》希望汉文帝《六国论》《过秦论》《阿房宫赋》

不同点主旨不同：

1.《过秦论》是因时而作，意在劝汉。汉初战事甫定，人口稀少，经济凋弊，急需休养生息、发展生产，为此，贾谊写此史论，用以规劝汉文帝要施行仁政，不要重蹈暴秦覆辙。

2.《阿房宫赋》是为帝而作，意在戒唐。当时的唐敬宗昏庸荒淫，大兴土木，起造宫室，劳民伤财。见此，杜牧写此赋，借秦统治者荒淫奢侈、自取灭亡的史实，讽喻敬帝应当节俭爱民。

3.《六国论》是缘事而作，意在鉴宋。当时北宋王朝对契丹和西夏的军事掠夺采取以赂求和、苟且偷安的退让政策，作者写此文是要告诉宋仁宗，应该以六国破灭为鉴，不要对契丹和西夏屈膝求和，以免像六国那样“为积威之所劫”。《六国论》《过秦论》《阿房宫赋》

不同点主旨《六国论》《过秦论》《阿房宫赋》

不同点主旨结论（论点）不同：1.《过秦论》就史论史，言尽即止，结论落在秦王朝“仁义不施，而攻守之势异也”一句上，其讽谏之意在于言外。

2.《六国论》在论证六国失败原因在于赂秦后，由古及今，再作引申，得出以北宋之大，如果一味屈辱苟安，势在必亡，并置自己于六国之下的结论。

3.《阿房宫赋》虽是散文，后两段却是议论，论点就是讽喻之意——不要荒淫奢靡，重蹈亡秦覆辙，让“后人”哀叹前人的悲剧重演。结论（论点）不同：1.《过秦论》就史论史，言尽即止，结论结论（论点）不同：1.《过秦论》就史论史，言尽即止，结论六国论苏洵六国论苏洵六国论苏洵六国论苏洵当年苏老泉，年已二十七。方知需用功，发奋读书籍。并同儿与女，思究圣人语。

寒窗多少年，

青丝根根白。

父子同进京，

三人皆中举。

皇城咸震惊，

争诵苏洵名。

读书从不晚，

辛勤为第一。当年苏老泉，年已二十七。方知需用功，发奋读书籍。并同儿与女，当年苏老泉，年已二十七。方知需用功，发奋读书籍。并同儿与女，学习目标

第一课时1.体会论这种文体特点，了解相关基础知识、作者及写作背景。2.掌握并积累文中常见的文言实词、虚词和一些特殊文言句式。3.积累写作素材，提高认识境界。学习目标学习目标

作为一种文体，专指臣下向国君陈述意见的奏疏。如：魏徵《谏太宗十思疏》古文体常识回顾论表说疏

古代论说文体中的一种，既可以阐明事理，提出主张，也可以辨别是非，反驳谬误。

古代的一种文体，即给皇帝的书信、奏章。如：诸葛亮《出师表》

古代议论、说明一类文章的总称，它与“论”无异，所以后来统称说理辨析之文为论说文。如：韩愈《师说》作为一种文体，专指臣下向国君陈述意作为一种文体，专指臣下向国君陈述意作者资料苏洵

（1009—1066），眉州眉山（今四川眉山）人，北宋散文家、政治家。相传他27岁才发愤读书，经过十多年闭门苦读，学业大进。博通六经、百家之说，精于古文写作。苏洵善作政论，主张“言必中当世之过”。文章论点鲜明，论据有力，语言锋利，恣肆汪洋，具有强大的逻辑力量。作者资料苏洵（1009—1066），眉州眉山（今四川眉山）作者资料苏洵（1009—1066），眉州眉山（今四川眉山）

字明允，自号老泉，作品集《嘉佑集》

字子瞻，号东坡居士，谥号文忠，作品集《东坡全集》

字子由，自号颍滨遗老，谥号文定，作品集《栾城集》

汉朝三个史学大家------

曹魏三个诗词大家-------

宋朝三个散文大家------

明朝三个文学大家------苏洵苏轼

苏辙班彪、班固、班昭曹操、曹丕、曹植苏洵、苏轼、苏辙袁宗道、袁宏道、袁中道比较记忆家庭链接

北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间，宋军和辽军西夏军大小六十余战，败多胜少。军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降。例如宋真宗景德元年与辽议定，每年给辽“岁币“银十万两，绢二十万匹，后又被迫追加银十万、绢二十万匹。时代背景时代背景时代背景时代背景读课文，掌握下面的重点字词六国互丧赂秦暴霜露抱薪救火邯郸殆尽下咽胜负之数或未易量sànglùpùxīnhándāndàiyānshùliàng为

国者无使为

积威之所劫

wéiwéi读课文，掌握下面的重点字词六国互丧赂秦暴霜露抱薪救火邯郸殆尽读课文，掌握下面的重点字词六国互丧赂秦暴霜露抱薪救火邯郸殆尽

六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也。学生朗读第一段，字词积累，文言知识积累兵学生朗读第一段，字词积累，文言知识积累兵学生朗读第一段，字词积累，文言知识积累兵第一段学习

一、字词

非：不是。/兵：名词，兵器。/利：锋利。/战：名词，仗、战争。/赂（lù）：贿赂。/亏：亏损。/道：道理、原因。/或曰：有人说。/互丧：相继灭亡。互，交互、相互。/率：全都、一概。/以：介词，因为。/盖：紧承上文，表示原因，有“因为”的意思。/完：使动，使……保全/

二、句式

判断句：1、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。（用“非”表示否定判断。）

2、赂秦而力亏，破灭之道也。（用“也”表判断。）

第一段学习一、字词第一段学习一、字词第一段学习一、字词文章第一段四句的关系怎样？六国破灭，弊在赂秦(1)赂秦而力亏(2)不赂者以赂者丧总分文章第一段四句的关系怎样？六国破灭，(1)赂秦而力亏(2)不文章第一段四句的关系怎样？六国破灭，(1)赂秦而力亏(2)不内容赏析开门见山、直截了当提出了本文的中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”紧扣题目，明确论题，具有提起下文统摄全篇的主导作用。提出两个分论点：“赂秦而力亏，破灭之道也。”和“不赂者以赂者丧。”从正反两方面进一步揭示中心论点，使中心论点完备，逻辑严密。内容赏析开门见山、直截了当提出了本文的中心论点：“六国破灭，内容赏析开门见山、直截了当提出了本文的中心论点：“六国破灭，第二段重点字词秦以攻取之外，小则获邑，大则得城，较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦国之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草弃。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽火不灭。”此言得之。

学生朗读第二段，掌握以下文言知识第二段重点字词学生朗读第二段，掌握以下文言知识第二段重点字词学生朗读第二段，掌握以下文言知识第二段重点字词第二段学习

一、字词

则:就/邑：城镇/较：比较/亡：丧失/与：介词，表比较对象，和、同/大欲：最大的欲望/大患:最大的祸患/固：本来/厥（jué）：相当于“其”，他们的，代指诸侯/先：对去世尊长的敬称/惜：爱惜/举：拿/以：连词，来/弥、愈：更加/故：连词，所以/判：确定、断定/宜：副词，应该/然：代词，这样/事：侍奉/犹：像/之：代指前面所说的道理/

二、句式省略句：1、较秦（接受贿赂）之所得。2、思厥先祖父，暴（于）霜露。3、举（之）以予人。第二段学习一、字词第二段学习一、字词第二段学习一、字词4、（诸侯）奉之弥繁，（秦国）侵之愈急。三、词类活用1、小、大：形容词作名词，小、大的方面。2、理固宜然：名词作状语，按道理。3、此言得之：动词作形容词，适宜、得当。四、古今异义1、其实古：那实际上/今：表示所说的是实际情况。2、祖父古：祖辈和父辈/今：父亲的父亲。3、至于古：由于上文所说的情况引出下文的结果，相当于现在的“以至（于）”/今：另提一事。4、（诸侯）奉之弥繁，（秦国）侵之愈急。4、（诸侯）奉之弥繁，（秦国）侵之愈急。4、（诸侯）奉之弥繁第二段运用了什么论证方法？论证了什么？对比小邑大城得百倍失百倍大欲大患数量上得难献易有限无厌奉繁侵急程度上不尽不灭道理上赂秦力亏，破灭之道对比说理第二段运用了什么论证方法？论证了什么？对第二段运用了什么论证方法？论证了什么？对

，诸侯之所大患，固不在战矣。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝，起视四境，

。

则秦之所大欲而秦兵又至矣转折说理转折说理的代表性的句式：……然而……（虽然）……，但是（却）…………不是……而是……注意：时刻紧扣中心观点，不游离中心。

然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急，

。

故不战而强弱胜负已判矣因果说理因果说理的代表性的句式：（因为）……，所以…………是因为……出于…………因而……注意：时刻紧扣中心观点，不游离中心。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急，然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急，

古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。

引用（名言）说理比喻说理注意：引用的名言必须与中心论点有关联！效果：增强说服力古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言

第二课时1.掌握第3-5段文言实词的用法以及一些文言句式。2.学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法。3.领悟作者借古讽今的用意，以及作者关心国家，反对屈辱求和、主张抵抗外侮的思想。

朗读第三段，注意以下文言知识1指出下面古今异义词的古今不同含义后秦击赵者再始速祸焉可谓智力2、注意以下通假字当与秦相较把握以下句式洎牧以谗诛至丹以荆卿为计赵尝五战于秦举以予人（两次。今表示又一次。）（速：招致。今指速度快。）（智谋和力量。今为一个词，指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。）朗读第三段，注意以下文言知识1指出下面古今异义词的古今不同含朗读第三段，注意以下文言知识1指出下面古今异义词的古今不同含第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？不赂者齐与嬴不助五国燕以荆卿为计赵洎牧以谗诛不能独完举例说理第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？不赂者齐与嬴不助五国燕以第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？不赂者齐与嬴不助五国燕以

，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，，或未易量。

向使三国各爱其地当与秦相较假设说理代表性的句式：如果……那么假如（倘若）……怎能假使…那就……注意：假设分析时，如果举的例子是正面的，那么就应从反面来假设分析；如果举的例子是反面的，那么就应从正面来假设分析。

效果：深度解析材料，明确具备和没有的意义或危害

理解性默写：苏洵在《六国论》中通过将“六国”的情况和北宋的情况进行对比，从六国灭亡的故事中警告北宋王朝不要重蹈六国灭亡覆辙的句子是________________,_________________。类比说理注意：运用类比说理时，两者必须得有相似相通之处。下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。理解性默写：下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。理解性默写：下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。理解性默小结：说理方法“古人云：……”引用、比喻说理加强论证说服力六国灭亡史实举例说理证明观点正确性秦与六国、六国之间的对比对比说理证明破灭必然性因果说理（第二段）转折说理（第二段）假设说理（第四段）类比说理（结尾段）小结：说理方法“古人云：……”引用、比喻说理加强论证说服力小结：说理方法“古人云：……”引用、比喻说理加强论证说服力弊在赂秦赂秦力亏不赂者以赂者丧数量上程度上道理上齐亡之事实燕亡之教训赵亡之悲剧（总分）（第一段）（总分）（第二段）（总分）（第三段）（过渡）（分总）

为国者无使为积威之所劫哉（第四段）（引古）（递进）

毋从六国破亡之故事（第五段）（讽今）（并列）弊在赂秦赂秦力亏不赂者以赂者丧数量上弊在赂秦赂秦力亏不赂者以赂者丧数量上

作者写史论的目的是什么？北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间，宋军和辽军西夏军大小六十余战，败多胜少。军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降。例如宋真宗景德元年与辽议定，每年给辽“岁币“银十万两，绢二十万匹，后又被迫追加银十万、绢二十万匹。作者借评价六国的灭亡，意在讽谏北宋统治者要以六国为借鉴，不要被契丹、西夏的积威之所劫，一味地贿赂，以求苟安。要奋起抵御,积极谋求不赂而胜之道。

作者写史论的目的是什么？北宋初期，西、北方边患严重，自开作者写史论的目的是什么？北宋初期，西、北方边患