小学英语课外阅读习惯的养成分析获奖科研报告

小学英语课外阅读习惯的养成分析获奖科研报告摘

要：书籍是人类进步的阶梯，阅读是人们获取信息的重要手段和主要途径。培养良好阅读习惯是促进阅读活动有效开展的重要保障，小学四年级是由低年级阶段走向高年级阶段的过渡阶段，对学生课外阅读习惯的培养能够进一步扩展识字范围，梳理阅读思维，为写作奠定基础，促进核心素养培养。为此，本文以英语学科教学为例，分析如何通过优化教学策略，培养学生课外阅读习惯。

关键词：小学英语

课外阅读习惯

策略

从古至今，阅读一直是人们学习的主要途径和手段，像“悬梁刺股”“凿壁偷光”等故事阐述了古人对阅读的渴望。在当下“信息爆炸”的时代，人们更需要有较高的阅读能力选取自己需要的信息，學习相关知识与技术。在教育领域，课堂、学校、教师所传授的信息内容已经无法满足学生成长需求，多种形式的课外阅读、自由阅读成为语言类学科教学改革的主要方向。就小学英语教学而言，良好课外阅读习惯的养成不仅可以拓宽学生视野，培养英语学习兴趣，还可以为终身英语学习奠定坚实的基础。

一、现阶段小学生英语课外阅读习惯养成中存在的问题

（一）阅读时间少

充足的阅读时间是充足阅读量的前提和保障，也是养成阅读习惯的前提。小学生英语课外阅读分为校内课外阅读和校外课外阅读。一般受传统教学理念的影响，教师对课外阅读教学并不重视，功利化教育使课外阅读成为其他学科复习的主战场。长久下去，学生认为课外阅读就是自主复习，没有形成自主阅读意识，课外阅读兴趣不高。

（二）阅读积极性不强烈

小学生由于自主意识欠缺，在英语阅读过程中主动性很差，很少有学生能够坚持不懈地进行课外阅读，再加上英语作为一种外来语言，语法结构与汉语有很大差别，导致学生容易出现畏难情绪，不愿主动积极地投入课外阅读，更谈不上课外阅读习惯的养成。

（三）阅读内容比较盲目

小学生在阅读选择上更倾向于故事类、漫画类和笑话类，在进行课外阅读时会按照自己的喜欢程度进行排序。但如果一味根据自身兴趣选择课外读物，阅读能力和认知水平会一直原地踏步。一些难度相对较大的文学书籍和科学常识类书籍无法有效进入学生课外阅读目录，不利于促进小学生身心健康发展。

（四）阅读方法单一

对于小学生四年级学生而言，课外阅读数量难度逐渐增加，但阅读能力却无法得到有效提升。归根结底在于阅读方法不当，课堂掌握的阅读方法无法有效迁移到课外阅读中，该泛读的时候精读，该精读的时候泛读，不仅浪费了时间，还没有从中汲取身心发展所需的营养，没有养成阅读积累的良好习惯。

二、小学英语课外阅读习惯的培养策略分析

（一）优化课堂阅读教学过程

课外阅读习惯的养成是由课堂阅读方法的掌握迁移而言的，因此要想培养学生课外阅读习惯，必须重视课堂阅读教学过程的优化。首先，教授英语阅读技巧与方法，帮助学生获得阅读成就感。比如可以制作阅读记录卡，包括书籍目录、陌生词汇、好词好句、所存在的疑问等，使阅读过程更加清晰明了，帮助学生回顾阅读内容，梳理阅读思路。长期坚持能够提高学生阅读表达能力，拉近与英语知识之间的关系，对课外阅读也是一种非常有效的反馈方式。此外，要注重引导学生学会精读与泛读，提高阅读的有效性。比如面对文学类英语课外阅读书籍，以培养阅读兴趣爱好为主，此时可以采取泛读，了解文章的大致内容;而面对科普类英语课外阅读书籍，由于会涉及许多陌生词汇，此时可以采取精读，联系文章上下文猜测词意，抓住关键词句理解语段意义，一字一句地去品味，一方面实现深入阅读，另一方面掌握相关科普类知识，从而养成良好的课堂阅读习惯，为课外阅读习惯的迁移奠定基础。

（二）推荐相关课外阅读文本

针对小学生在课外阅读中盲目性、随意性问题，教师在英语阅读教学中，要积极向学生推荐优秀的、有教育意义的课外读物，提高课外阅读价值。首先，教师要从英语课本出发，按照同一阅读主题或类别选择具有拓展性的课外阅读小短文。其次，从学生英语阅读兴趣出发，适当偏向于故事类、漫画类课外读物，在兴趣的驱使下，激发课外阅读动力，比如选择《睡美人》《小王子》《白雪公主》等英文书目。最后，从学生全面发展出发，阅读教学不光是让学生学会阅读，激发英语学习兴趣，还要培养英语阅读思维和跨语言交际能力，因此教师还要向学生推荐对话性比较强、具有一定思维逻辑性的课外读物，让学生感受英语语言结构，提高阅读认知，端正英语阅读态度。

（三）开展特色的课外阅读活动

通过组织富有特色的课外阅读活动，像词汇量PK、故事内容概述、英语小短文朗诵等，更好地反馈阅读效果，强化课外阅读参与的积极性，促使课外阅读习惯与能力得到有效提升。其一，成立课外阅读小组，努力创设课外阅读氛围。其二，专设学生表达时间，鼓励学生将阅读内容主动进行语言实践，实现英语语言的再创造，逐渐学会利用合适的词汇和语境准确地表达自己内心的想法，实现读、听、说有效结合。其三，创办班级读书角，让学生将自己喜欢的课外读物带入学校，实现资源共享，了解别人兴趣爱好的同时，激发课外阅读动力，持续课外阅读良好习惯的养成。

结语

综上所述，课外阅读课堂阅读的有效拓展，也是学生拓展