小学英语自然拼读能力的培养获奖科研报告

小学英语自然拼读能力的培养获奖科研报告摘

要：英语中的自然拼读与汉语拼音拼读规律有着异曲同工之妙，能够帮助学生快速、准确地记忆单词和掌握发音，有助于他们核心素养的形成。鉴于此，本文对小学英语自然拼读能力的培养进行了分析探讨，仅供参考。

关键词：小学英语;自然拼读;能力培养

一、目前国内英语自然拼读教材的现状

目前，国内大多数英语自然拼读教材基本采用两种方式编排：第一种方式是按照26个字母的顺序，从a到z介绍每个字母的字母名和字母音。（每个字母都有两个属性，一个是字母名，一个是字母音，传统意义上的英文字母学习多是指学习字母的字母名。之前教师在教学中片面关注字母的字母名，导致学生在单词记忆时出现死记硬背的现象，而真正在单词中发挥作用的是字母音，也就是字母在单词中的发音。）由于26个字母中有元音也有辅音，因此在学完26个字母的字母名和字母音后，教师就可以进行简单的CVC（C表示consonant，即辅音;V表示vowel，表示元音）结构单词的拼读与拼写，然后是元音字母组合发音以及辅音丛、二合辅音字母发音的学习。第二种方式是按照字母在单词中出现的频率，先从出现频率较高的s，a，t，i，p，n开始，拼读和拼写CVC结构的单词，其他辅音与元音按照出现频率由高到低的顺序交替学习，然后将发音相同的字母与字母组合放在一起学习，如ai（rail），ay（day），ey（grey），ei（eight），ea（great），a（baby）。这两种顺序都是按照母语是英语国家儿童的认知规律，遵循由易到难、由简单到复杂、循序渐进的原则。由于我国小学生已经非常熟练地掌握了汉语拼音，在学习自然拼读时，一些英语字母有时和拼音发音相似，有时和拼音发音不同，而且字形非常相似，这就导致学生学习难度增大，难以辨别，进而影响学生的学习效果。

二、小学英语自然拼读能力的培养策略

1、巧妙穿插趣味游戏，培养学生人文素养

在英语自然拼读教学中，教师可以巧妙穿插一些趣味性的小游戏，吸引学生的关注度与注意力，使学生在游戏中相互交流与合作搭配，交流字母或单词的拼读，在玩耍中掌握自然拼读规则与规律，并在互帮互助中完成拼读任务，培养人文素养。例如，在教学小学英语三年级上册Unit6Colours一课时，教师利用课件先出示春天的图片和单词“green”，运用自然拼读法教学生读单词，注意渗透“ee”的读音|i：|（green、tree、bee等），并搭配语言：Ilikespring.Ilikegreen.Therearemanycoloursindifferentseasons.Ilovethesecolours.接着，教师利用颜色变化让学生学习一种颜色的单词，再学习其他颜色的单词。随后，教师组织学生进行“颜色蹲”的游戏，每组代表一种颜色，包括black、blue、green、yellow、orange和white。游戏规则：black组连说三遍black蹲，black蹲完blue蹲，随机进行，不能与上一个颜色重复，且注意语音和语调。

上述案例，在游戏中学生表现得更加积极踊跃，能够调动学习自然拼读的主动性，更好、更快地学会颜色单词读法，通过组内合作、组间竞争进行交流和互动，实现人际交往。

2、选择适合学生学习的素材

在绘本教学中，教师要准确把握好教材中的知识点，找到适合学生学习的绘本，发挥绘本教学的优势，提高学生的英语成绩。在自然拼读教学中，通过绘本实现对学生发音的纠正，自然拼读强调学生对读音的学习，在教学过程中可以采用游戏拼写的方式，增加课堂趣味性，让学生在快乐的氛围中学习，通过绘本的方式进行知识的延伸。选择合适的学习素材可以锻炼学生拼写和读的能力，让学生更好的理解英语。

3、渗透单词教学，培养见词读音、听音写词能力

在单词教学中，教师往往会采取各种有趣的方法帮助学生理解和记忆单词。但随着学习词汇量的逐步增多，必然要面对单词背诵的问题。如果不具备拼读能力，学生在课堂上虽是兴趣读词，但课后单词仍是采用死记硬背的方法，久而久之，对单词背诵产生恐惧感。教师应授之以渔，让学生学会自然拼读法，学会见词读音、听音写词。可以从五个元音字母“a，e，i，o，u”在单词中的发音入手，引导学生发现五个元音字母及字母组合的发音，引导学生观察词形和发音之间的关联，循序渐进地渗透自然拼读法。以教学闽教版第三册《Unit3NumbersandAnimalsPartA》一課中的新单词sheep为例，笔者没有直接教读单词，更没有让学生机械地读单词，而是先呈现旧单词three，green，引导学生发现ee的发音，接着拼读新单词sheep：ee，/i：/，/i：/;eep，/i：p/，/i：p/;/ʃ/+/i：p/=/ʃi：p/。动感十足的节奏，朗朗上口的chant，学生不经意间就熟记了ee的读音。学生能够熟练地拼读单词后，再引导学生进行拆音，教师说/ʃi：p/，学生将听到的读音拆成/ʃ//i：//p/三个音，并根据发音说出对应的字母。通过这样反复的训练，学生的拼读与拼写能力得到培养，在建立字母与发音的关联上也逐渐具备转化能力。此时，教师呈现单词bed，red，引导学生发现元音字母e发/e/的音，和元音字母组合ee的/i：/发音不同（见下图）。通过比较，学生理解了一个字母e和字母组合ee在单词中的发音是不同的，进一步明确不同词形和发音间的关联。通过反复多层次的拼读训练，学生的拼读准确率不断提高，拼读能力不断增强。教师如果能坚持用自然拼读法教学单词，逐步渗透拼读规则，学生就不再需要单独花时间记忆单词的发音，实现见词读音、听音写词能力